基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式實踐研究

［摘要］推動大數據信息技術與思想政治教育從初步結合走向深度融合是大數據時代高職院校思政教學改革的重要課題之一。文章認為，高職院校思想政治教育應用大數據思維、改善教學環境以及構建思政教學過程數據全覆蓋的運行機制是促進大數據信息技術與思想政治教育深度融合的途徑和方式。ChatGPT等現代信息技術與思想政治教育的深度融合不僅賦能思想政治教育，提升其科學性、精準性和效能性，還能推動思政教學數據運行過程與思政教學過程相融合，形成思政雙主體協作新關系和教學平衡新結構，構建思政大數據化教學新模式，從而更好地服務思政課落實立德樹人的根本宗旨。

［關鍵詞］高職院校；ChatGPT；思想政治教育；新模式

隨著云計算、人工智能、元宇宙、ChatGPT等信息技術的出現，構建更加智能化的教育體系已成為當前國際教育發展的重要趨勢。我國教育從整體發展來看，正逐步從數字教育向智慧教育轉變。黨的二十大報告提出推進教育數字化，明確了教育數字化未來發展的方向，具有重大意義。在高職院校思想政治教育實踐中，如何利用現代信息技術促進教學理念和教學方法的轉變是思政教師面臨的問題。筆者試圖從構建基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式的維度進行探討。

一、高職院校思想政治教育現狀

高職院校思想政治教育對培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和形成優良的道德素質具有重要意義。然而，當前部分思想政治教育課堂教學仍然存在理論內容枯燥、師生互動少、教學內容缺乏創新、教學方法單一、學生興趣不足等問題［1］。因此，為了提高高職院校思想政治教育的吸引力，促進高職院校思想政治教育創新改革，提高學生對思政學習的主觀能動性，思政教師須將ChatGPT等現代信息技術融入思想政治教育中，運用“互聯網+”思維，創新教學內容和教學方式，探索大數據時代思想政治教育的新模式。

二、思想政治教育信息化教學改革的時代價值

目前，我國高職院校的學生基本上都為00后，大學時期的他們活躍于微博、抖音等平臺，接受新事物速度較快且信息化素養較高，但這一階段他們的三觀尚未定型，需要思政教師進行正確的引導。因此，在人工智能時代，信息化教學改革對高職院校思想政治教育提升針對性和親和力具有重要作用，對我國建設學習型強國具有重要意義［2］。

（一）思想政治教育信息化教學改革的必要性

高職院校育人的根本任務是立德樹人，而思想政治教育信息化教學改革則是現實需要。青少年時期是學生成長的重要時期，在此階段學生思想尚未成熟、價值觀尚未定型。而思想政治教育的核心是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，思政課是思想政治教育的主陣地。基于ChatGPT等現代信息技術的高職院校思想政治教育信息化教學，是高職院校全面響應黨的教育改革，將先進的數字化理念融入思想政治教育，真正落實立德樹人根本任務的積極回應。高職院校開展思想政治教育信息化教學能夠更好地弘揚主旋律，引導學生扣好人生第一粒扣子，實現思政課改革創新［3］。因此，基于ChatGPT等現代信息技術的思想政治教育信息化教學改革是提高高職院校思政課時效性的有益嘗試。

（二）思想政治教育信息化教學改革的可行性

基于ChatGPT等現代信息技術的思想政治教育信息化教學改革，其突破口是高職學生普遍使用的互聯網。通過互聯網，思政教師在課堂上將事先篩選好的近期社會熱點或學校發生的熱點事件推送給學生，在課上采取小組討論等形式與學生共同討論事件發生的原因及產生的影響，并激勵學生積極思考，小組討論結束后，思政教師總結并給予學生正確的引導。通過這種平等互動的方式，思政教師既增強了思想政治教育的趣味性，提高了學生參與課堂的積極性，又扮演好學生思想引導者這一重要角色，使思政課兼具理論性與實踐性，實現顯性教育和隱性教育的有機結合［4］。將ChatGPT等現代信息技術應用于思政課教學過程中，思政教師能夠在課前進行課件推送、課上采用小組協作等方式、課后運用數據導出和分析匯總等功能實時評估教學質量。這樣的教學方法兼顧了大學生多元化的學習需求和個性化發展的特點，同時也更有利于思想的碰撞和交流。

三、現代信息技術與高職院校思想政治教育深度融合的問題

我們對現代信息技術價值的認識經歷了從“輔助性”到“充分利用”再到“高度融合”的不斷拓展深化的過程。現代信息技術給予師生全新的教學體驗：對教師來說，現代信息技術優化了教學環境、教學內容、教學評估方式等，使教師能夠實現在現實課堂和網絡空間的教學自由互通；對學生來說，現代信息技術優化了其學習方式，為其提供了大量開放共享的學習資料，使學生獲得了全新的學習體驗［5］。值得注意的是，現代信息技術在與高職院校思想政治教育融合過程中也存在一些問題。

（一）教學設計忽視彰顯思想內涵

現代信息技術優化思想政治教育的最終目標是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生知行合一。然而，現代信息技術應用于思想政治教育改革有明顯的兩面性，部分思政教師往往會不加區別地將各種理論知識寫進教學課件中，使得教學環節的設計過于格式化和標準化。此外，學生雖然通過互聯網大大提升了獲取信息資源的速度，但是對網絡信息檢索的依賴性不斷提升，久而久之導致部分學生獨立思考能力下降。

（二）課堂教學弱化師生情感交流

在思想政治教育信息化教學改革中，許多思政教師采用線上線下聯合的教學模式。但在線上自學階段，部分思政教師缺乏對學生自學的約束，導致其在線下需要用更多的時間進行知識導入，從而減少了引導學生進行深層次思考的時間。此外，在現代化的思想政治教育教學流程中，環環相扣的教學過程減少了師生在課堂上的互動。思想政治教育重點在于育人，如果用現代化教學手段替代傳統的面對面教學，會弱化師生間的情感交流［6］。

（三）學生學習沉迷技術景觀

現代信息技術給予學生新的教育環境和新的學習體驗，但學生如果在教學過程中對其依賴度過高，那么技術會束縛學生的思想。在多媒體教學中，學生從各種移動終端獲取信息資源的便捷性大幅度提高，流連于網絡課堂的圖片和影視素材，對需要深入思考的挑戰性問題則興趣降低，難以透過技術表象進行深入思考。因此，在思想政治教育過程中，思政教師要在合理范圍內利用現代信息技術開展教學，引導學生正確使用各種網絡工具、理性判斷各類信息資源，防止學生思維方式的固化。

四、ChatGP與高職院校思想政治教育深度融合的路徑

（一）應用大數據思維，完善教學環境

教育模式是由一定課程觀指導下的課程內容及其進程和安排在時間和空間方面的特定組合方式。ChatGPT賦能高職院校思想政治教育改革，使傳統思政課堂教學模式向智能化數字化教學模式轉型成為可能［7］。基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式，以教學器材的軟硬件升級為基礎，對教學場景、教學技術、教學內容、教學評價等進行優化創新，并且思政教師通過終端平臺與學生互聯，實現了“互聯網+大數據+思想政治教育”的深度融合。學生在使用ChatGPT進行課堂學習時，為終端平臺提供了原始數據，思政教師通過對原始數據的可視化分析，了解學生的興趣點，從而更好地評估學生的學習成效，進行精準的教學內容及方法調整。

（二）加強方法運用，線上線下教學互融

在人工智能時代，“互聯網+思想政治教育”的實施獲得了強大的推動力。思政教師在線上應運用ChatGPT篩選最新的學習資源，在線下應借助智能電子設備等載體激發大學生自主學習的積極性。學生可以通過云端與思政教師連線，在課前完成理論知識學習，在線下向思政教師請教遇到的難題，從而更高效、高質量地完成思政課學習任務。

1.鞏固線下思政教學基礎

由于大學生對思政課枯燥的純理論性知識學習缺乏興趣，思政教師在教學時應按照大數據分析的學生興趣點合理選擇教學內容，注重把抽象的理論知識借由ChatGPT以有趣、形象的方式展現給學生，提高學生對思政內容的學習積極性。

2.優化線上思政教學方式

在基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式中，思政教師應注重優化整合網絡教學資源，充分發揮顯性教育的理論知識傳授功能和隱性教育的立德樹人功能，通過網絡平臺展示社會法制教育等思政內容，借助ChatGPT促進學生對思政知識的吸收，幫助學生構建完整的理論知識體系。

（三）使用保障措施 ，保障深度融合

為了達成ChatGPT與思想政治教育深度融合的教學目的，思政教師需要采取一些措施，以期真正發揮ChatGPT的作用。

1.有效管理碎片化知識

信息化時代，內容碎片化是其顯著特征。思政教師若要借助ChatGPT實現思想政治教育的技術創新，為學生提供全新的思政課學習場域，以及幫助學生增強思政理論學習的積極性，需要注意以下幾個方面：一是加強對高職院校教學資源平臺的應用，厘清學生思想政治教育理論的興趣點和盲點，通過ChatGPT推廣優秀思想政治課程；二是利用ChatGPT優化碎片化資源，加快思想政治教育數字化建設；三是通過高職院校教學資源平臺實現思想政治教育的資源互聯互通。

2.重視進行個性化教育

在高職院校思想政治教育與ChatGPT等現代信息技術的深度融合中，思政教師必須充分考慮學生的個性差異，采取因材施教的教學方式讓不同能力水平的學生都可以接收思政知識，激發每個學生的潛能。在實踐教學中，思政教師運用ChatGPT對學生學習數據進行定向模塊分析，掌握每位學生的個人興趣愛好、學習進程、思想動態等信息，依靠信息收集優化思想政治教育的教學主題設計和內容策劃，分析學生的發展需求和偏好，為教學實踐環節預留更多改進空間［8］。

3.合理實施過程性評價

在人工智能時代，輕過程重結果的教學評價方式已經難以滿足ChatGPT等現代信息技術與思想政治教育有機融合的需求，結果性評價存在滯后性，難以真實反映育人價值，而過程性評價更適應于人工智能時代不斷變化的教學環境，能夠提升高職院校思想政治教育的育人成效。在實施過程性評價時，思政教師要利用ChatGPT對學生學習情況進行個性化分析，根據分析結果提供有針對性的輔導，同時思政教師通過ChatGPT的后臺數據導出功能對學生課堂參與度、隨堂測試等進行不同比例的賦分，從而實現多維度評價。

五、結語

高職院校思想政治教育信息化教學應堅持問題導向、需求導向和效果導向，充分發揮ChatGPT等現代信息技術對高職學生在價值判斷、行為示范等方面的影響，讓思想政治教育實現智慧化、數字化轉型，使教學重心由“教”轉向“學”，引導學生從“要我學”轉變為“我要學”，不斷提升思想政治教育的創新性，保證思政課的教學質量，推動高職院校思想政治教育的數字化發展和中國式高等職業教育現代化，從而培養更多德技兼修的高素質技術技能人才。

［參考文獻］

［1］蔡堅，毛永冰.高職院校信息技術與思政課教學融合的要素構成與實現路徑［J］.湖北職業技術學院學報，2023（02）：44-47.

［2］鄭興剛.思政課傳統優勢與現代信息技術融合的必要性分析［J］.漢江師范學院學報，2023（02）：100-105.

［3］王曉瑩.高職院校思政課信息化教學的探索與實踐［J］.常州信息職業技術學院學報，2023（02）：72-76.

［4］蒙運芳.信息技術背景下高職院校思政課教學與專業教育融合路徑探究［J］.大學教育，2023（05）：109-113.

［5］崔艷龍.信息技術賦能“大思政課”優化路徑［J］.四川教育，2023（02）：6-7.

［6］黃維元，尉浩，林金嬌.大數據信息技術與高校思政課教學深度融合研究［J］.山東農業工程學院學報，2022（12）：121-128.

［7］張晨朝.現代信息技術與高校思政課深度融合的路徑研究［J］.時代報告，2022（10）：155-157.

［8］張創立.大數據時代信息技術與思政課教學深度融合的方法［J］.新課程，2022（25）：44-45.

［基金項目］浙江商業職業技術學院2023年度“基于ChatGPT的高職院校思想政治教育新模式實踐研究”（項目編號：SZYYB202318）科研經費資助項目研究成果。

［作者簡介］吳雨斐（1996—），女，浙江杭州人，浙江商業職業技術學院助教。