問題解決式教學方式在初中地理教學中的應用

蒲琳琳

摘要：問題解決式教學方式是以學生為主體，以問題為中心，指導學生分析、探索和解決問題的方式。該教學方式注重培養學生的問題意識，提升他們獨立思考和解決問題的能力，并培養創新精神和實踐能力。在地理教學中應用問題解決式教學方式，不僅能夠幫助學生學習地理知識，而且能提升學生的地理學科核心素養。所以，文章旨在探索問題解決式教學方式在地理教學中的應用，以期提升學生解決問題的能力，并培養他們的地理素養，同時提升初中地理教學效果。

關鍵詞：問題解決式；初中地理教學；應用

隨著新課程改革的推進和素質教育的深化，地理教學面臨著更多的挑戰和機遇。傳統教學模式大多偏重于知識灌輸，忽視了學生的主觀能動性和創新思維。問題解決式教學方式作為以問題為核心，以學生為主體，以教師為主導的教學方法，近年來受到廣泛關注，它不僅能夠激發學生對學習的熱情，而且能夠提升學生探究和解決問題的能力，同時有利于提高地理教學質量。因此，文章分析問題解決式教學方式在地理教學中的應用。

1? ?問題解決式教學方式概述

問題解決式教學方式是以問題為核心，以探究和發現為過程，以解決問題為目標的教學方法。它強調了問題的重要性，旨在通過解決問題的過程促使學生獲取知識、提升應用和創新能力。問題解決式教學方式的核心是問題。在課程設計中，教師需要精心設計問題，確保問題具有挑戰性。這些問題不僅要能激發學生的學習熱情，而且要引導他們深度思考和探索。問題還應貫穿于整個教學過程，成為“教”與“學”的紐帶。

首先，問題解決式教學方式以問題為核心，所有教學任務均圍繞提出和解決問題展開，這樣的問題驅動教學模式不僅能夠激發學生的求知欲，而且能夠強化學生的問題意識，進而幫助學生解決問題。

其次，問題解決式教學方式強調將理論知識與實際情境相結合。學生通過解決問題加深對理論知識的理解和應用，該教學方式能讓學生掌握地理知識的本質，明確學科育人價值，在提升學生的綜合能力的同時培養創新精神。

再次，問題解決式教學方式通常采用小組合作的方法。學生需要在小組中共同探討、分工合作，解決問題。問題解決式教學方式不僅能夠促進團隊合作、增強小組的凝聚力和溝通效果，而且能夠提升學生的自主學習能力，并幫助學生建立自信心。

最后，發揮問題解決式教學方式的優勢，有助于學生積極思考、獨立探究，主動搜集和分析資料，尋找解決問題的方案。該教學方式不僅能夠培養學生的獨立思考能力和解決問題能力，還能提升學生的科學素養和創新能力。

2? ?問題解決式教學方式在初中地理教學中的應用價值

2.1提升學生的問題解決能力

問題解決式教學方式的目標是提升學生解決問題的能力。與傳統教學方式相比，問題解決式教學方式更注重培養學生的主動性和參與性。它通過引導學生面對和解決問題、理解知識要點、掌握核心概念，進而提升學生獨立學習能力和問題解決能力。

首先，問題解決式教學方式能高效地指導學生解決問題，能幫助他們分析問題并尋找解決方案。例如，氣候類型的教學中，教師可以引導學生思考不同氣候類型的特點、分布區域及其形成原因，并鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。這有助于學生形成系統思考和解決問題的能力。

其次，問題解決式教學方式能提升學生的分析能力和綜合能力。解決問題過程中，學生需要分析地理現象的各個層面，尋找其中的規律和聯系，然后綜合所有信息提出解決方案。通過類似訓練，有助于提升學生的綜合學習能力，加深學生的理解。

最后，問題解決式教學方式能提升學生的創新思維和實踐能力。通過引導學生創新問題解決方案，不僅能激活學生的創新思維，提升他們的實踐能力，而且能夠使他們更深入地理解和應用地理知識。例如，《地球的自轉和公轉》一課中，教師可以引導學生思考地球自轉和公轉對地球環境的影響，并鼓勵他們提出假設和驗證方案。這有助于培養學生的創新思維和實踐能力。

2.2促進學生自主學習

問題解決式教學方式不僅能夠促進學生解決問題，而且能夠為學生自主學習創造條件。為了解決問題，學生需要自主搜集資料、觀察現象、分析問題并提出解決方案，這樣的學習過程更能夠促進學生完成自主學習任務。

首先，問題解決式教學方式能激發學生的學習興趣和動力。在學生面臨問題和挑戰時，他們會更積極參與，努力解決問題，這種興趣和動力能激發學生的學習積極性和自主性。例如，在《中國的地形》這一課中，教師可以引導學生探究中國各種地形地貌的形成原因和特點，并鼓勵他們通過自主搜集資料和分析數據得出結論，這有助于激發學生學習的動力。

其次，問題解決式教學方式能促進學生自主學習。解決問題期間，學生需要自主搜集資料、觀察現象、分析問題并提出解決方案，這些技能和方法能讓學生理解重點知識，同時提升自主學習能力。例如，在《世界的氣候》這一課中，教師可以引導學生自主搜集資料、觀察世界氣候分布圖并分析和歸納，鼓勵他們通過自主學習理解世界氣候的分布規律和影響因素，這有助于學生掌握自主學習方法。

最后，問題解決式教學方式還能幫助學生形成正確的科學態度和價值觀。為了解決問題，學生需要以科學的態度面對和解決問題，尊重事實和證據，加強反思和改進，這種科學態度和價值觀能影響學生的未來學習和工作，并幫助他們適應社會發展的需要。例如，在《自然資源和環境保護》這一課中，教師可以引導學生探討自然資源的開發和保護之間平衡的問題，并鼓勵他們提出自己的看法和建議，進而幫助學生形成正確的科學態度和價值觀。

2.3培養學生的創新思維能力

對于問題式教學模式來說，學生需要思考問題的本質和根源，尋找新的思路和方法解決問題。

一方面，問題解決式教學方式能激發學生的創新思維潛力。當學生面對問題時，他們需要從多角度思考，尋找不同的解決方案。這樣的訓練能幫助學生拓展思維、開闊視野，從而激發他們的創新思維潛力。

另一方面，問題解決式教學方式能提升學生在創新實踐中的綜合能力。為了高效地解決問題，學生需要具備多種能力，如觀察能力、分析能力、綜合能力和創新能力，這些能力不僅能夠幫助學生在未來的學習和工作中適應社會發展的需要，而且能夠提升他們的綜合能力和競爭力。

3? ?問題解決式教學方式在初中地理教學中的應用對策

3.1創設情境，激發探究興趣

一是要借助地圖、模型、實景模擬手段創設情境，幫助學生理解地理知識。例如，講解中國地形地貌時，教師可以利用地圖和模型展示中國的地形地貌，并通過實景模擬讓學生感受不同地形地貌的特點，讓學生理解地理知識，激發探究興趣。二是要根據學科知識點和學生的年齡特點，精心設計具有啟發價值和引導意義的問題，使學生在問題解決中吸收地理知識，并加深記憶和理解。三要鼓勵學生合作探究。如分小組完成地理實驗并討論，或者引導學生自主選題進行探究學習。通過合作探究，學生能相互學習、互相幫助，同時培養創新能力和團隊協作精神。四是要及時分析學生的學習情況，在評價反饋中引導學生了解地理知識，探尋地理學科的本質。并根據學生的課堂表現及學習成果予以評價，提升反饋質量，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題，增強學生的學習體驗。

3.2設疑問難，探究討論

第一，提問要有層次。質疑問難時，教師要注意突出問題的層次和漸進特色，從簡單到復雜，逐步深入，并引導學生逐步探究。例如，教師可以先提問比較簡單的問題，如“這個地方的氣候類型是什么？”然后再提問更深層次的問題，如“這個地方的氣候類型對當地農業有什么影響？”

第二，給予學生足夠的思考時間和空間。教師需要給予學生足夠的思考時間和空間，讓學生思考和討論問題，如可以通過小組合作、集體討論方式促進學生進行探究討論。

第三，聯系生活。教師要融入生活教學，幫助學生學習知識。例如，教師可以指導學生分析當地的地理環境、氣候特點，并設置問題引導學生思考。此外，教師可以利用現實生活中的案例創設地理情境，如讓學生調查當地的自然環境、氣候，進而讓他們理解地理知識。在情境中，學生能發現地理知識與現實生活的聯系，從而激發他們解決問題的興趣。

3.3定期檢驗，及時獎勵

一方面，通過定期測試，教師能了解學生在解決問題中遇到的困難和需要改進的地方。這樣不僅能幫助教師調整教學策略，而且能幫助學生及時發現問題，改進學習方法。地理課堂中，教師可以在每個單元結束后設計一次小測驗，以檢查學生掌握知識點的情況。

另一方面，及時獎勵能夠鼓勵學生積極參與解決問題的過程，使他們感受自己的努力被認可，進而增強學習動力。在地理教學中，教師可以對學生的課堂參與、小組討論的貢獻和問題解決策略予以及時的獎勵。

3.4創新評價，促進學習

問題解決式教學方式的核心是問題。學生通過探究、合作與思考，尋找解決問題的方法，從而提升分析問題和解決問題的能力。創新評價方式在此過程中發揮著至關重要的作用，教師應該關注學生解決問題的過程，不應只注重答案正確與否。通過觀察學生在解決問題過程中的表現，有助于評價學生的知識運用能力、思維活躍度和團隊協作精神。除了書面測試，教師還應該考慮其他形式的評價，如課堂討論、實地考察和口頭報告，這樣才能了解學生的學習情況。此外，評價應以學生的需求和能力為基礎，尊重個性和興趣，挖掘潛能。

通過上述案例得知，創新評價方式對促進學生的學習和提升教學效果具有重要作用。在地理教學中，教師應該根據教學內容和學生的學習情況，靈活地運用創新評價方式，以促進問題解決式教學方式在初中地理教學中的應用。

綜上所述，問題解決式教學方式在地理教學中具有一定的應用價值，不僅有助于提升學生解決問題的能力，而且能夠促進學生自主學習并培養創新思維能力。所以，為了發揮該教學方式的作用，教師需要繼續探索和實踐，完善和創新地理教學方法，適應時代進步和教改要求，為培養優秀人才奠定堅實的基礎。

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