基于“黃金圈法則”的信息科技人工智能倫理教學模型構建與實施

潘旭陽 張鋒

【摘 要】本文提出了一種基于“黃金圈法則”的信息科技人工智能倫理教學模型，為中小學人工智能倫理教學提供新的思路。

【關鍵詞】人工智能；倫理；黃金圈；倫理意識

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）01-051-02

基于“黃金圈法則”的人工智能教育內涵

基于“黃金圈法則”的信息科技人工智能倫理教學，旨在培養學生的批判性思維，理解人工智能的原理和倫理原則，以及理解人工智能潛存的風險和挑戰。其教育內涵主要包括四點。一是理解人工智能。使用“黃金圈法則”，首先要提出關于人工智能的三個問題：為什么（目的是什么）？是什么（機制或原理）？以及如何做到（如何實現）？引導學生更深入了解人工智能的本質。二是培養批判性思維?！包S金圈法則”是用于培養批判性思維的工具。學生先理解人工智能的原理，并從倫理角度出發，探討人工智能倫理問題，進而形成觀念。三是人工智能倫理教育。“黃金圈法則”是倫理決策工具的基礎。教師要教導學生理解并遵循人工智能的倫理原則，如透明性、公平性、安全性等。四是人工智能的潛在風險和挑戰。學生學習如失業率的上升、隱私問題、算法偏見等問題，增加對潛在的倫理問題的理解。[1]

“黃金圈法則”下的人工智能教育模型

“黃金圈法則”是由美國學者西蒙·斯涅克提出的思考和表達復雜問題的方法，它以三個圈為基本元素：最內圈是問題，中間圈是原因，最外圈是解決方案。

在人工智能倫理教學中，通常采用的教學策略是由外向內思考逐步推進。教學策略的“由外向內”思考與“由內向外”思考形成的教學效果有著明顯的差異。由外向內思考注重的是對外部世界的理解和解釋，是從知識點解釋到闡述問題的過程。因此，這要求學生有較強的歸納總結能力。而由內向外思考強調的是從內部心理過程的理解和解釋開始。因此，教師教學前，要先搞清“為什么”要做，再考慮“怎么做”和要做的“是什么”的問題。綜上，我們構建“黃金圈法則”下的人工智能倫理教育培養模型，如圖1所示。

在上面模型中，“黃金圈法則”的教學策略使學生理解人工智能倫理問題背后的原因、內容和解決方案。該教學策略強調學生主動參與，理解人工智能倫理問題的重要性，學習相關問題解決方法。這一模型實施主要有四個步驟：一是確定問題。教師確定一個具體的人工智能倫理問題，例如人工智能數據隱私。二是探討原因。教師引導學生思考問題出現的原因。三是探討問題內容，即該問題的具體表現是什么。四是探討解決方案。此教學步驟，有助于學生更深入理解人工智能倫理問題，找到解決問題的方法，培養批判性思維。

“黃金圈法則”下人工智能倫理教育培養模型的主要構件

1.價值層：為什么做（Why）

價值層探討人工智能的倫理價值觀，教師需從教育的目標入手，理解培養人工智能倫理素養是為了幫助學生掌握人工智能倫理的基本知識和技能，樹立正確的信息道德觀念和行為規范，具備在現代信息社會中生存和發展所需的能力和素質。其具體涉及五方面的素養：一是對人工智能本質認識的素養，幫助學生認識和理解人工智能技術的本質，防止因技術的誤用而帶來不良后果；二是對道德規范認識的素養，幫助學生培養正確的信息道德觀念和行為規范；三是信息社會責任素養，鼓勵學生積極維護信息社會的穩定和諧；四是風險安全意識素養，幫助學生增強風險安全意識，了解人工智能應用可能帶來的安全風險和危害；五是文化價值觀素養，幫助學生了解信息社會的文化價值觀，讓學生遵守信息社會的規范和準則。

2.方法層：如何做（How）

方法層涵蓋了相關教學方法，教師能將人工智能倫理教育融入日常教學，讓學生在實踐中感悟人工智能倫理的重要性。

人工智能倫理教學需要結合情境化、實踐性、個性化教學，創造實際或虛擬的情境，讓學生在實踐中學習。其中，情境化教學是設計情境以引起學生的情感體驗，促進學生了解人工智能倫理問題的現狀和趨勢，引導學生對問題作出決策；實踐性教學是以學生的主動性和實踐性為基礎，開展個人或小組活動，培養學生的批判性思維和解決問題能力；個性化教學是教師根據每個學生的知識基礎和認知特點，制定教學計劃和方法。

3.任務層：做什么（What）

任務層明確了學生在各個層次需要完成的任務。教師的教學重點首先是培養學生對人工智能的興趣，激發其學習熱情和積極性；其次要注重倫理道德教育，讓學生了解人工智能的倫理問題和法律法規，樹立正確的價值觀和培養規范的操作習慣。

運用“黃金圈法則”開展信息科技人工智能倫理教學實踐

教師在課堂教學中，需要注重引導，幫助學生理解基礎概念，鼓勵學生討論，給予反饋等，促進學生的自主探究和思考，其主要步驟如下。

1.引導學生思考

教師提出開放性人工智能倫理問題，引導學生思考問題的原因、目的和價值觀，促進對人工智能倫理問題的復雜性和重要性的理解。

2.幫助學生理解基礎概念

在引導學生思考的基礎上，教師需要幫助學生理解人工智能、算法、數據隱私等基本概念。教師可以利用多媒體工具、網絡資源等，向學生展示人工智能、算法和數據隱私的基本原理和應用場景，促進學生對問題的理解。

3.引導學生自主探索

教師通過設置一些開放性問題，提供相關的網絡資源，如學術論文、研究報告、數據可視化工具等方式，引導學生自主探索人工智能倫理問題的“what”和“how”。

4.鼓勵學生表達和討論

教師可以組織學生開展小組討論、課堂辯論等，鼓勵學生表達自己的觀點和看法，并與其他同學進行交流和討論，培養學生的協作和溝通能力，增強他們的批判性思維和問題解決能力。

5.給予反饋和指導

在學生表達和討論的過程中，教師需要認真傾聽學生的觀點和看法，并及時給予反饋和指導。通過糾正學生的錯誤理解、提供相關資料等方式，促進學生深入思考和探索相關問題。

總? 結

基于“黃金圈法則”的信息科技人工智能倫理教學模型，不僅有助于培養學生的信息社會責任，增強倫理意識，提高倫理決策能力以應對相關人工智能領域的倫理挑戰，而且能使教師更好地指導教學實踐，提高課堂教學效果。

參考文獻

胡斌， 周穎慧， 陶小梅. 情感智能與心理生理計算[J]. 廣東工業大學學報， 2021， 38（4）： 1-8.