陸良縣:下好“三步棋”打造高素質專業化教師隊伍

教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。近年來，陸良縣認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述特別是關于教師隊伍建設的重要講話精神，著力下好“三步棋”，引領全縣教師弘揚踐行教育家精神，賦能教師專業素質快速提升，為陸良教育高質量發展夯實人才基礎。

下好“引育用”先手棋，擴容優秀教師“蓄水池”

堅持精準發力，廣開門路引才、悉心傾情育才、搭建平臺用才，各類人才活力競相迸發，為教育高質量發展匯聚起磅礴力量。一是外引活水，帶動人才增量。按照《陸良縣公開引進教育專項人才實施方案》精神，搭建線上和高校現場引才平臺，大力“攬才”，2024年成功引進9名高層次教育人才補充到高中學校。實施公費師范生項目計劃，訂單定向培養人才，2024年安置公費師范生45名。拓寬引才渠道，2024年共引進21名縣外在職優秀教師補充到中小學幼兒園工作，聚才“磁場效應”不斷釋放。

二是內育英才，盤活人才存量。實施教育家型教師培養計劃，加大名校長名班主任名教師工作室建設力度，認定了首屆縣級“三名”工作室主持人25人。構建“教學—研究—培訓—應用—提升”一體化發展教師成長體系，持續加大教師培訓培養力度，線上線下、分層分類對校長、班主任、學科教師開展培訓。2024年，組織網絡培訓3999人次，集中培訓6576人次，“走出去”累計培訓1268人次。依托海亮科技優質教育資源，開展“陸良縣教育質量提升工程教師內驅力提升”系列培訓，累計培訓371人次。通過“走出去”、“請進來”、“青藍工程”、“師徒結對”、“互聯網+教研”等多種形式開展研修活動，成立第一批學科教研基地26個，在研市級教育課題16項，讓教師在發展平臺上、在交流互動中、在專家引領下持續提高專業素養。建立“省、市、縣”三梯次的“爨鄉”教育高層次人才推薦培養體系。2022年1人入選省“興滇英才支持計劃”教學名師。2023年，1人入選曲靖市有突出貢獻優秀專業技術人才，2人入選市“珠源英才育才計劃”教學名師，15人入選縣“爨鄉英才育才工程”教學名師。2024年，8人入選縣“爨鄉英才育才工程”教學名師。

三是善用頭雁，提升隊伍質量。深入實施黨組織領導的校長負責制，配齊配強學校領導班子，突出“重一線、重實干、重實績、重公認”的用人導向，讓優秀的優先、有為的有位、能干的能升，讓真正愛教育、懂教育、謀教育、興教育的人來辦教育。同時，進一步完善學校后備干部培養、選拔、任用機制，逐步形成“發現一批”、“培養一批”、“使用一批”的良性循環，確保教育事業后繼有人。2024年調整任命了33位校級領導，選拔了一批能挑重擔、善打硬仗的“施工隊長”，帶動培育了一大批優秀“施工隊員”，逐步形成“頭雁先飛領飛、群雁跟飛齊飛”的生動局面。陸良縣“三個一批”（考察任命一批、公開選拔一批、擇優引進一批）校長隊伍建設經驗入選2024年中國教育報“120個區域教育高質量發展實踐案例庫”。

下好“評管改”動力棋，構建教師成長“能量場”

堅持激發活力，完善教師隊伍管理機制，提升教師管理效能，激活教師隊伍“一池春水”，極大地激發出奮發進取的工作激情。一是在“評”上給力，為教師成長導航。推動教師評價體系改革，實施“一評三考”評價制度（“一評”即開展一次民主測評;“三考”即對書記、校長、教師三類人員，圍繞專業素養、履職過程、工作實績三個方面進行考核），以能力、實績、貢獻“論英雄”，激活教師發展內生動力。充分發揮評價“指揮棒”作用，將評價結果作為年度考核、評先評優、職稱評審、崗位聘任、績效分配等重要依據，以評引路，樹立鮮明的“履職盡責、干事擔當”導向。

二是在“管”上用力，為教師成長鋪路。強化教育家精神的引領作用，構建全鏈條師德教育體系。大力選樹教師正面典型，打造師德示范標桿。持續開展師德師風專項整治行動，重拳糾治各類師德失范問題，教師師德師風持續向好。2021年正式啟動義務教育教師隊伍“縣管校聘”改革，不斷優化管理體制，優化師資調配，明確縣管“管什么”，校聘“怎么聘”，促進教師“流得動”，助推教師“干得好”，確保教師“配得強”。3年來，有效“盤活”了全縣教師資源，城鄉教師隊伍規模結構得到有效調整。特別是城區學校教師隊伍規模得到不斷強化，城鄉優質師資均衡發展成效初現。2024年，全縣交流輪崗教師719人，占符合交流條件人數的11.17%，其中骨干教師占交流人數的32.27%。

三是在“改”上發力，為教師成長蓄能。制定出臺《陸良縣教育體育系統進一步激勵事業單位工作人員干事創業實施辦法》，對符合相應條件的人員，采取“騰崗”方式聘任崗位。根據學校差異化考核等次，按不同比例放寬副高職稱六級崗位和五級崗位聘任數，聘任后不占用各崗位等級設置數。2024年，六級崗位放寬聘任699人，五級崗位放寬聘任196人，打通了長期以來教師職稱晉升堵點，改變職稱晉升“靠等”現象，切實讓“有為”的教師“有位”;實施“年度聘任、全員競聘、高職低聘”改革，按年度重新擇優聘任各職務層級各崗位人員，破解了崗位聘任“只上不下”的瓶頸，有效化解了職稱“天花板效應”。2024年崗位聘任中，全系統高職低聘58人;實行重能力、重貢獻、重實績的績效分配機制，獎勵性績效工資向班主任、一線教師和工作量大、教學成績突出的人員傾斜，落實“在校內最高與最低分配差異達5倍以上”要求，強制拉開分配檔次，績效考核的杠桿激勵作用得到充分發揮。通過一系列教師人事制度改革“組合拳”，推動形成了能者上、庸者下，優者獎、劣者汰的良好局面和想干事、能干事、干好事的良好環境。

下好“減樹暖”導向棋，厚植尊師重教“良沃土”

堅持高看厚愛，減輕教師負擔，宣傳先進事跡，弘揚尊師重教，讓教師帶著崗位上的幸福感、事業上的成就感、社會上的榮譽感，在從教“好氛圍”里創造更多教育“好風景”。一是“松綁”教師，打造良好工作環境。自2023年始，連續兩年公布《陸良縣進中小學校縣級事項清單》，聚焦“學校、校長、教師”三類主體，從減少督查考評事項、規范社會事務進校園、精簡各類報表等方面著手，全面啟動中小學教師減負系列行動，幫助教師緩解工作焦慮，使教師能心無旁騖，聚焦教書育人主責主業，舒心從教、靜心從教、安心從教。

二是“看見”教師，抓好先進典型選樹。不斷健全評優選先工作機制，制定出臺了《陸良縣教育體育系統評先評優及榮譽管理實施辦法》，加大“三名一優”評選表揚工作，積極選樹優秀典型，真正讓術業有專攻、德才皆具備的優秀教師收獲榮譽與地位，讓能教書、會教書、教得好書的教師有干勁。2024年，全系統推薦評選出全國教育系統先進集體1個，省級從教20年及以上優秀教師9名，市級教育工作先進集體3個和優秀個人33名，縣級先進學校30所和優秀個人343名;聯合縣融媒體中心，通過微信公眾號、視頻號、抖音等平臺，大力宣傳各類先進典型事跡，讓更多優秀老師被“看見”，在教師隊伍中營造“比學趕超”的良好工作氛圍，形成“磁場效應”和“榜樣效應”。

三是“關心”教師，營造尊師重教氛圍。注重對教師的人文關懷，充分利用教師節、春節等時間節點，從不同層面開展形式多樣的走訪慰問活動，將溫暖送到離退休老教師、家庭困難教師的身邊;關心教師的身體健康與工作生活，實施勵耕計劃困難教師資助項目;開展教師節系列慶祝活動，通過公開發布慰問信、“為教師亮燈”公益活動等，弘揚尊師重教社會風尚，致力提高教師政治地位、社會地位、職業地位。