融合出版背景下教育出版的數智化發展路徑研究

蔣菲菲　楊萬慶

［摘要］大數據和人工智能技術的不斷發展對出版業產生了巨大的影響，同時也重塑著教育出版，使其呈現數智化融合發展趨勢。文章從數智化教育出版概念出發，分析教育出版數智化轉型的動因，即政策引領、技術賦能、用戶需求與教育自身發展的需要，最后從內容建設、出版流程、產品形態以及出版評價等方面，提出教育出版的數智化發展路徑。

［關鍵詞］教育出版；融合出版；人工智能

移動互聯網、人工智能、大數據、區塊鏈和云計算等新技術的蓬勃發展，為教育出版行業帶來了難得的發展機遇?！吨袊逃F代化2035》《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》等政策文件的發布表明，教育出版行業的數智化發展不僅是大勢所趨，還是教育信息化的必然要求。推進教育出版的數智化發展，有助于促進教育變革、教育創新，從而提升我國教育質量。

一、數智化教育出版概念界定

教育出版的數智化發展與出版的宏觀發展環境密切相關。因此，在探究教育出版的數智化發展路徑之前，我們需要厘清融合出版、教育出版以及數智化教育出版的基本概念。

（一）融合出版

數字技術、智能技術推動傳統出版業走向融合出版之路?！叭诤铣霭嬷竿ㄟ^運用數字與智能技術，以融媒體為載體，以跨平臺的方式促使傳統出版和數字出版在生產、流通、消費等方面實現深度融合”［1］。2022年4月，中共中央宣傳部印發的《關于推動出版深度融合發展的實施意見》，為出版融合走向深入提供了戰略方向，也標志著我國融合出版進入了新的發展階段。

（二）教育出版

教育出版指與學習、教育及培訓有關的出版活動［2］。一般而言，教育出版的圖書通常以知識的深淺程度與學科門類作為分類標準，主要分為基礎教育出版和高等教育出版兩大類。從當下我國出版市場組成來看，教育出版主要分為兩大部分：一是教材出版，其出版物主要為幼兒園教材、中小學教材、職業教材、高教教材和國家統一出版的教材；二是教輔出版，其出版物主要為供學生使用的各種學習輔導、考試輔導等出版產品，如中小學教輔圖書、大學教輔圖書以及職教類教輔圖書。

（三）數智化教育出版

《2020-2021中國數字出版產業年度報告》顯示，2020年我國融合出版呈現良好的發展態勢，出版業逐漸向數字化、智能化轉型，智能化、大數據與人工智能等關鍵詞多次被提及［3］。隨著科學技術蓬勃發展，教育出版也呈現數智化特征。數智化教育出版通過數字技術和人工智能技術再造策劃、編輯、儲存、制作、印刷、發行以及閱讀等出版和傳播環節，實現教育出版的內容、技術、渠道以及終端融合，最終形成“人工智能+教育”的發展模式。

2023年2月13日，世界數字教育大會在北京開幕，大會上許多高校與企業為教育行業的數智化發展提供了寶貴的意見?？拼笥嶏w通過自然語言理解和推理、深度學習、OCR識別等人工智能技術，對教師授課內容以及學生課堂表現的音視頻對話以及文字記錄進行解析，實現個性化的學情分析；借助知識圖譜，對應教學大綱，梳理學科知識點之間的邏輯關系，從而實現教學課程的精準推薦?？拼笥嶏w推出的人工智能創新教育整體解決方案為教育出版的數智化轉型提供了可靠的路徑依據。

教育出版數智化轉型對實施因材施教、縮小數字鴻溝、促進教育教學資源共享、助力教育行業創新發展等具有重要作用，并推動了一場意義深遠的教育教學轉型與變革。未來，我國可以通過全球高等教育數字化溝通交流平臺為世界提供教育高質量創新發展的中國智慧與中國方案，推動世界各國教育走向數智化發展道路。

二、教育出版數智化轉型的動因分析

（一）政策引領教育出版向數智化發展

在融合出版背景下，促進教育出版數智化發展，離不開頂層設計的戰略指引。2010年，國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視［4］。2015年，國家新聞出版廣電總局和財政部聯合發布的《關于推動傳統出版和新興出版融合發展的指導意見》指出，切實推動傳統出版和新興出版在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面深度融合。此外，《出版業“十四五”時期發展規劃》和《關于推動出版深度融合發展的實施意見》等政策綱領的發布，為融合出版的高質量發展擘畫了藍圖，指明了融合出版未來的發展方向，表明了國家對出版業融合發展的高度重視。國家出臺的一系列綱領性政策文件，大力支持信息技術、智能技術以及融合出版的發展，對教育出版的數智化轉型起到了巨大的推動作用。

（二）技術賦能推動教育出版快速發展

彭蘭教授認為：“Web2.0之后媒體變革的起點是移動互聯網，但它更大的趨向是媒體智能化，或智媒化。”［5］隨著人工智能、數字技術、大數據、5G等技術的迅猛發展，教育產品以及出版流程都受到了較大的影響。

就教育產品而言，傳統教育出版單一的、靜態的紙質教材難以滿足市場需求，與高新技術融合的動態的、個性化的、交互性的數智化教育產品則更受用戶青睞?？拼笥嶏w致力于開發全場景的智慧教育產品，并已建成全國規模最大的學業數據采集平臺?？拼笥嶏w通過人工智能技術對學業數據以及教學過程性數據進行分析總結，精確診斷每個學生的學習情況，并為學生提供個性化的學習資源、測試題目以及成長路徑規劃服務。除此之外，人工智能技術與出版業的深度融合，也大大推動教育出版流程的數智化發展。在內容策劃環節，借助大數據技術，出版機構能對學生學習數據以及課堂教學數據進行挖掘分析，為師生的教學內容選擇提供科學依據。在排版環節，數字化印刷和按需印刷技術能大大簡化排版流程。在審核環節，“人工智能+人工”的審核機制將成為主流，方正智能編校、黑馬校對、善鋒軟件等人工智能校對軟件將會更加廣泛、深入地滲透編校工作流程中［6］。教育出版的數智化發展，不僅順應智能技術與信息技術快速變革與更迭的潮流，而且是出版產業與科技深度融合的表征。

（三）用戶需求促進教育出版求新求變

目前，教育產品的主要用戶是Z世代群體，他們在移動互聯網背景下成長，是純正的網絡原住民。在移動互聯網時代，Z世代群體獲取知識的習慣發生了深刻的轉變。傳統教育出版的紙質教材雖然內容嚴謹，但千篇一律，且承載的信息量有限。同時，傳統教育出版的方式也較為固化，無法滿足新時代下用戶的學習需求?；趯τ脩粜枨筠D變的敏銳洞察，各大教育出版社與企業機構合作打造線上教學平臺，如高等教育出版社打造的數字課程云平臺以及網易公司和愛課程網攜手推出的 “中國大學MOOC”在線教學平臺，這些平臺為用戶提供了更加互動化、視頻化、數字化的教育產品，滿足了用戶的新需求。

新冠疫情暴發后，傳統的教育教學方式發生變化，線上線下結合的教學方式進一步助推了教育出版走向數智化、融合化發展的道路。在教師“居家辦公”，學生“線上學習”這一場景下，教師與學生對在線教學、數字教材的需求更加迫切，各大出版機構如鳳凰出版傳媒集團以及人民教育出版社紛紛研發數字教材、數字教育平臺，以滿足用戶的線上教學需求。用戶需求的轉變，促進傳統教育出版向數字教育出版發展。今后，教育出版在布局數字化建設的基礎上，更要聚焦用戶日新月異的、個性化的需求，為他們提供更加智能化的教育產品。

（四）教育自身發展需要助力教育出版數智化發展

除政策、技術與用戶等因素推動教育出版的數智化發展外，教育本身的發展需要也是推動教育出版數字化、智能化轉型的關鍵因素。教育發展水平對國家綜合實力具有重要影響，中國教育追求的是更加公平與更加高質量的發展，這就需要做到兩個方面：一是通過教育數字化，打造新式教育信息資源，消弭數字鴻溝，促進教育資源豐富地區與匱乏地區的均衡發展，實現教育普惠；二是在教育數字化背景下，利用信息技術整合各高校的教育資源，構建綜合的信息資源平臺，從而促進高校間優質教育教學資源的共享流通，促進全國教育在更高層次上實現均衡發展。

教育數字化的重點是“核心要素”的數字化、智能化，而教育出版領域的教材、課程、教學平臺等是教育的核心要素。國家智慧教育公共服務平臺于2022年3月28日上線，包括國家中小學智慧教育平臺、國家職業教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺、國家24365大學生就業服務平臺4個子平臺。國家智慧教育公共服務平臺不僅面向師生提供海量優質教學課程資源，還為師生提供線上教與學的大數據監測與分析、課程監管等服務。該平臺不僅對縮小數字鴻溝起到積極的促進作用，還進一步推動了教育資源在全國范圍內的共享與流通。教育創新轉型發展是推動教育高質量發展的動力，其既是時代的要求，也是教育走向更加公平的途徑。而要實現教育高質量發展與創新性發展，離不開教育出版數字化、智能化的支撐。因此，教育出版的數智化發展也是教育本身的發展需要。

三、教育出版數智化發展路徑分析

（一）增加資源供給，強化內容建設

數字技術、人工智能技術與教育出版的結合已經深入教育內容層面。傳統教育出版物大多為紙質教材，這也是教育出版的核心資源。紙質教材內容嚴謹、邏輯連貫，能夠滿足師生的基本需要，但其也存在不足之處。首先，紙質教材千人一面，為每位用戶提供的皆是相同的內容，無法滿足不同用戶的個性化學習需求，也難以較好地應對他們知識拓展與延伸的需求。其次，紙質教材內容大多以文字以及插圖的方式呈現，內容呈現方式較為單一。最后，紙質教材的修訂時間長，內容更新慢，且更新成本高。而自適應學習平臺和數字教材能很好地解決上述問題。

“自適應學習是通過教育大數據的分析和計算，形成并優化基于AI算法所構建的模型，從而根據模型和算法對學習環節進行推薦”［7］，是教育出版與人機混合增強智能融合的一種模式［8］。美國Knewton公司研發的自適應學習平臺通過收集學生學習的行為數據，利用大數據技術以及算法技術為學生推薦符合其需求的個性化學習資源，實現教育教學質量的提升。數字教材包括知識內容、多媒體和交互性、教材呈現格式及開放資源軟件四個要素［9］。在融合出版背景下，教育出版應以傳統出版內容為基礎，融合應用智能技術，開發線上數字資源以及智能化教育平臺，強化課程知識內容建設，構建“課本+拓展+個性化”內容供給模式，從而實現教育產品的數智化。

（二）借助新興技術，優化出版流程

從印刷術到電子技術再到現在的智能技術，每一次技術的變革都會對社會以及各行各業產生深遠的影響。傳統出版需要經過內容選題策劃、組稿、審校以及印刷等流程，隨著數字技術、人工智能技術與出版業創新融合，傳統出版的效率得到極大提升，借助新興技術，教育出版的流程也得到了優化。

在內容選題策劃環節，傳統出版大多依靠編輯自身經驗進行判斷，受個人主觀傾向以及價值取向等因素的影響，這一環節必然存在局限性。然而，人工智能、AI算法、大數據技術能夠對教學內容及環節進行數據化標簽，抓取分析平臺內學生的學習數據并進行數據分析，準確分析出學生薄弱的知識點板塊，有針對性地圍繞知識點進行內容產出。例如，猿輔導的智能教育產品猿題庫，通過人工智能技術實時精準捕捉學生的學習數據，從而為學生提供系統化、個性化的學習內容?！霸趦热萁M稿階段，隨著深度學習技術在自然語言、語音圖形和視頻處理等領域的不斷突破，人工智能已經能夠模擬人類智慧，通過分析提煉源數據后遷移到其他語言或文本，從而具備轉換和生成文字的能力”［10］。在審校階段，人工智能基于語言數據庫，通過語義分析，實現自動化審校，從而助力編輯人員提高工作效率?！胺秸悄軐徯Ｔ品铡崩萌斯ぶ悄芗夹g、大數據技術和內容結構化技術，為編輯人員提供字符類、知識類、邏輯類和格式類四大審校功能，能夠對稿件進行智能檢查。在印刷階段，隨著數字技術以及人工智能技術的應用，教育出版產品不再是單一的紙質或電子書形態，其擁有了更多產品形態，如音頻、視頻、VR/AR內容等用戶能夠全方位、多維度感知的教育產品。人工智能、大數據、5G等技術的深度融合，成為教育出版信息化、數字化、智能化的基礎，而這些技術的大規模落地，也使得教育出版流程呈現數智化的特點。

（三）立足教學場景，創新產品形態

常見的傳統教育出版產品一般為紙質教材，其為單模態產品，缺乏趣味性以及互動性。隨著數字化技術的發展，融合了電子書、音視頻、動畫等多媒體資源的數字教材不斷涌現。從技術維度而言，教育出版的信息化、數字化為教育產品的智能化發展奠定了堅實基礎，為探索虛實結合的新型產品表征形態提供了可能。雖然人工智能為教育產品創新提供了新的機遇，但是出版機構要避免陷入將新技術奉為圭臬的思維誤區，要根據具體的教育場景采用恰當的產品表現形態。

人工智能、增強現實（AR）、虛擬現實（VR）等技術為教育出版形態創新提供了可能，用戶不僅能看、能聽，還能與教育產品進行互動。例如：VR、AR技術能夠助力出版機構建設沉浸式、交互式的教學課堂，從而提升教育教學質量。再例如，人民衛生出版社的《人衛3D系統解剖學》將VR技術與現代醫學教學相結合，立體化地展現人體結構，幫助學生全面了解人體器官以及身體結構。除此之外，新興的元宇宙與教育出版的融合也讓人們充滿了無限的想象。元宇宙將通過VR/AR/MR/XR、5G、人工智能、數字孿生、區塊鏈等信息技術構建虛擬與現實全面交織、人類與機器全面聯結、學校與社會全面互動的智慧教育環境［11］。人工智能技術、數字技術與教育出版的進一步融合，催生出多模態教育產品，豐富了用戶的感官體驗。在未來，出版機構應把握技術機遇，立足具體的教學場景，實現產品形態的創新，為用戶帶來更加智能化的產品。

（四）強化數據賦能，推動出版評價

評價機制對教育出版具有導向作用，一方面，評價機制借助人工智能技術，能較好地反映教育教學質量，為后續教學提供改進依據。另一方面，評價機制也能夠對教育出版產品本身進行客觀評價，使其能夠更好地服務教育出版事業。

就評價教育教學質量而言，出版機構可以利用大數據、人工智能等技術構建更加多元化的教學過程評價體系，對教學活動全過程進行評估、檢測與分析，實現過程性、階段性、結果性的學習評價，為教師后續教學安排提供改進依據，幫助學生實現個性化學習。2012年3月，美國政府發表了《大數據的研究和發展計劃》，肯定了大數據技術在教育中所發揮的作用，并希望大數據技術能夠給教育評價帶來新的方法。

此外，出版機構通過人工智能技術完善并優化出版評價體系，有助于促進教育出版物的高質量發展。在大數據和數據分析技術的賦能下，定量指標數據實時獲取和實時更新，是評價指標可量化的基礎［12］。出版機構通過收集定量數據及師生用戶主觀體驗的定性數據，并應用大數據技術進行分析，能夠綜合得出數字出版產品的評價分數，從而對數字出版產品進行優化。出版機構運用數字技術以及人工智能技術賦能出版評價機制，對提高出版評價的效率與準確性具有正向作用，是實現教育出版數智化與高質量發展的

重點。

四、結語

人工智能、大數據和5G等技術的迅猛發展，對教育出版產生了深遠的影響。傳統教育出版在很大程度上難以滿足當下用戶的需求，與數字技術和人工智能技術融合成為教育出版的新發展路徑。未來的教育出版應在國家政策的指導下，以優質教育內容為核心，以高新技術為支撐，發展融合人工智能的新興出版范式，打造滿足學生、教師等用戶需求的個性化、數智化的教育產品。

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［12］蘇書杰.峰值效應下的媒體融合評價指標構建［J］.中國出版，2021（16）：47-50.

［作者簡介］蔣菲菲（1999—），女，安徽亳州人，武漢理工大學法學與人文社會學院碩士研究生；楊萬慶（1974—），男，天津人，武漢理工大學副處長，副教授。