初中語文教學與多元化信息技術融合的策略

湯蓓

摘要：語文作為一門兼具人文與工具性質的學科，對學生的全面發展具有重要意義。將信息技術融入語文教學中，一方面能提高教學質量，另一方面能激發學生的課堂參與熱情，從而提升學生的自主學習能力和創新能力。同時，有利于推動語文教學改革，實現教育現代化的目標。所以，文章闡述了語文教學與多元化信息技術融合的意義，然后分析了語文教學與多元化信息技術融合的原則，并提出了融合對策，以期為初中語文教學提供參考。

關鍵詞：初中語文教學；多元化信息技術；融合

語文教學作為初中教育的重要組成部分，積極探索與信息技術的融合策略，對提高教學質量和效率具有重要意義。多元信息時代背景下，如何將語文教學與信息技術結合起來，是當前教育界研究的熱點。因此，文章旨在研究初中語文教學與多元化信息技術融合的必要性和方法，為推動初中語文教學創新發展提供理論支持。

1? ?初中語文教學與多元化信息技術融合的必要性

1.1提高教學質量與效率

一方面，信息技術能創設直觀和生動的教學環境，有助于學生理解重點內容，掌握文學作品的核心思想，并提升學生的感受力。例如，利用多媒體展示與課文相關的圖片、視頻和音頻素材，能賦予學生多重感官體驗，調動學生學習的積極性。

另一方面，利用信息技術還能幫助學生學習語言知識。通過電子課件和在線學習平臺，能系統地呈現語言知識點，讓學生便捷地獲取知識，并能實現對學生學習進度的實時監控，幫助教師把握教學進度和難度，提高教學效率。

1.2促進學生自主學習與合作學習

將多元化信息技術應用于課堂，能指導學生自主學習，從而提高合作學習效率。一方面，信息技術能為學生提供充足的學習資源和多元學習途徑，學生可以通過網絡和數字圖書館渠道獲取大量的語文學習資源，并自主選擇適合自己的學習方式，從而實現個性化學習；另一方面，信息技術還能幫助學生實現合作學習。學生可以通過網絡平臺與其他學生開展協作學習，共同探討語文學習中遇到的問題和難點，相互交流學習心得和體會，進而培養團隊合作精神，提升協作能力。

1.3推動語文教學的創新與發展

語文教學與多元化信息技術的融合是創新語文教學的關鍵路徑。一方面，信息技術能為教師創新教學方法提供支持。教師可以通過信息技術手段，如利用網絡平臺和數字化教學軟件工具，實現教學內容、教學方式和教學進度的個性化定制，以滿足學生的學習需求；另一方面，信息技術還能幫助教師實現評價方式的創新。通過數字化評價工具，教師能對學生的語文學習情況進行實時評價和反饋，并及時發現學生在學習中存在的問題。

2? ?初中語文教學與多元化信息技術融合的原則

2.1輔助原則

教師首先要意識到信息技術在語文教學中的輔助作用，但它不能替代傳統的教學方式。例如，教師可以使用信息技術創設豐富的學習環境，并幫助學生理解和掌握課程內容。信息技術還能拓展學生的學習資源，讓他們接觸更多的知識。信息技術并不能完全替代教師的角色和作用，因為信息技術不能替代教師在引導學生學習語文的過程中具有的情感交流、價值判斷和思維拓展的作用。因此，在融合語文教學和信息技術時，必須始終堅持輔助原則。

2.2適宜原則

適宜原則是指使用信息技術時，應根據教學內容和學生的學習需求選擇合適的信息技術手段，不同的語文教學內容需要不同的技術支持。例如，對于古詩詞而言，需要使用多媒體呈現古代的人物和風景，幫助學生理解詩詞的背景和情感；而對于現代文而言，需要使用網絡技術提供更多的背景知識和拓展閱讀材料。此外，還需要考慮學生的年齡、學習風格和個人興趣愛好等因素。

2.3有效原則

有效原則是指應用信息技術應提升語文教學效果，包括提升學生的綜合能力、知識運用能力、文化素養。為了實現該目標，教師需要考慮以下問題：一是要精心選擇教學策略，以滿足學生的學習需求；二是要確保使用信息技術時不會干擾學生的學習過程，避免因過度使用技術而忽視了教學內容；三是要定期評估和調整信息技術的使用效果，以確保與教學目標保持一致。實踐中，有效原則需要以數據為支撐，通過定期評估和反饋機制能了解哪些信息技術策略對于提升教學效果是有效的，哪些是無效的，這種基于數據的分析能為教學決策提供重要依據。

3? ?初中語文教學與多元化信息技術融合的對策

3.1利用微課組織教學

3.1.1制作微課

制作語文學科的微課程，教師需要將課程中的重點、難點轉化為短小精悍的微課視頻。制作微課時，應注重精選和設計內容，確保內容簡明易懂，具有趣味性，也可以利用圖片、動畫和音頻，使課程內容更生動、更有趣。

3.1.2課前預習

通過翻轉課堂，讓學生在課前通過觀看微課進行預習。教師可以利用學校的在線學習平臺或者微信、QQ社交媒體，將微課分享給學生。這樣學生在家中就可以自主地完成語文學科的預習，對將要學習的內容有了初步的認識。

3.1.3課堂互動

語文課堂上，教師可以根據微課的內容，引導學生進行討論和互動。例如，可以通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生對所學內容有更深入的理解。教師還可以根據學生的預習情況和反饋，對教學內容進行適當調整，以滿足學生的學習需求。

3.1.4課后復習

課后，學生可以通過回看微課、完成教師布置的在線作業提高復習質量。這樣的復習方式不僅能幫助學生鞏固所學知識，而且能使學生隨時隨地學習，不受時間和地點的限制。

3.2引進交互電子白板

隨著科技的飛速發展，初中語文教學正在逐步與多元化信息技術融合。交互電子白板作為新興的教學工具，正在逐步改變傳統的教學方式。交互電子白板能增強課堂的互動效果，不僅允許教師采取傳統的板書教學，而且支持學生在白板上操作，從而實現學生與教師的實時互動。

為了應用交互電子白板，不僅要加強對教師的培訓，使他們熟悉這種新的教學方式，掌握基本操作技巧，而且要理解如何將其融入語文教學中。教師應學會利用交互電子白板整合教學資源，包括互聯網的文章、圖片、視頻，以豐富教學內容，幫助學生理解課程內容。此外，教師還可以利用交互電子白板的互動功能設計課堂互動環節。例如，采用小組討論和小測驗的方式，以激發學生的學習熱情。為了增強教學效果，教師應該對學生的表現及時地給予評價和反饋。而交互電子白板則為教師提供了更方便的工具。例如，教師可以通過白板給學生打分、寫評語，或者利用回放功能重放學生的學習過程，以發現學生的問題并提供指導。

以《背影》一課為例，這是朱自清的散文名作，其描繪了父子之間的深情厚誼。為了讓學生理解該主題，教師可以在教學中引入交互電子白板。導入階段，教師可以在白板上展示關于父愛的圖片和文字，引導學生進入主題，這些真實的圖片和文字能引起學生的情感共鳴，從而為學習知識提供靈感。學習階段，教師可以利用交互電子白板的標注功能，對課文中的關鍵詞、句進行標注。例如，教師可以在白板上標注，幫助學生理解文章的深層含義；討論階段，教師可以引導學生思考課文，提出問題，促使學生思考和討論，并讓他們在白板上分享自己的想法；總結階段，教師可以通過白板展示本節課的重點詞匯、句型等，從而方便學生回顧和復習。教師還可以鼓勵學生利用白板的互動功能完成自我評價和互相評價，幫助他們掌握所學知識。

3.3建設智慧課堂軟件

建設智慧課堂軟件需要考慮語文教學的需求和多元信息技術的特點，注重軟件的互動效果、個性學習體驗、整合多種教學資源、支持多元教學方式、實現教學評價與反饋功能。通過使用智慧課堂軟件，語文教學將更豐富多彩，效果也更佳。

一要提升互動效果。智慧課堂軟件應能促進教師和學生之間的互動，也能讓學生之間建立合作關系。借助智慧課堂軟件，教師能及時了解學生的學習能力和學情，從而采取個性化的教學策略；學生也能在學習中自由表達自己的觀點和想法，同時能與其他學生進行討論和交流。

二要提供個性化學習體驗。每位學生的學習能力和興趣點都是不同的，因此，智慧課堂軟件應為不同的學生提供差異化的學習機會。例如，要結合學生的學習情況，為學生推薦個性化學習資料，或者為學生制訂學習計劃。

三要整合多種教學資源。智慧課堂軟件應整合多種教學資源，包括文本、圖片、視頻和音頻。通過該軟件，教師能輕松地將這些資源融合到教學中，也為學生提供了豐富的學習材料。

四要支持多元化教學方式。智慧課堂軟件應支持多元化教學方式，如探究式教學、項目學習和小組活動，這有助于激發學生的興趣，提升學習效果。操作軟件應簡單易懂，界面應清晰明了，以便教師和學生能輕松上手。

五要實現教學評價與反饋。智慧課堂軟件應實現教學評價與反饋，幫助教師分析并掌握學生的學情，從而優化教學方案。例如，教師可以利用信息技術自動批改并評估學生的作業，生成學習報告，以此優化教學方案。

綜上所述，語文教學與多元化信息技術的融合具有非常重要的意義，有助于提高教學質量與效率，促進學生自主學習與合作學習，推動語文教學的創新與發展。因此，教師應積極探索信息技術與語文教學的融合途徑，以促進初中語文教學的發展，同時提升學生的語文素養。此外，為了提高語文教學與多元化信息技術的融合效果，需要教師遵循輔助原則、適宜原則和有效原則，只有在這些原則的指導下，教師才能利用信息技術提高初中語文教學的質量和效果。同時，教師需要不斷地反思、調整和優化，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]梁宵輝.基于現代信息技術微課運用的小學語文創新教學策略[J].科技風，2023（24）：174.

[2]李芬.巧用信息技術，助力小學語文閱讀教學[J].學周刊，2023（26）：115-117.

[3]覃國進.信息技術在農村初中語文教學中的融合應用[J].中學課程輔導，2023（24）：114-116.

[4]林流山.用跨媒介閱讀教學助力學生的思辨能力[J].文學教育（下），2023（8）：114-116.

[5]陳同文.初中語文教學與信息技術深度融合路徑探究[J].中小學電教（教學），2023（8）：70-72.