小蓉同學是可愛的小貓

陳操

一節語文課上，我剛寫完板書，一轉身就看見小蓉打了坐在她前面的小華一記耳光，那清脆響亮的聲音如同晴天驚雷。我快步走到小蓉跟前，不容她辯解，就嚴厲地批評她：“小蓉，你怎么能無緣無故地打人呢，這是不禮貌的行為，也是不尊重他人的表現。你站起來好好反思，下課找機會向小華道歉！”

小蓉似乎想說什么，可看到我怒氣沖沖的樣子，就怏怏地站起來了。

下課鈴響起，我對小蓉說：“放學了，你先去吃飯，40分鐘后去辦公室找我。”

午飯吃完了，我看了看時鐘，還有5分鐘，小蓉該來了。這時，語文科代表突然來找我，說：“老師，你冤枉小蓉了。在課堂上，小華趁你板書之際，無緣無故狠狠地掐了小蓉一下，小蓉似乎是條件反射，回擊了小華，恰巧就被你看見了……”

我讓語文科代表先回教室。原來，是我冤枉了小蓉，我對自己之前的做法感到愧疚，準備主動向小蓉道歉。于是，我朝教室走去，路上遠遠就看見小蓉在黑板上寫著什么。我上前一看，驚呆了，黑板上寫著：語文老師是可惡的小狗！

那一瞬間，我感覺怒火直往上冒，胸膛好像要炸裂似的，批評的話就在嘴邊，我完全忘記我是來道歉的。

小蓉看見我來了，驚慌失措，趕緊用手將這幾個字擦去。

此刻，整個教室的空氣似乎凝固了。我感覺到了，其實大家也都感覺到了——一場暴風雨即將來臨。

看著學生驚慌失措的樣子，我無地自容：如果我是老鷹，學生就是瑟瑟發抖的小鳥；如果我是灰狼，學生就是“待宰”的羔羊……一個令學生恐懼的老師怎么能走進他們的內心呢？

意識到這一點后，我的心情逐漸平復，拿起粉筆在已經模糊不清的“語文老師是可惡的小狗”的下邊，寫上了“小蓉同學是可愛的小貓”。我微笑著轉身對小蓉說：“你看，老師也寫了，我們一起把黑板擦干凈吧。”

我的舉動讓同學們很意外，但很快放松下來，小蓉也笑了，找到黑板擦，飛快地將黑板擦干凈了。我環視教室，對同學們笑了笑，讓他們繼續休息，便走出教室。

小蓉立馬跟了出來，不好意思地說：“老師，對不起……”

我笑了笑說：“對不起的應該是我。事情的真相我知道了，是小華犯了錯，老師會批評他的。盡管像語文科代表說的那樣是條件反射，但我還是得提醒你，打人是不對的，還會影響課堂秩序。”

小蓉小聲答應了，滿眼愧疚。我輕輕拍了拍她的肩膀，示意她回教室。

事后，我對此事做了深刻的反思。一方面，“眼見為實”有的時候并非真理。面對突發事件，教師不能把“親眼看見”作為充分的理由或有力的證據，還要進一步深入調查，這樣，處理結果才會公平合理。另一方面，教師要學會克制怒火。怒了，要等3分鐘再處理問題，不能在氣頭上做出令自己后悔的事情。只有這樣，才會大事化小，小事化無，避免留下遺憾。？（文中學生均為化名）