“五育并舉”深耕特色辦學 培根鑄魂強邊疆民族情懷

滄源佤族自治縣，一個從原始社會一躍千年直過到社會主義社會的民族直過區，同時也是中緬邊境縣、革命老區，全國僅有的兩個佤族自治縣之一。勐董中心完小位于祖國西南邊陲中緬邊境的一個小鎮上，與緬甸直線距離不到1千米，是一所集小學教育、民族教育、邊境教育于一體的學校。1955年學校創辦以來，生源有佤族、傣族、漢族、拉祜族、彝族、傈僳族等多民族學生，也有緬甸籍生源。學校積極響應國家“五育并舉”的號召，探索民族地區學生核心素養發展有效途徑，深化教育教學改革，推動特色辦學，致力于培養學生的全面發展，同時鑄就強邊疆民族情懷。以發展民族文化教育推動素質教育為抓手，以道德教育、養成教育、體驗教育和實踐教育為內容，實現基礎教育創新、民族文化傳承、邊疆人才培養有機結合的辦學特色，培養具有創新精神和實踐能力的新時代佤山少年。

踐行鑄牢民族共同體意識教育

勐董鎮中心完小結合自身實際，深入研究學情，充分挖掘自身和地域文化資源，開設民族化的校本課程，推進“五育并舉”，增進鑄牢中華民族共同體意識。將中華民族歷史文化融入“五育并舉”的教育過程中，在德育課程中講述中華民族的歷史傳承和優秀品質;在智育課程中引入中華民族的文化經典和科技成就;在體育課程中開展具有民族特色的體育活動;在美育課程中展示中華民族的藝術瑰寶;在勞動課程中傳承中華民族的勞動精神和傳統工藝。學校通過這些方式，將中華民族歷史文化與五育并舉緊密結合，讓學生在接受教育的過程中深刻認識到自己作為中華民族一員的責任和使命。

一是強愛國意識，助力良好品行。學校高度重視學生國家認同教育。作為邊境線上的國門學校，學生的國家認同教育是愛國情懷的重要保障。學校充分挖掘中華民族歷史文化精神內涵，利用好少隊課、國旗下講話等重要教育陣地，通過講述國家發展歷程、展示國家建設成就、進行小學生宣誓等方式，讓學生深刻認識到自己作為中華民族一員的責任和使命。積極推進課堂教學模式創新，將民族文化與學科知識整合，在日常學習中不斷筑牢學生中國意識根基、恪守中華民族精神、學習和發揚中華優秀文化。此外，通過參觀紅色教育基地、觀看愛國主義影片等活動，從精神文化傳播中，激發學生的愛國熱情。這一過程是學生將國家意識、民族精神內化的過程，也是培養學生良好品德的契機。學校通過開設德育課程、開展德育主題活動等方式，借助中小學智慧教育平臺等資源，以國學經典、名人故事、時代楷模等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是增強民族認同感，促進智育多元化。智育是“五育并舉”的核心，勐董鎮中心完小深化課堂教學改革，優化課程設置和教學方法，增設地方語言課程。組織學科教研組對教材進行梳理，探究民族文化交流與學科知識點融合的路徑，在提高教學質量的同時增進學生對民族精神和人物的認同感和榮譽感。在教學中涉及民族問題時，引導學生對中華民族多元一體的價值觀認識，以促進學生形成正確的民族觀。學校語文組積極探究佤元素與中段詩詞教學的路徑。通過引入啟發式、合作探究式等教學方法，激發學生的詩詞學習興趣、佤文化傳承及創新能力。在課后服務中，增加佤文化學習環節，開展佤族民俗活動，提高學生的動手能力和實踐能力。此外，學校還加強與其他學校的交流與合作，共同探索提高智育水平的有效途徑。

三是涵養家國責任感，提升審美觀。學校在藝術教育和審美活動方面也有民族藝術的考量。學校除開設美術、音樂課外，學校增設繪畫、民族舞、民族樂器等興趣小組，定期開展技藝學習、作品欣賞、展示交流等，佤山少年合唱團就是集學生興趣愛好、樂理知識學習、民族文化交流的特色教育品牌。既能增進學生間的情感友誼，促進民族團結，也將不斷涵養學生的愛國情懷，鍛造國家責任意識，從而鑄牢中華民族共同體意識。

四是增強社會責任感，培養堅韌品質。勞動是“五育并舉”的重要實踐，學校通過開設種植基地，培養學生的勞動能力和生存技能，有助于塑造學生的社會責任感和集體意識，進而強化中華民族共同體意識。同時，積極研究勞動課程建設和管理，提高學生的勞動素質和勞動技能。不定期組織學生參加勞動實踐活動，培養學生的勞動觀念和責任感。在積極推進鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿“五育并舉”的育人理念下，學校的學生綜合素質得到了顯著提升。學生的思想品德、知識技能、身心健康、審美情趣和勞動觀念等方面都得到了全面發展，為未來的成長和發展奠定了堅實基礎。

推進具有民族特色的課后服務

勐董鎮中心完小地處勐董鎮永和社區，學校在校生85%以上為佤族。學校充分挖掘民族特色、生態農業、鄉土藝術等，根據不同班級設計不同的主題，根據不同的主題開展不同的活動，開創了佤族舞蹈社團、佤山少年合唱團、佤族美食社團、佤族器樂社團等活動項目，做到班班有專攻，生生有特長。

一是強化組織領導，完善工作機構。成立以校長為組長的學校民族文化主題教育活動領導小組，每月定期召開專題研討會，明確工作任務和目標，組織開展一系列富有教育意義的社團活動，形成了校長負總責，分管領導具體抓，廣大師生全參與的齊抓共管的良好格局。

二是加強隊伍建設，提升輔導水平。緊緊圍繞學生全面發展的需要和學校開展的活動項目，合理安排輔導教師，把創建學科活動特色及藝術教育特色和傳統項目特色作為工作的重點，配齊輔導員，聘請當地的民間藝人、勞動模范、精神文明建設先進人物做校外輔導員，彌補輔導員隊伍的不足。

三是立足學校實際，拓展活動內容。結合學校實際情況，開展民族文化進校園工作，開設器樂類（電子琴、口風琴、二胡、笛子、葫蘆絲、蘆笙、巴烏）、舞蹈類（甩發舞、木鼓舞、竹竿舞）、合唱隊、球類（籃球、足球、乒乓球、羽毛球）、書畫、手工制作、經典誦讀等社團，開展形式多樣的教育實踐活動。

四是注重跟蹤指導，激活評價機制。學校將社團活動成果納入學校教育教學管理之中，納入教師考核評價體系。不僅豐富了學校的課后服務的內容和形式，還增強了學生對家鄉文化的認同感和自豪感。勐董鎮中心完小通過將民族文化、經典文化、紅色文化等多元文化融入學校教育，實現了基礎教育創新、民族文化傳承、邊疆人才培養的有機結合，形成了以民族文化育人的辦學特色，全面提升校園文化的品位。在第九屆亞洲微電影藝術節年度頒獎盛典上，學校合唱團演繹《佤山少年》合唱，驚艷了國內外嘉賓，新華社、人民日報、央視新聞網等多家中央媒體進行專題報道。

實施體教融合的足球特色教育

在體育強國的背景下，學校積極探索適合鄉村小學體教融合發展之路，走出了一條具有邊疆民族山區鮮明特色的校園足球發展之路。

首先，學校把深入推進校園足球作為學校特色發展的重大行動，作為推動體教融合高位發展的重要抓手，積極主動向上級教體部門匯報校園足球工作推進情況，整合社區及社會力量資源，聯系能對接本縣的臨滄市、昆明市相關足球俱樂部，聘請專業教練指導開展足球選材工作，此外開展合作訓練活動，定期安排專業教練到學校進行專業指導，促進校園足球有序規范運行。

其次，積極營造濃厚的校園足球氛圍，學校、年級、班級形成合力，共同做好練足球強體質的思想教育工作，引導孩子愛足球、識足球、學足球、練足球，激發孩子學足球的欲望和興趣。同時，主動做好家長的思想工作，讓他們充分認識，推進校園足球是落實國家課程的重要內容之一，也是培養特長，促進個性化發展，提升核心素養的重要舉措，打通家長的思想顧慮。

再次，做好足球訓練的教學計劃工作，遵循足球訓練與學員成長發育規律，與學員身心健康相結合，科學有序地組織訓練，從游戲熱身活動，準備活動，身體協調靈敏訓練，技能訓練，對抗訓練，比賽訓練，最后到放松柔韌拉伸訓練，全面激發了學生練球的興趣，使他們樂此不疲的自覺而又十分專注地投入訓練之中，訓練強度可以從易到難，從弱到強，從無身體對抗到有身體對抗，循序漸進，從而學會身體和球的有機統一，感悟到足球給他們帶來的發自內心的快樂。

在開展好校園足球工作的同時，學校將佤族健身操、佤族打歌舞等融入到校園活動中，形成了具有民族文化特色的校園大課間操，師生共同參與互動，將全民健身的宗旨貫穿于校園體育活動中。在楚雄師范學院與滄源佤族自治縣開展的“體育美育浸潤計劃”中，不斷增強藝體教育力量，充實學校綜合教育團隊。學校積極協調多方力量，加強體育設施建設和管理，提高學生的體育素質和運動能力。學校組織藝體組教師每年定期籌備開展體育藝術節，以豐富多彩的文藝表演活動、體育競技比賽，增強學生的團隊協作精神和競爭意識。在2022年昆明青少年“卡迪杯”邀請賽上，學校U8和U9分別獲得冠亞軍的好成績;在2023年滄源青少年“幸福邊境杯”足球邀請賽上，學校3個代表隊包攬了U7、U8、U9三項冠亞季軍;在2024年“中國聯盟杯”青少年足球精英賽中，學校代表隊包攬了U8組的前三名。

探索數字化賦能育人路徑

在人工智能的時代，學校積極探索新型教學模式，轉變學生學習方式，培養學生創新意識，不斷提高學生信息素養。一是在三至六年級推行編程教育大班開課的普惠教育模式。整合各類資源和力量，建立了統一的編程平臺、課程資源、教學安排、編程教師隊伍，培養學生邏輯思維，提升學生信息素養。二是設立創客興趣小組，開展豐富多樣的創意設計活動，把扣叮編程、Mind+、3D打印、智能硬件等知識融入學習中，培養學生跨學科學習和動手實踐能力。三是在信息技術課程中融入人工智能教育，把人工智能教育知識與創客教育有機結合。創客教育的普及為邊遠佤山鄉村學校增添了活力，培養學生跨學科學習和動手實踐能力，極大地激發了學生積極探索、表達交流、動手創作的興趣和動力。在世界機器人大賽創意編程比賽中，我們的兩位小選手也取得了1個一等獎和2個二等獎的好成績，在NOC比賽中，李釨蕭和鮑冬珍兩名同學分別獲得了全省一等獎的好成績，并推薦參加全國復賽，最終李釨瀟進入了全國總決賽，并取得了第三名的好成績。在臨滄市舉辦的第三十三屆青少年科技創新大賽中，學生校選送的5幅學生科幻繪畫類獲得兩個一等獎和三個三等獎，在云南省第十五屆青少年學藝大賽美術類比賽中李天平和肖歐落同學取得了兩個銀獎的好成績。

在積極推進鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿“五育并舉”的育人理念下，學校的學生綜合素質得到了顯著提升。學生的思想品德、知識技能、身心健康、審美情趣和勞動觀念等方面都得到了全面發展，為未來的成長和發展奠定了堅實基礎。在各項教育活動的推動下，學生對中華民族共同體的認識更加深入，民族團結意識得到了顯著增強。不同民族學生之間的交流和互動更加頻繁，民族團結和諧的氛圍更加濃厚，為構建和諧校園、和諧社會作出了積極貢獻。2024年，勐董鎮中心完小成為教育部義務教育教學改革實驗校。