多模態學習資源：助推“教學”走向“會學”

【摘 要】“支點式學習”強調以學習者為中心。多模態學習資源建設可以為學習者提供高質量的學習材料和工具，從而促使其有效利用支點進行知識建構和運用。南京市百家湖小學積極探索多模態學習資源建設的路徑，在推動“支點式學習”深入實施的同時，助力學生學會學習、高品質學習。

【關鍵詞】支點式學習；學習資源建設；建設框架；路徑

【中圖分類號】G627" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0071-02

“支點式學習”強調以學習者為中心，鼓勵學生自主學習、探究學習、合作學習，成為高品質的學習者。在這一理念的指引下，多模態學習資源的建設顯得尤為重要。多模態資源包括但不限于語言資源、視聽資源、動作資源、空間資源等。它不僅能夠為學習者提供高質量的學習材料和工具，賦予他們更多的學習自主權，還能讓他們根據自己的學習進度和興趣，選擇適宜的學習路徑和策略，從而更有效地利用支點進行知識的建構和運用。

南京市百家湖小學緊密圍繞學習支點設計與開發多模態學習資源，確保資源直接針對學生學習過程中的關鍵點、中心點。

學校全面規劃了資源建設的藍圖，確立了“123”資源建設框架，即“1個核心理念、2類學習資源、3項支持體系”。其中，“1個核心理念”指的是“支點式學習”理念，以提質增效為目標，讓學生主動學習、自主學習、學會學習；“2類學習資源”涵蓋“再設計的資源”和“可利用的資源”，這是根據美國教育與傳播學會（AECT）的分類方式而確定的，“支點式學習”資源的建設也將從這兩個維度展開；“3項支持體系”包括組織管理體系、技術支持體系、師資培訓體系。在明確“123”資源建設框架的基礎上，學校通過建設可利用的學習資源和再設計的學習資源，構建多元化、立體化的多模態學習資源庫。

一、可利用的學習資源

1.學校場域資源

在現有物態環境的基礎上，學校對場域資源進行美化、優化和功能化，打破原有的桎梏，為學生提供專家引領、同伴交流、內省梳理和生活應用的場域資源。

2.網絡課程資源

學校從學生知識與能力基礎出發，整合優化網絡資源內容，聚焦重點落實和難點突破；培養師生良好的網絡學習習慣，增強學生在“支點式學習”過程中利用網絡課程資源的意識與能力；關注學科知識與網絡的融合，促進學生深度學習。

3.社會學習資源

學校積極統籌各類社會學習資源，努力拓展校外學習空間。通過建立相對穩定的社會學習資源目錄清單和聯合開發社會實踐課程等方式，豐富學習資源的內容與形式，滿足學生多樣化的學習需求。

二、再設計的學習資源

“再設計的學習資源”是在充分利用已有資源的基礎上，根據具體學情建設的校本化策略型支點資源，包括學程案、學評單、思維庫、作業吧、E課堂等。通過再設計學習資源的開發與使用，優化學習過程，幫助學生實現自主、高效、個性化的學習。

1.學程案

學程案作為學生學習路徑的導航，是貫穿準備性學習、針對性學習、延展性學習全過程的綜合型學習資源。學程案的設計應緊密圍繞結構型學習支點，依據課程標準和教學內容，明確每個學科、單元、章節的學習目標、步驟和任務。通過學程案，學生能清晰了解自己的學習進度和所需掌握的知識點，從而有計劃地進行學習。

2.學評單

學評單體現了課程標準中“教學評一體化”的理念。在“支點式學習”的推進過程中，學校以學評單的形式對每項學習活動給出明確評價要求，既關注學習結果，又重視學習過程和方法。通過學評單的反饋，學生能及時調整學習策略和方法，激發學習動力，培養自我評價、自我反思和自我調整能力。此外，學校還利用大數據和人工智能技術，采集并分析學生學習的數據，生成多維度學評單，據此給出個性化學習建議和指導，促進學生發展。

3.思維庫

思維庫旨在培養學生舉一反三的學習能力，包括“思維訓練資源”和“思維參考資源”。“思維訓練資源”主要指思維工具，如思維導圖、六頂思考帽等，幫助學生理解和應用知識，提高思維能力和創新能力。“思維參考資源”則指通過遴選、梳理學生學習作品，提供多種同伴思考范式，豐富學習體驗，促使學生多角度思考問題，培養其批判性思維能力和解決問題的能力，引導學生進行智慧學習。

4.作業吧

“作業吧”致力于在“雙減”背景下為學生打造一個輕負高效的學習空間。“作業吧”是學校從文化基礎、自主發展、社會參與三大維度出發，對作業內容進行精簡、優化與重構，開發出的靶向型學習資源。同時，學校鼓勵學生參與作業設計和評價過程，確保作業貼合學習需求，培養學生自主學習和自我評價的能力。

5.E課堂

“E課堂”是指“互聯網+教育”視野下的新型教學視頻資源，支持線上學習，是線下課堂學習的補充和拓展。它分為“基礎性E課堂”和“拓展性E課堂”。前者由教師設計與開發，是輔助性學習工具；后者由學生、家長及社會人士對教學內容、跨學科知識進行個性化、結構化的整合和創編，由教師根據教學的實際需要進行適時的安排，為學生開展補償性、互助性、延展性的學習提供有價值的幫助。

【作者簡介】周暢，南京市百家湖小學（南京，211100）教科室主任，高級教師。