鄉(xiāng)村振興背景下英語專業(yè)教學指導策略

陳 墨

（貴州黔南科技學院文學與新聞傳播學院，貴州惠水 550600）

一、研究背景

在現(xiàn)階段，隨著中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施，越來越多的英語專業(yè)學生來到鄉(xiāng)村地區(qū)從事英語教學工作。然而，相較于城市中相對成熟的英語教育體系，鄉(xiāng)村地區(qū)由于社會經濟發(fā)展水平相對較低，導致英語教學資源相對匱乏，且教育體系不夠完善。很多本科畢業(yè)的英語專業(yè)學生來到鄉(xiāng)村，需要針對這一情況制定相應的教學指導策略，從而提高英語教學質量。

在傳統(tǒng)綜合類高校的英語專業(yè)教學中，教學培養(yǎng)方案的制定大多依據(jù)多年的傳統(tǒng)經驗安排，教學內容注重語言知識的灌輸，教學評價服務于應試教育，卻忽視對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)和對英語文化的理解。而當前英語專業(yè)學生畢業(yè)后服務于鄉(xiāng)村地區(qū)教學，更需要英語教育注重實際應用能力，與當?shù)匚幕嘟Y合，提高教學效果。所以僅僅是基于在本科階段學習的一些常規(guī)通識課程，延續(xù)理論教學方式而不注重教學策略、教學內容、教學方法等方面的創(chuàng)新實踐，很可能無法達到教書育人的最終目的。因此，如何在英語專業(yè)教學中融入當?shù)匚幕厣?，促進學生英語實際應用能力和文化認知能力的提高，成為當前亟待解決的問題。

二、鄉(xiāng)村振興對英語專業(yè)教學的影響

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施對于英語專業(yè)教學具有重要的影響。首先，鄉(xiāng)村地區(qū)的英語教育資源相對匱乏，英語教育體系不完善，有必要加強英語教學的覆蓋范圍和質量，為當?shù)啬酥林苓叺貐^(qū)的農村學生提供更好的英語學習機會。其次，英語專業(yè)學生將來到鄉(xiāng)村地區(qū)從事英語教學工作，需要具備更廣泛的知識應用能力和實踐能力，以更好地適應鄉(xiāng)村地區(qū)的教育環(huán)境和需求。最后，鄉(xiāng)村地區(qū)的社會文化和價值觀念與城市地區(qū)存在較大差異，英語專業(yè)教育需要注重將英語教學與當?shù)匚幕嘟Y合，提高學生的跨文化認知能力。

因此，鄉(xiāng)村振興對英語專業(yè)教學的影響主要表現(xiàn)在以下方面：一是拓展英語教育資源的覆蓋范圍，提高英語教育教學的質量，提高英語教育的普及率和品質；二是培養(yǎng)學生對英語這一語言工具的實際應用能力，強化英語教育與實際應用的聯(lián)系；三是加強跨文化教育，注重將英語教學內容與當?shù)匚幕嘟Y合，提高學生跨文化認知能力；四是加強英語實踐教學，為學生提供更多的實踐機會，使學生所學的英語知識用得上，用得好，從而促進學生的職業(yè)素養(yǎng)提升。

三、英語專業(yè)教學指導策略的必要性

鄉(xiāng)村振興是推動我國全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，旨在促進農村地區(qū)的經濟、社會和文化的全面發(fā)展，提高農民的生活質量和幸福感。英語作為一門重要的外語，不僅在國際交流和合作中發(fā)揮著重要作用，而且在鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展中也扮演著越來越重要的角色。因此，如何根據(jù)鄉(xiāng)村振興的要求，合理調整和改進英語專業(yè)教學，提高學生的英語實際運用能力，成為鄉(xiāng)村地區(qū)英語教育教學要解決的一個重要問題。

在鄉(xiāng)村振興背景下，英語專業(yè)的教學目標要更加注重對學生實際能力的培養(yǎng)，而非簡單的語言知識傳授，評價英語教學質量的標準應當是學生能不能用得上，用得好，而不僅僅是語法沒有錯誤。因此，教學指導策略需要更加注重學生的實際應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，而不是單純的語言知識教授。同時，教學內容和教學方法也要更加貼合鄉(xiāng)村振興的需要，例如開展實踐活動、加強與鄉(xiāng)村社區(qū)的聯(lián)系等，這就需要教學指導策略有所調整和變革。

在現(xiàn)有英語專業(yè)教學中，教學指導策略大多停留在傳統(tǒng)的語言知識傳授和應試教育層面，缺少實踐能力的培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興背景下的實際應用。因此，英語專業(yè)教學需要借助新的教學指導策略，以更好地適應鄉(xiāng)村振興的需要，實現(xiàn)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

四、基于鄉(xiāng)村振興的英語專業(yè)教學指導策略

（一）課程設置的調整

針對鄉(xiāng)村振興的需要，英語專業(yè)的課程設置也需要進行調整，將線上線下混合式教學實踐進行有機融合，強調價值引導，踐行“以學生為中心，以產出為導向”的教學理念，以“潛移默化”的方式加深學生的自我認同和對學科對興趣，堅定文化自信。具體來看：一方面，應該加強鄉(xiāng)村經濟、文化和社會的相關課程設置，如鄉(xiāng)村旅游英語、鄉(xiāng)村產業(yè)英語、農業(yè)科技英語等，以滿足學生從事鄉(xiāng)村工作的需要；另一方面，還需要根據(jù)學生的實際需求和鄉(xiāng)村振興的需要，增加一些實踐性強的課程，如英語口語、聽力訓練等，以提高學生的英語應用能力。此外，應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質，加強英語寫作、閱讀和翻譯等方面的訓練，以提高學生的綜合能力和競爭力。

針對不同層次和專業(yè)的學生，課程設置也要有所區(qū)分。對于普通本科生和研究生，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，增加鄉(xiāng)村振興相關的英語課程，如英語口譯、翻譯和寫作等，以便將來從事與鄉(xiāng)村振興相關的工作；對于留學生和外語教師，需要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，增加文化背景和社會知識的相關英語課程，以幫助他們更好地了解中國的鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村振興的需求。

針對鄉(xiāng)村振興的要求，英語專業(yè)課程設置需要加強與鄉(xiāng)村經濟、文化和社會的相關課程，增加實踐性強的課程，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和競爭力。同時，針對不同層次和專業(yè)的學生，要有所差異地進行課程設置和教學安排，以更好地滿足學生和鄉(xiāng)村振興的需求。

（二）教學方法的改進

鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)需要各行各業(yè)的人才支持，英語專業(yè)的教學方法也要相應改進。以下是幾種可能的教學方法改進。

實踐性教學：加強實踐性教學，鼓勵學生參與鄉(xiāng)村振興相關的實踐活動，如鄉(xiāng)村考察、調研和實踐活動等。這樣可以讓學生更加深入了解鄉(xiāng)村振興的實際需求和情況，同時也能提高學生的英語應用能力和綜合素質。

項目式教學：采用項目式教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，增強學生的口頭表達能力和思維能力。同時引導學生進行小組合作和項目研究，培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新精神。以綜合英語為例，可以每個單元設置一個主題，圍繞一個模擬真實情境的任務，設計四個板塊的內容：Part 1 Watching，Listening and Speaking：本部分為導入部分，圍繞所學主題通過視聽說練習的生動形式導入，在此過程中浸入式討論學生的興趣點和目標點；Part 2 Reading and Understanding：本部分以閱讀教材為內容依托，選材跨越社會學、文學、中國傳統(tǒng)文化、中國當代發(fā)展等方面，引導學生了解我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)，以及如何為民族振興和構建人類命運共同體做出貢獻。這樣的設計可以有效避免常規(guī)綜合英語授課中僅僅將生詞和短語作為講解重點的情況。Part 3 Exploration and Presentation：本部分以“調研與展示”為核心構成小組項目，圍繞符合大學生生活實際和Part 2 中涉及的話題進行問題設計，體現(xiàn)“項目式”教學理念。Part 4 Adventures on Development of China：本部分以視頻和討論形式展現(xiàn)中國故事，加深學生對中國發(fā)展的了解和近年的豐碩成果；同時增加拓展思考，幫助學生有效進行“應用型”學習，提升思維能力和溝通能力。

多媒體教學：運用多媒體技術，結合現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)造豐富的教學內容和情境，提高教學效果。教師可以采用英語學習網站、多媒體教學軟件、虛擬實驗室等教學手段，豐富英語課程的教學內容，提高學生的學習興趣和學習效果。

案例式教學：針對鄉(xiāng)村振興實踐案例，進行案例式教學，引導學生深入研究和分析鄉(xiāng)村振興的實際情況和需求。這種教學方法能夠提高學生解決問題的能力和實際應用能力，為學生將來從事鄉(xiāng)村振興相關工作打下堅實的基礎。

針對鄉(xiāng)村振興的需要，英語專業(yè)的教學方法需要進行相應的改進。采用實踐性教學、互動式教學、多媒體教學、案例式教學等教學方法能夠更好地滿足學生的需求，培養(yǎng)學生的實際應用能力和綜合素質，為鄉(xiāng)村振興做出貢獻。

（三）教材的優(yōu)化

針對鄉(xiāng)村振興的需求，英語專業(yè)的教材也需要相應的優(yōu)化和改進。以下是幾種可能的教材優(yōu)化方案。

鄉(xiāng)村振興相關課程的設置：鄉(xiāng)村振興計劃開展以來，鄉(xiāng)村地區(qū)受到互聯(lián)網等不同領域學科的技術影響實現(xiàn)了地方經濟飛速發(fā)展，如電子商務等新興產業(yè)和鄉(xiāng)村振興密不可分。然而針對鄉(xiāng)村振興背景的商務英語等專業(yè)教學沒有跟緊時代的步伐，很多院校在商務英語中的電商課程知識比較淺薄，導致學生在鄉(xiāng)村市場應用中存在一定困難?；诖藨攪@鄉(xiāng)村振興開展更多的相關課程，提高學生的實操水平，增加商務英語等實訓課程。

實踐性教材的引入：鄉(xiāng)村振興和新技術的發(fā)展息息相關，目前農村市場中電子商務所占據(jù)的份額逐漸增多，而在商務英語等教材上較為傳統(tǒng)，缺乏新興技術如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等內容補充。在院校培養(yǎng)英語專業(yè)人才時往往通過主輔修制，以英語作為主修課程再搭配其他輔修課程。在應對鄉(xiāng)村振興背景上，應當在傳統(tǒng)課程安排的基礎上，在教材編纂中添入新時代的新內容。

多樣化的教材形式：引入多樣化的教材形式，如英語原版書籍、鄉(xiāng)村振興相關的英文文獻、網絡資源等，豐富教材的形式和內容，提高教材的實用性和針對性。

標準化的教材體系：建立鄉(xiāng)村振興英語專業(yè)教材體系，建立完善的教材評價機制，提高教材的標準化程度和質量，為學生提供更加全面、系統(tǒng)、科學的教材支持。針對鄉(xiāng)村振興的需求，英語專業(yè)的教材需要進行相應的優(yōu)化和改進。增加鄉(xiāng)村振興相關課程、引入實踐性教材、多樣化的教材形式和建立標準化的教材體系等方面都能夠提高教材的實用性和針對性，為學生提供更加科學、全面的英語專業(yè)教育。

（四）教學內容的豐富

在鄉(xiāng)村振興背景下，英語專業(yè)需要培養(yǎng)出重實用，能實操的優(yōu)秀人才，要滿足這樣的教學需求，就必須打破現(xiàn)有模式，豐富教學內容。以商務英語專業(yè)為例，為了培養(yǎng)出知悉電子商務、通曉跨境業(yè)務的應用性人才，教學內容上就不能僅僅是給學生“澆灌”語法知識，背誦單詞，而是由教師引領學生進行實踐，并主動做出相應的規(guī)劃。教學內容應立體而具有實用性。

第一要包含我國鄉(xiāng)村振興的相關政策。只有對政策有著充分的了解和理解，才能夠為學生制定自己的生涯規(guī)劃奠定基礎。

第二要包括行業(yè)現(xiàn)狀。學生在就業(yè)前，要對行業(yè)現(xiàn)狀有充分了解，這樣才能夠對行業(yè)發(fā)展有一定認知，明確自己的長期發(fā)展方向，確定自己希望從事的具體崗位。同時，跨境電子商務本質上還是服務于不同產品的電子商務，因此學生也要對能夠應用電子商務技術的產品有所了解。

第三要包括崗位需求。了解了行業(yè)發(fā)展狀況的學生會錨定行業(yè)內的某個崗位，例如營銷、產品經理、市場經理、推廣經理，這些崗位需要從業(yè)者具備何種技能和知識。日常對接廠方和客戶的需求不同，對英語聽、說、讀、寫能力的要求也是不同的，只有涵蓋了這些內容，教師才能夠有側重地講授相應的外語應用知識。

目前的實際情況是部分教師依然以“教書先生”自居，缺乏電子商務從業(yè)經驗已經是“先天不足”，卻不愿主動參與電子商務的實踐，也就難以豐富教學內容。想增加實踐內容，自己卻難以指導；想增加應用教學，又因為不了解行業(yè)發(fā)展和市場需求，又回到了枯燥的課本知識教學中。因此，從高校教學管理角度，要主動要求并鼓勵教師豐富教學內容，為教師提供一些教學資源方面的支持，給教師提供實踐渠道，使教師先有足夠儲備，再去豐富課堂教學內容。

（五）學生評價機制的建立

1.明確英語專業(yè)人才的定位

為了避免人才培養(yǎng)模式中的“千校一面”問題，學校應根據(jù)自身的辦學類型、區(qū)域經濟、師資結構等具體情況進行人才培養(yǎng)的定位。以貴州黔南科技學院為例，該大學是貴州大學與希望教育集團合作辦學的獨立院校，目前已轉設為民辦高校，辦學地點在惠水。因此，英語專業(yè)的人才首先考慮是為區(qū)域經濟服務，在培養(yǎng)學生具有國際視野與眼光的同時，應更強調人才培養(yǎng)與當?shù)氐慕逃?、產業(yè)、社會福利與保障之間的關系。

2.探索跨學科教育的英語人才培養(yǎng)模式

跨學科教育的英語人才培養(yǎng)模式必須考量以下幾個維度：如何把握好外語與所跨學科的融合度，打通專業(yè)學科壁壘；如何構建分階段、多層次的人才培養(yǎng)體系；如何變革傳統(tǒng)教學與學習方式，發(fā)揮新科技在跨學科教育方式上的創(chuàng)新作用；如何制定多元化、全方位的人才評價體系。

3.課程考核更加注重實用性

英語專業(yè)學生可跨學院選課，線上線下混合教學，是實現(xiàn)跨學科教育的最佳途徑，是“一專多能”人才的最佳培養(yǎng)模式。這就需要較為強大的師資團隊和教學資源匹配，同時必須監(jiān)測學生的學習情況及表現(xiàn)，制定有效的考評標準。

學?？晒膭钣⒄Z教師參加各種培訓和研討會，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學能力。教師通過學習和交流，掌握了更多英語國家文化知識和教學方法，進一步提高了英語教學的質量。

通過這些措施的實施，學校成功地將文化融入英語教學中，提高了學生對英語學習的興趣和學習效果，也增強了學生的文化素養(yǎng)，有助于推進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

五、案例分析

應對某高校英語專業(yè)的現(xiàn)狀，根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的社會需求和職業(yè)崗位，編纂以農村市場為目標的商務英語等課程，旨在培養(yǎng)英語專業(yè)學生的實踐能力和專業(yè)知識，綜合提高學生的核心素養(yǎng)。

課程設置的調整：該課程設置了農村英語教育概述、農村英語教育現(xiàn)實、農村英語教育實踐、鄉(xiāng)村英語教育與國家戰(zhàn)略等幾個板塊，著重介紹農村英語教育的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢，同時引導學生深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略和服務意識。

針對鄉(xiāng)村振興背景下的英語專業(yè)課程，其根本上屬于應用型的英語專業(yè)教學，而不應當基于研究型大學課程設計，由此應當在充分考慮專業(yè)特色的基礎上，凸顯英語語言類課程應用性的本質要求，通過使用當下的熱點新聞素材作為教學課程內容進行編纂，增強課程設置的專業(yè)性和應用型。

教學方法的改進：該課程采用了多種教學方法，如課堂講授、討論研究、實地考察、教學設計和演示教學等。這些教學方法的運用能使學生深入了解農村英語教育的實踐情況，了解農村的發(fā)展狀況和需求，提高學生的服務意識和實踐能力。

教材的優(yōu)化：該課程教材選用了一些有代表性的國內外研究成果和案例，以及一些有關政策和實踐的文獻資料。這些教材可以讓學生更深入地了解農村英語教育的現(xiàn)狀和問題，同時引導學生思考如何更好地服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

英語語言類專業(yè)必須有專業(yè)教材相互匹配，從而提高學生的專業(yè)性，由此應當適應于應用型教學目標，在教材學習理論的同時，提高自我認知和實踐能力，將教材編纂的焦點集中于農村市場和鄉(xiāng)村振興所需，注重語言的應用能力，除了聽力、口語、英語精讀外，添加如電子商務的商務用語，提高學生在未來就業(yè)和工作上的語言應用能力。

教師隊伍建設：該課程要求教師具備較高的英語專業(yè)知識和實踐經驗，同時要求教師了解農村英語教育的最新研究成果和政策要求。為了提高教師的教學質量和服務意識，學校還開展了相關的教師培訓和學術研討活動，使教師能夠更好地指導和引導學生進行實踐活動。

學生評價機制的建立：該課程還建立了科學合理的學生評價機制，包括學生滿意度調查、課程評價、學生成長檔案等。這些評價機制可以讓學生更好地了解教師，也能讓教師得到監(jiān)督和促進的作用。

六、總結與展望

綜上所述，基于鄉(xiāng)村振興的英語專業(yè)教學需要全面優(yōu)化，包括課程設置、教學方法、教材優(yōu)化、教師隊伍建設以及學生評價機制的建立等方面。這些措施不僅可以提高英語專業(yè)學生的綜合素質和實踐能力，也能夠更好地服務于國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在未來，需要繼續(xù)深入探索英語教育的國際化和全球化趨勢，為英語專業(yè)學生提供更廣闊的視野和機會，助力其成為具有國際競爭力的人才。同時，也需要加強與鄉(xiāng)村地區(qū)的合作交流，推動城鄉(xiāng)教育資源的共享和互動發(fā)展，實現(xiàn)教育公平和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

總的來說，基于鄉(xiāng)村振興的英語專業(yè)教學，需要教學內容的調整、教學方法的改進、教材的優(yōu)化、教師隊伍建設和學生評價機制的建立等方面的支持。只有通過這些方面的綜合改進，才能更好地服務于國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

未來，我們可以進一步探索基于鄉(xiāng)村振興的英語教育課程設置和實踐方法，建立更加科學合理的教育體系，推動英語專業(yè)學生更好地服務于國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進鄉(xiāng)村和城市之間的教育資源共享和互動發(fā)展。同時，還需要關注英語教育的國際化和全球化趨勢，為英語專業(yè)學生提供更廣闊的視野和機會，讓他們更好地適應全球化的發(fā)展趨勢。