巧用平板電腦 打造小學數學智慧課堂

王倩

【摘 要】平板電腦作為一種使用便捷、交互性強的智能終端，將其引入智慧課堂，能夠有效發揮智慧課堂的優勢[1]。由于平板電腦的多媒體屬性，其靈活應用使得教學具有生動、形象、有趣、直觀的特點，它能變枯燥的講堂為樂堂，特別是平板電腦還具有體積小、移動靈活、攜帶方便等優勢。近年來，平板電腦被廣泛地使用到小學數學課堂，在很多環節都是必不可少的，為打造小學數學智慧課堂、提高課堂教學的質量與效率發揮了不可替代的作用。

【關鍵詞】小學數學；平板電腦；智慧課堂

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）01-084-02

智慧課堂是一種以平板電腦為載體，以互聯網為支撐的現代化授課方式。平板教學最大的優點是能實現數學課堂的有效互動，通過對學生進行課堂檢測，及時呈現學生對知識點的掌握情況，繼而調整教學策略。智慧課堂克服了以往過于依賴于教師教學經驗的弱點，轉向依賴于海量數據的分析，從而更能有針對性地教學[2]。

隨著信息技術的日益發展，智慧教育時代已經到來，而平板電腦在課堂中的重要作用越來越明顯，已成為中小學生移動學習的工具。新課程的實施，從強調教師、教材，到強調教師、學生、教學內容、教學環境四個要素的整合，課程變成一種動態的、生長的環境，是四個因素相互之間持續互動的動態過程[3]。青島弘德小學在新媒體新技術不斷發展的同時，將平板電腦融合在課堂教學中，并且一直在不斷地探索著。

在“認識圖形”一課中，我用“Explain everything”制作了課件，看著孩子們在課堂中高漲的學習興趣以及對知識的渴求和探索，把平板電腦有效地運用在課堂中，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，提高課堂效率。學生在合作中收獲快樂，讓教師們更加堅定了在課堂中適時使用平板的信心。

跨界激趣，智能呈現

相對于枯燥的數學教學內容，小學低年齡段的孩子對于直觀的形象更感興趣。對于幾何圖形的學習，如何能夠讓學生有代入感，并成功激發學生興趣，是課堂教學成敗的關鍵。情境教學法是當前教師在對學生進行知識教學過程中的一種新型的教學方式。這種教學方式主要是為了刺激學生在學習過程中思考的積極性，通過相應的方式進行問題情境的創設，從而幫助教師培養學生的獨立探究問題的本領的教學方法[4]。按照傳統的模式，“一幅圖形的簡單呈現與認識”教學是這樣的：教師出示圖片后，會詢問學生這幅畫都是由哪些圖形組成的？學生只是回答或是到講臺上用手指著圖形說一說。本節課我打破傳統思維，主動引入語文古詩詞“牧童騎黃牛”的動畫，因為學生早讀就是讀古詩、背古詩，對古詩的知識儲備量很大，而我在本節課的導入設計就是讓學生背誦古詩《所見》，讓“牧童騎著黃牛來跟我們一起上數學課了”。我事先在平板電腦上將課本中的“牧童騎黃牛”的畫用圖形拼好，平板電腦識別到學生背誦的古詩內容，自動播放“牧童騎黃牛”。當學生發現牧童居然騎著黃牛出現了，學生的學習興趣異常高漲。

動手操作，智能互動

在小學數學教學中，發揮平板電腦互動教學的優點，克服傳統互動教學組織難度大的缺點，讓學生動手操作，挖掘學生動手的實踐能力和探究式學習的能力，可以有效激發學生靈感和創新性。

1.智能拖曳，增強學生圖形意識

數學課講究學生運用已有的生活經驗進行探究、遷移。因此，導課后，牧童的語言“小朋友們好，我要考考你們，你們能看出我和大黃牛是由哪些圖形組成的嗎”，學生開啟本節課探究之旅。在此環節中，學生是將老師用圖形組合的“牧童騎黃牛”圖，按照自己已有的生活經驗拖拽開來，并將老師準備的圖形名稱移到各種圖形的下面，這是在平板電腦未使用前在課堂教學中實施操作比較困難的一環。課本中給準備了畫中的圖形，學生剪下來也可以在課堂中予以操作，問題也接踵而至：剪，無論是學生自己剪或是家長幫忙，都要花費不少的時間；存，剪下來保存好帶到學校，個別學生不用等到上課就已經玩沒了；用，拿出來后肯定不是一幅完整的“牧童騎黃牛”的圖畫，而是一堆凌亂不堪的圖形，等拼湊好大半節課過去了；收，用后收拾也要耗費一定的時間。從這些方面來看，在這個環節運用平板電腦可謂是優勢明顯，學生可以將“牧童騎黃牛”圖片拖拽開來分類，將圖形名稱對號入座，最后合上平板電腦進入下一環節，學生操作的效果也是顯而易見的。

2.自動擦涂，拍照互動

數學教學要讓學生真正動起來，在學習環境中對比找尋。當學生對長方形、正方形、圓形、三角形和平行四邊形有了準確的認識之后，放手讓學生在學習環境中找一找這些圖形，發現生活中的圖形無處不在。隨著音樂響起，學生拿著自己的平板電腦離開座位在教室中尋找圖形并拍照，老師適時指導，同時也利用平板電腦中相冊的共享功能，查看學生拍下的照片，選取幾張準備分享交流，音樂停止學生迅速回到座位。這個環節也是我個人比較喜歡的，讓學生自己尋找，每個人都有自己的發現，都會有小小的成就感。除了學生的自己探索，本課我還設計了小組合作，用所學的圖形畫出心中最美的畫，在這個活動中既鞏固了本課學到的圖形，同時實現了小組合作，共同創意，每人完成圖畫中的一部分，并且根據圖畫發揮想象創編小故事，提高學生之間的合作意識。在平板電腦上畫畫避免了用紙畫畫的涂擦，畫錯了可以撤銷或者用橡皮擦除，作品完成后拍照即可，有效地節約了時間。

3.趣味闖關，自動分層

趣味闖關是學生喜歡的一種鞏固知識的方式。學生在掌握本節課的知識點以后，通過登錄樂教樂學平臺的趣味學堂進行闖關游戲，實現教學的自動分層，實現個性化學習。掌握快的學生可以加快速度很快完成挑戰，慢一點的學生也不必一定去追趕別人，按照自己的節奏學習就可以了。老師巡視，適時幫助有需要的學生，闖關順利結束的學生也可以去幫助有需要的同伴，比起傳統課堂中一道一道練習題逐一講解，效率得到了極大提高。學生課堂中的練習題目也是傳統課堂的三四倍，加之闖關是可以反復進行的，學生的積極性也是很高的。

作業多樣，智能適配

利用樂教樂學平臺推送課堂中出現錯誤比較多的題目類型，幫助學生繼續對所學知識點加以鞏固。一起作業中的題目都是讀題的，適合低年級的小學生，貍米學習的優勢為如果做錯了題目系統中會出現一道類似的題目，讓出錯的學生掌握題目中考察的知識點。或者是布置一些開放性的題目讓學生有興趣去完成，而不至于成為他們的負擔。如在本課中，因為認識的是圖形，課堂中已經讓學生小組合作應用學過的圖形作畫，所以本節課的作業：一是讓學生繼續尋找生活中的圖形，上傳至樂教樂學平臺，大家一起交流。二是臨近元旦請用本節課學到的圖形畫一幅畫，送給你最喜歡的人。這份作業既讓數學回歸了生活，又滲透了思想教育。

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的教學活動中去。教師通過平板電腦對學生進行知識教學，有利于教師為學生創造更好的學習情境，同時也有利于促進學生自主探究能力的提升，對于學生的進一步發展有著極大的促進作用，真正地體現了課堂教學的實效性，從而提高教學質量，優化教學過程。運用平板確實能達到傳統教學中無法取得的一些效果，可以更好地激發學生積極主動地參與教學活動，發展思維，形成能力。

參考文獻

孫雪. 基于平板電腦的初中科學智慧課堂教學研究[R].杭州：杭州師范大學，2021-01-16.

王金梅. 巧妙運用平板教學 助力數學智慧課堂[N]. 安徽青年報，2020-11-6.

楊偉洲. 信息技術教學研究與范例[M]. 北京：電子工業出版社：2013（175）.

劉永翔. 利用信息技術優化小學數學課堂教學[J]. 軟件（教育現代化），2014，10（24）：184.