科技賦力財會專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

□文/胡海川 曹 慧

（河北地質(zhì)大學管理學院 河北·石家莊）

［提要］ 科技創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于傳統(tǒng)財務人員工作模式提出重大挑戰(zhàn)，這促使會計人才培養(yǎng)模式也要不斷進行創(chuàng)新與升級，財會類人才培養(yǎng)要順應時代發(fā)展，對財會專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新與優(yōu)化。本文結(jié)合科技創(chuàng)新與財會學科融合發(fā)展基本趨勢，探討財會類本科人才培養(yǎng)具體路徑，以期為高校財會人才培養(yǎng)提供借鑒。

財政部于2021 年12 月發(fā)布了《2021-2025 年會計信息化發(fā)展規(guī)劃》，提出將建立符合新時代發(fā)展要求的國家信息化整體架構(gòu)，對“十四五”發(fā)展階段信息化建設的具體目標和首要任務進行了重點部署，這必將成為以智能化和數(shù)字化引領(lǐng)會計行業(yè)發(fā)展的重大契機。科技創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于傳統(tǒng)財務人員的工作模式提出了重大挑戰(zhàn)，既有的側(cè)重于反映監(jiān)督與信息供給的工作思路逐漸向面對未來與服務決策轉(zhuǎn)變，促使會計人才培養(yǎng)模式也要不斷進行創(chuàng)新與升級。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案如何與時俱進并且不斷適應智能化與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向趨勢，受到越來越多會計教育和實務工作者的關(guān)注。數(shù)字化與智能化的推廣應用是經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要契機與支撐，習近平明確指出：“信息化是中華民族實現(xiàn)飛躍發(fā)展的又一重要機遇，積極推進教育創(chuàng)新與數(shù)智化的深度融合是非常有必要的”。目前，會計教育領(lǐng)域開始認識到科技賦力與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性，育人理念開始向“價值提升、能力拓展、知識升級”層面過渡，以順應新一輪科技變革以及產(chǎn)業(yè)升級，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和模式得以更新，助力會計學科真正由基礎性的企業(yè)管控活動升級為兼顧基礎核算和智能決策職能的管理手段。由此可見，在科技賦力背景下，財會類學科與大數(shù)據(jù)、人工智能相融合是必然趨勢，會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系應當在此基礎上不斷進行優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、科技發(fā)展對財會人員提出的新要求

科技發(fā)展對于會計活動產(chǎn)生的影響直接體現(xiàn)為以基礎數(shù)據(jù)和再加工數(shù)據(jù)為主要依托載體，推進資源的優(yōu)化配置與再組合，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展奠定雄厚基礎，其最主要的內(nèi)核是信息化手段的升級與優(yōu)化，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)能夠與會計工作無縫銜接，使企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和決策行為與內(nèi)外部要素更好地匹配與契合，產(chǎn)品制造、技術(shù)研發(fā)、資本運營、財稅管控、人力資源以及日常法務等環(huán)節(jié)能夠更好地立足戰(zhàn)略目標實現(xiàn)合理轉(zhuǎn)型，管理水平提升的同時，能夠真正提升企業(yè)價值。美國畢馬威會計師事務所在對全球500 強企業(yè)進行深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，科技賦力下的會計活動能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生深遠影響，這其中有63%的受訪高管認為，企業(yè)十分有必要對數(shù)智化技術(shù)進行深入探索與應用，有效的數(shù)據(jù)挖掘和計算處理是未來會計核心部門提升關(guān)鍵能力的重要支撐點；有52%的財務高管認為，不確定性因素的識別與應對是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是做出有效決策的重要前提。結(jié)合我國本科高等院校會計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在最新的科技浪潮背景之下，在校學生的知識架構(gòu)、能力范圍以及業(yè)務素養(yǎng)等要素應當能夠及時進行動態(tài)更新。

（一）知識能力架構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整。會計準則是會計人員開展一切工作的基礎，有效的確認、計量、記錄與報告工作是其業(yè)務能力的基石，能否對外披露與利益相關(guān)者訴求相契合的財務會計信息是滿足受托責任要求的關(guān)鍵。科技賦力下的會計工作與傳統(tǒng)的財務業(yè)務流程相比，其最為顯著的特征就是業(yè)務場景的多元性和可變性。新業(yè)態(tài)的不斷跟進使得會計人員不僅要適應不確定性因素更多的業(yè)態(tài)環(huán)境，還要具備貫通財務會計、財務管理、管理會計、內(nèi)外部審計、財稅金融等不同領(lǐng)域的能力，內(nèi)部控制、公司治理、資本運營、職業(yè)道德及法規(guī)等內(nèi)容也要充分了解，與此同時，企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境、宏觀經(jīng)濟政策、企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程也要予以充分關(guān)注，職業(yè)定位逐漸趨于復合型和全面性人才培養(yǎng)方向。

（二）信息技術(shù)是會計職業(yè)定位升級的關(guān)鍵。各類前沿技術(shù)與會計工作的高度融合對會計人員的知識儲備和技能基礎提出了更高的要求，會計人員要能夠快速適應新變化，深入理解新技術(shù)應用的底層邏輯。與此同時，會計人員對各類新技術(shù)的出現(xiàn)、迭代以及演變要能夠保持一定的敏感度。在現(xiàn)階段，會計本科人才培養(yǎng)方案的更新應當充分關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、區(qū)塊鏈、機器人流程自動化、機器學習、數(shù)據(jù)中臺以及財務共享等技術(shù)在財務實踐工作中的應用現(xiàn)狀與前景。學生通過系統(tǒng)地授課與實訓過程，能夠具備使用這些前沿技術(shù)靈活處理會計工作難題的能力，同時形成宏觀經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)風險識別的業(yè)務洞察能力。

（三）團隊合作與溝通能力的深化培養(yǎng)。遵照會計制度并沿襲傳統(tǒng)習慣設置的財務部門，通常有著非常清晰的崗位責任分工，但不同部門之間的溝通不足，協(xié)調(diào)性有限。然而在科技賦力背景下，共享數(shù)據(jù)成為連接各個部門之間的重要資源，財務數(shù)據(jù)和非財務數(shù)據(jù)借助先進的挖掘技術(shù)被獲取和有序梳理。信息資源的合理配置能夠促使企業(yè)組織架構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，在一定程度上能提升不同部門之間的協(xié)作水平，這其中最典型的轉(zhuǎn)變就是傳統(tǒng)的職能型組織結(jié)構(gòu)被項目團隊組織所替代，財務與非財務數(shù)據(jù)能夠在不同組織和部門間合理流動，與企業(yè)各類資源進行合理匹配，幫助企業(yè)更好地實現(xiàn)各類目標。因此，在科技賦力背景下，會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級必須充分重視團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)與灌輸。

（四）對潛在法律風險的切實控制。傳統(tǒng)會計人員一般只要掌握如經(jīng)濟法、稅法等相關(guān)知識即可，但在科技賦力背景下，面對不斷涌現(xiàn)的各種新技術(shù)應用場景，會計人員的工作失誤有可能對企業(yè)的經(jīng)營帶來重大負面影響，在不明相關(guān)技術(shù)應用的前提下很容易觸碰法律底線。例如，區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)進行編碼，以特定代碼對各類合約進行有效管理，使企業(yè)各項交易行為更加規(guī)范與合理，實現(xiàn)各類技術(shù)與法律法規(guī)的有效互動與協(xié)同。由此可知，新技術(shù)在改變社會運行方式的同時，會計類本科生也要進一步提升法律意識，了解由新技術(shù)所催生的全新商業(yè)模式背后隱藏的財務風險，為日后工作培養(yǎng)風險意識。

（五）拓展思維廣度與提升創(chuàng)新意識。科技賦力會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有典型的全球化特征，以會計商業(yè)語言的數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一重要方向為例，會計工作人員要能夠立足國際視角來審視本國會計準則的制定與變遷，明辨不同國家由于國際貿(mào)易制度和財稅政策差異對會計政策產(chǎn)生的影響，逐漸形成利用前沿技術(shù)消除由于信息生成基礎和傳播層面的時空差異所導致各種隔閡，順暢且有效地從不同國家獲取各類財務與非財務信息，為不同國家的客戶提供口徑一致的財務服務。與此同時，會計人員以扎實的會計業(yè)務能力和具有包容性的國際視野，敢于創(chuàng)新，將全球制度差異視為行業(yè)轉(zhuǎn)型的契機，為會計服務質(zhì)量提升創(chuàng)造有利條件。

二、科技賦力背景下財會人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

各類前沿技術(shù)在對會計工作人員提出更新要求的同時，也使高校本科會計人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量要求有了全新標準。然而，不同的行業(yè)要求、院校背景、人才培養(yǎng)模式以及辦學定位使得會計人才培養(yǎng)有著很強的異質(zhì)性。充分考慮會計行業(yè)特征和會計人員的職業(yè)定位，本文聚焦本科層次高校，重點關(guān)注應用型本科人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新對會計職業(yè)升級轉(zhuǎn)型的影響為主線，提煉與歸納會計本科教育所面臨的新挑戰(zhàn)，對會計專業(yè)課程設置和實踐培養(yǎng)體系進行重構(gòu)，建立科技賦力背景下應用型本科會計人才培養(yǎng)體系。

（一）會計人才培養(yǎng)基本特征。科技賦力背景下本科應用型會計人才培養(yǎng)主要涵蓋六個方面的創(chuàng)新點：第一，理論基礎的創(chuàng)新，以習近平新時代中國特色社會主義思想作為人才培養(yǎng)的總體指導和基本基調(diào)，圍繞前沿技術(shù)創(chuàng)新與會計行業(yè)的深入融合這一主題，提升育人層次；第二，教育思想內(nèi)涵創(chuàng)新，關(guān)注前沿技術(shù)應用、商業(yè)模式迭代以及業(yè)態(tài)升級轉(zhuǎn)型，面向市場需求，使會計人才培養(yǎng)的內(nèi)容得以升級；第三，思維模式的創(chuàng)新，以更加開放的態(tài)度去開展人才培養(yǎng)工作，強化計算及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時，兼顧道德與法治要素；第四，人才定位的創(chuàng)新，本科應用型人才培養(yǎng)應同時兼顧基礎類、拔高類以及特長類這三種人才類型，使會計人才定位能夠更加多元化，滿足不同崗位需求；第五，課程設置的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)課程框架的基礎上，進一步提升技術(shù)、法律、人文以及商業(yè)實操課程的比重，適應不斷變化的外部環(huán)境；第六，資源基礎的創(chuàng)新，課程內(nèi)容設置應以業(yè)界職業(yè)標準為基本依據(jù)，課程教學和商業(yè)實踐要同時得以兼顧，校內(nèi)與校外實踐交融并進，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育高度契合。

（二）會計人才培養(yǎng)課程體系。將本科應用型會計人才培養(yǎng)體系六個方面的創(chuàng)新點落實到專業(yè)課程體系架構(gòu)上，充分凸顯商科基礎、技術(shù)前沿、人文素養(yǎng)和法律基礎的學科交叉特點，培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)在進行凝練和提升之后，課程體系將主要包括通識課程、學科基礎課程、專業(yè)前沿課程以及方向選修課程這四個方面，確保課程設置嚴謹、能力定位清晰、具體思路切實可行以及改革理念務實。

通識課程的設置依然借鑒傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，確保培養(yǎng)對象能夠夯實數(shù)理、外語以及法律基礎。例如，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等課程的難度與深度要相應增加，基礎外語和專業(yè)外語兼顧的同時，增加商務英語的比重，應用商法和民法典等課程內(nèi)容能夠滲透到會計職業(yè)道德授課內(nèi)容之中，為學生在大學四年的專業(yè)課程學習奠定良好基礎。與此同時，在通識課程必不可少的計算機基礎內(nèi)容中，平行和交叉引入Python 數(shù)據(jù)挖掘、人工智能以及大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)內(nèi)容，使會計類學生能夠?qū)W科發(fā)展的前沿性理論和技術(shù)保持應有的敏感度，為后續(xù)高難度技術(shù)領(lǐng)域重點問題的探索奠定有利基礎。

學科基礎課程的授課目標是推動一體化目標的實現(xiàn)，遵照一體化的培養(yǎng)目標，不同院校的課程設置能夠保持基本一致的框架設定，會計核心課程注重夯實學生的專業(yè)基礎，核心課程間能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接和良好互動，課程資源庫詳實，教學大綱高度統(tǒng)一，確保授課內(nèi)容具備一定的深度與難度，保持授課進度的同步性，確保基礎學科扎實穩(wěn)健的同時，學生的商業(yè)思維和認知高度得到穩(wěn)步提升。

專業(yè)前沿課程的授課過程能夠“抓大放小”，在保證實踐能力得以提升的同時，能夠?qū)I(yè)核心課程予以“精品化”，例如會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、審計學、財務管理、管理會計等課程建設，能夠在國家一流本科專業(yè)和課程建設的標準下予以推進，同時還能夠?qū)⒄n程思政、教師的科研成果等內(nèi)容有機嵌入到日常的教育環(huán)節(jié)。參照國內(nèi)外標桿院校的教學成果以及得到業(yè)界普遍認同的職業(yè)標準，定期對核心課程的教學內(nèi)容和教學方法進行評價與更新，積極推進“金課”工程。針對非核心課程，避免“滿堂灌”式授課，靈活引入企業(yè)經(jīng)典案例和一手調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)開展實時仿真演習，真正體現(xiàn)技能融合與知識交叉運用，使學生逐漸具備基本業(yè)務處理、解讀與分析以及綜合業(yè)務處理能力。

方向選修課應制定較為多元的授課目標，無論專業(yè)限選還是任選課程，都應立足全新產(chǎn)業(yè)環(huán)境、商業(yè)模式以及前沿技術(shù)的具體應用，不斷擴容選修課程的數(shù)量，學生可針對個人興趣和未來發(fā)展規(guī)劃進行靈活選擇，真正體現(xiàn)業(yè)財融合的理念，兼顧創(chuàng)新的同時，仍以務實為根本。使學生能夠真正形成“大會計”思維模式，提升管理決策能力的同時，兼顧責任意識的培養(yǎng)與形成，使會計專業(yè)畢業(yè)生能夠充分適應復雜多變的就業(yè)環(huán)境。

（三）會計人才培養(yǎng)實踐教學體系。本科應用型會計人才培養(yǎng)體系的六個創(chuàng)新點應當在實踐教學環(huán)節(jié)得到充分運用，培養(yǎng)單位應當系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)的邏輯框架。在科技賦力背景之下，本科應用型會計人才的培養(yǎng)過程應充分重視實踐教學目標與內(nèi)容，使培養(yǎng)對象能夠真正理解新技術(shù)對于商業(yè)運作過程的影響，通過日常循序漸進地引導與培養(yǎng)，使學生能夠具備一定的重組和再造能力，真正實現(xiàn)從理論架構(gòu)到技術(shù)應用，再到綜合素質(zhì)形成的良性循環(huán)。

理論架構(gòu)為前沿技術(shù)的深入應用奠定良好基礎，在此前提下實現(xiàn)如下目標：了解財務機器人和區(qū)塊鏈技術(shù)的內(nèi)在原理、掌握業(yè)財融合的要領(lǐng)、諳熟財務共享服務的基本邏輯、具備大數(shù)據(jù)分析的流程方法、形成智能財務的方法理念，全面覆蓋科技賦力背景下數(shù)據(jù)資料的采集、清洗、存儲、分析、可視化以及場景應用等環(huán)節(jié)，學生可以在特定的應用環(huán)境下開展實習操作和應用創(chuàng)新。在此基礎上，如果能夠與本科階段核心課程有效耦合，則可以有效打通各門專業(yè)課程，使學生真正領(lǐng)悟整個會計知識體系中應然和實然問題，使人才培養(yǎng)過程更加科學合理。

本科應用型人才的培養(yǎng)與實踐體系要有良好的校內(nèi)外資源予以支撐。首先，培養(yǎng)單位必須結(jié)合科技領(lǐng)域和會計實務層面的新發(fā)展、新變化來實時調(diào)整案例教學數(shù)據(jù)庫，順應時代發(fā)展；其次，實驗課程標準要能夠立得穩(wěn)、看得準，適時借鑒工科專業(yè)的實踐培養(yǎng)過程，目標導向與結(jié)果導向雙管齊下，實驗課程要向創(chuàng)新型、綜合型以及可驗證型發(fā)展，對實驗屬性及其可操作性要進行反復揣摩與論證；再次，培養(yǎng)單位應當積極倡導“學生進企業(yè)”以及“企業(yè)家進課堂”的實踐培養(yǎng)模式，實踐應用課程可由校企雙方聯(lián)合開發(fā)。

（四）會計人才培養(yǎng)教學方法創(chuàng)新。會計人才培養(yǎng)應當關(guān)注學生在就業(yè)后分析問題與解決問題的能力是否能夠與時俱進，課堂講授與互動必不可少，與此同時，引導式、體驗式以及具體場景式的教學手段也不能忽視，作為重要的商科專業(yè)，借助經(jīng)典案例的閱讀與分析，融入具體業(yè)務情景的翻轉(zhuǎn)課堂模式必不可少，學生從被動的知識接受方轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫎I(yè)務活動實際操作的主動方，面對難題，學生也更有動力尋求解決方案，學生主動探尋解決方案的過程也是其主動思考能力提升必不可少的環(huán)節(jié)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對會計活動產(chǎn)生了巨大影響，課堂教育的具體手段也要積極借助各類信息技術(shù)，提升課堂教學效果。將“線上+線下”的教學模式予以常態(tài)化，線上教育能夠為常規(guī)課堂教育引入更多的新鮮元素，能夠克服傳統(tǒng)教學的局限性，尤其是在情景教學模式創(chuàng)新背景下，混合教學模式能夠改善案例和實踐教學效果。例如，利用“云班課”“雨課堂”以及“學習通”等線上教學工具，教師能夠更為靈活地引領(lǐng)學生閱讀案例、思考案例，師生的互動過程也不再局限于日常的課堂教學環(huán)節(jié)，課上課下都可與學生進行互動，線上頭腦風暴還能夠使學生更敢于表達自己的觀點，更有效地與師生進行溝通交流，整個過程對于教師和學生思路的拓展都可發(fā)揮積極作用。日常教學平臺還可邀請校外的專家和企業(yè)管理人員進行參與互動，業(yè)界的先進理念和經(jīng)驗教訓也很容易被學生所接受。與此同時，商業(yè)案例的選擇不僅僅局限于會計領(lǐng)域，反映前沿技術(shù)、商業(yè)模式以及產(chǎn)業(yè)環(huán)境的各類案例均可在平臺上實現(xiàn)與學生的實時互動，真正與會計人才培養(yǎng)的六個創(chuàng)新點實現(xiàn)融合與升級，使人才培養(yǎng)真正意義上實現(xiàn)“從教到學”的轉(zhuǎn)變。

綜上，在科技賦力背景下，數(shù)字經(jīng)濟、人工智能等前沿技術(shù)已成為我國經(jīng)濟增長的新動能，各種新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式層出不窮。因此，會計人員的知識能力結(jié)構(gòu)也將面臨重大調(diào)整，信息技術(shù)成為重要和關(guān)鍵技能，團隊合作和溝通能力提升要得到充分重視，切實控制各類法律風險，提升開放思維和創(chuàng)新意識。在這種環(huán)境下，要求應用型本科會計人才必須成為復合型人才，完成理論儲備、思維方式、技術(shù)理解、應用實踐等各方面的快速轉(zhuǎn)型。只有真正將科技創(chuàng)新要素賦力于財會人才培養(yǎng)體系之中，才能使得由高校向社會輸送的會計人才適應新時代發(fā)展的要求，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。