基于深度學習的高中英語單元整體教學研究

包玉娟

摘要：近年來，隨著技術的發展，教師也在探索高中英語的創新教學模式。單元整體教學作為一種創新教學法，以學科內容為中心，關注學生的學科核心素養發展，以提升學生的語言能力及思維能力。文章基于深度學習研究了高中英語單元整體教學的價值，闡述了實施單元整體教學的策略，以期為高中英語教學提供參考。

關鍵詞：深度學習；高中英語；單元整體教學

高中是培養學生英語能力的重要階段。近年來，教育界一直在尋找更有效的教學方法，以幫助學生更好地掌握英語知識。單元整體教學是一種創新教學法，其核心思想是把學科內容當成一個整體。設計單元教學計劃，以主題或者概念為單位，把聽、說、讀、寫這四項語言技能與學科知識整合在一起，形成綜合的教學方案。單元整體教學以完整的單元內容為中心，注重培養學生的語言能力、學科素養和思維能力，并能為學生深度學習提供指導。

1? ?基于深度學習的高中英語單元整體教學價值

1.1能提升學生的語言應用能力

深度學習視域下組織高中英語單元整體教學，應將英語知識視為有機整體，通過學習和訓練，幫助學生掌握并應用英語語言。與傳統教學法相比，該教學法不僅注重學生對語法和詞匯的掌握程度，而且強調了學生的語言運用能力。例如，在單元整體教學中，學生會接觸到不同情境下的語言知識應用，如商務交流、旅游和文化交流。通過模擬真實的語言情境，學生能快速提升語言的應用能力，進而適應未來的社會需求。

1.2能夠促進學生思維的發展

基于深度學習組織高中英語單元整體教學，不僅是學生學習語言的過程，而且是促進學生思維發展的教學過程。通過理解和運用英語語言，學生能提升邏輯思維能力、創新能力和問題解決能力。以深度學習為指導的教學注重培養學生的批判性思維和獨立思考能力，讓學生在學習英語語言的同時，能形成正確的價值觀和文化認知。

1.3有利于養成自主學習習慣

深度學習背景下的高中英語單元整體教學，注重學生的自主學習和合作學習，旨在幫助學生形成良好的自主學習習慣。通過多元的學習和訓練，如閱讀、聽力、口語表達和寫作，學生能自主選擇適合自己的學習方式，從而制訂個性化學習計劃。此外，基于深度學習的英語單元整體教學也強調合作學習，讓學生在合作學習中相互幫助和借鑒，提升學習效果。

2? ?基于深度學習的高中英語單元整體教學原則

2.1重視學生的語言能力和思維能力

提升學生的語言能力和思維能力是英語學習的重要內容，也是單元整體教學的基礎。在單元整體教學中，教師應從宏觀出發，將單元主題貫穿于整個單元教學過程中。設計教學內容時，教師應考慮學生的語言能力和思維能力，根據學生的實際情況設計教學任務。此外，教師還應注意每個單元的銜接和遞進關系，讓學生在循序漸進中提升語言能力和思維能力。

2.2注重應用生活化的教學內容

英語作為一門語言學科，其教學目的是讓學生能在生活中用英語溝通和交流。因此，在高中英語單元整體教學中，教師應注重應用生活化的教學內容。教師應圍繞生活中的主題和情境組織教學，讓學生在真實的情境中學習和應用所學知識。

2.3鼓勵學生積極參與課堂互動

在高中英語單元整體教學中，教師應鼓勵學生積極參與課堂互動。學生能在互動中深入理解和掌握所學的知識，還能提高自己的語言輸出能力和思維能力。為了鼓勵學生積極參與課堂互動，教師應創造互動機會和條件。例如，教師可以舉辦小組合作、討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習和應用所學知識。另外，還應該給予學生適當的反饋和評價，以激勵學生在學習中取得更優異的成績。

3? ?基于深度學習的高中英語單元整體教學策略

3.1根據課標要求明確單元教學思想

在高中英語單元整體教學中，教師應根據課標要求，從教材整體出發制訂單元教學目標和計劃，選擇合適的教學方法，精心設計教學過程，并予以積極的教學評價。教師需要確定單元教學目標。單元教學目標是指學生在完成單元學習后應該達到的語言能力水平。教師也可以從課標的語言技能、語言知識、文化意識和學習策略出發確定單元教學目標。教師在確定單元教學目標時，應考慮學生的情況和需求、教材的內容和特點。

當然，教師也需要精心設計教學過程。教學過程是指教師在教學中采取的步驟和行動。教師應該根據學生的情況和教材內容精心設計教學過程。教師可以根據教材內容設計有趣的教學活動。例如，角色扮演、小組討論和演講比賽等，以激發學生的學習興趣。根據單元教學目標和計劃，采用不同的評價方式來評價學生的學習效果。例如，教師可以采用考試、作業和口語表達方式評價學生的學習效果。同時，教師也應及時發現學生在學習中遇到的問題，并幫助學生改進。

3.2依托主題情境梳理語篇素材

依托主題情境梳理語篇素材是高中英語單元整體教學的關鍵。通過梳理主題情境和整合語篇素材，教師能夠提供多樣的語言材料，幫助學生在語境中理解和應用英語，提升教學效果和學生的學科素養，從而實現英語學科的教學目標。

梳理主題情境和整合語篇素材能幫助學生在語境中理解英語。英語在不同的情境中有著不同的意義和使用方式。因此，教師在教學中應該提供真實的語境，讓學生在語境中學習和理解英語語言。例如，教師在旅游單元教學中，可以整合關于旅游的語篇素材，包括旅游攻略、旅游心得、旅游宣傳片。

3.3結合單元大概念形成主題內容關聯圖

在高中英語教學中，深度學習尤為重要。為了優化高中英語單元整體教學，教師需要結合單元大概念形成主題內容關聯圖。這樣能幫助學生理解英語的語法和詞匯，并且提升他們的語言表達能力。

一是確定單元大概念。單元大概念是整個單元的核心思想，是學生需要理解和掌握的重點知識。教師需要通過教材和教學計劃確定單元大概念。例如，“英語基礎知識”和“英語聽說能力”。一旦確定了單元大概念，教師可以此為基礎構建主題內容關聯圖。

二是構建主題內容關聯圖。主題內容關聯圖是一種創新的圖表形式，將單元中所有的知識點和語法結構組合在一起。通過該方式，學生能清楚地了解單元的整體架構，掌握單元內容。教師在構建主題內容關聯圖時，需要考慮以下問題：第一，知識點之間的聯系。教師需要確定各知識點之間的邏輯關系，以便在主題內容關聯圖中體現出來。第二，呈現語法結構。在高中英語教學中，語法結構是非常重要的。所以，教師在構建主題內容關聯圖時，需要考慮如何呈現語法結構。第三，呈現詞匯。詞匯是英語學習的基礎。因此，教師在構建主題內容關聯圖時需要考慮如何呈現詞匯。

三是關注教學應用。教師可以通過主題內容關聯圖引導學生學習單元內容。例如，講解聽力技巧時，教師可以指向關聯圖中的聽力理解部分，引導學生掌握學習技巧和方法。同時，教師可以應用關聯圖檢驗學生的學習成果。在單元學習結束時，教師可以呈現關聯圖，并要求學生復述整個單元的內容和知識點。

3.4設計學習活動鏈，促進學生深度學習

隨著深度學習理論的不斷演進，高中英語單元整體教學深受影響。深度學習理論強調學生主動構建語言知識，而不是被動地接受。因此，教師需要設計合理的學習活動鏈促進學生深度學習。教師可以通過確定明確的學習目標、設計合理的學習活動鏈、提供教學反饋和營造積極的學習氛圍指導學生進行深度學習。在高中英語單元整體教學中，教師需要注重培養學生的思考能力和理解能力，讓學生通過思考和團隊合作掌握語言知識，提升學習能力，以適應未來的學習挑戰。

一方面，教師需要確定明確的學習目標。在單元整體教學中，教師需要圍繞單元主題設計學習目標，并在學習活動鏈中體現出來。學習目標應具有可操作性，讓學生明確知道要通過學習活動達到什么樣的目標；另一方面，教師需要設計學習活動鏈。學習活動鏈應該具有一定的梯度和連貫性，讓學生能逐步掌握語言知識。教師在學習活動鏈中應注重讓學生通過獨立思考和參與團隊合作進行深度學習。

3.5設計整合輸出作業，聯動課內課外

培養學生的英語學科核心素養是一個長期的過程，需要教師注重提高學生的語言知識水平和語言技能，并重視學生的思維品質和綜合人文素養。在高中英語教學中，單元整體教學是一種創新教學模式，能夠幫助學生掌握語言知識和技能，并將其應用于生活中。然而，如何設計整合輸出作業聯動課內外，是深度學習背景下高中英語單元整體教學的關鍵。教師在設計整合輸出作業時，應考慮以下幾個方面：

第一，作業應具有實際意義。教師應該根據單元主題和教學目標，設計與學生生活相關的作業，讓學生在完成作業的同時，能感受到夠英語在生活中的應用。例如，在教授旅游單元時，教師可以布置作業，要求學生通過網絡或者其他途徑查找與旅游相關的信息，制作成英文PPT或者報告，并結合旅游經歷進行講解。這樣，一方面有助于培養學生的英語表達能力，另一方面能激發學生的學習興趣。

第二，作業應具有挑戰性。教師應該根據學生的水平和能力，設計具有一定難度的作業，讓學生在完成作業的過程中鞏固所學知識，提高英語語言技能和思維品質。例如，在教授小說單元時，教師可以布置作業，要求學生選擇一本英文小說，翻譯其中的一部分內容，并與其他同學合作完成角色扮演。該教學方式不僅有助于提升學生的英語翻譯能力，而且能培養學生的表演能力和合作精神。

綜上所述，高中英語教學需要與時俱進，加快改革和創新的步伐。以深度學習為指導的高中英語單元整體教學是科學、系統的教學方法，不僅能幫助學生提升語言應用能力，而且能夠促進學生思維的發展和形成自主學習的習慣。未來，隨著教育信息化的不斷推進，深度學習背景下的高中英語單元整體教學將會發揮越來越重要的作用，并為學生提供更優質的教育資源和學習體驗。

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