“小刺猬”找朋友

吳燕

同事常說(shuō)，現(xiàn)在的生活越來(lái)越優(yōu)渥，可學(xué)生卻越來(lái)越難教了。這不，我剛從外面聽(tīng)完課回教室，就聽(tīng)說(shuō)小堯又闖禍了。

帶“刺”的你

我快步走進(jìn)教室，保健老師正在給滿臉傷痕的小立清理傷口。小立一邊抽泣，一邊小聲說(shuō)：“老師，疼……疼！”“老師輕點(diǎn)，要消毒，忍一下。”保健老師心疼地說(shuō)。我趕緊走上前，摸著小立的頭說(shuō)：“你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子！”小立看到我，嘴角撇了撇，眼里透露著委屈，“沒(méi)事啦！吳老師回來(lái)了。”他微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這么小的孩子，下手這么狠！”保健老師看著一旁的小堯憤憤地說(shuō)。我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，小堯正用一種不甘心的眼神看著我，似乎在等待我問(wèn)他緣由。我壓住心中的怒火，不去理他，讓他自己先冷靜一會(huì)兒。

等保健老師為小立處理完傷口，我將小立帶到教室另一邊，再次安撫了他的情緒之后，詳細(xì)地了解事情發(fā)生的過(guò)程，又詢(xún)問(wèn)了目擊者。經(jīng)過(guò)交談，我已經(jīng)弄清楚了事情的來(lái)龍去脈。此時(shí)，站在教室另一邊的小堯一直注視著我這邊的情況，他的情緒看起來(lái)平緩了許多。我走到他跟前對(duì)他說(shuō)：“跟我來(lái)！”

我將小堯帶到了一間安靜的小會(huì)議室?！罢f(shuō)說(shuō)吧！這次又為什么動(dòng)手？”我冷冷地問(wèn)。“組長(zhǎng)批評(píng)小立講話，小立不聽(tīng)，我伸張正義！”小堯振振有詞地說(shuō)?！吧鞆堈x需要?jiǎng)邮謫?？”“我說(shuō)他，他不聽(tīng)呀！”“那老師有時(shí)批評(píng)同學(xué)，同學(xué)不聽(tīng)，繼續(xù)犯錯(cuò)，老師動(dòng)手了嗎？”我提高聲音說(shuō)。他愣了一下，繼續(xù)說(shuō)：“我是看到他要打我，我才還的手，我屬于正當(dāng)防衛(wèi)！”“你知道什么是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？小立打了你嗎？”“他揚(yáng)起了手呀！如果等他打到我身上，我不就吃虧了嗎？”他似乎很有理。“我剛才問(wèn)了小立，他揚(yáng)起手只是嚇唬你，并不是真的想打你。你沒(méi)等他說(shuō)完就動(dòng)了手！”小堯聽(tīng)了我的話微微一怔，有些愕然。“如果換作是你，被別人誤會(huì)了，還被打成這樣，你會(huì)是什么樣的心情？”我停了停，繼續(xù)說(shuō)，“即使是小立不對(duì)，你可以勸告。他不聽(tīng)，自然有老師批評(píng)。需要你去用暴力解決嗎？看到小立被打成這個(gè)樣子，你不覺(jué)得有錯(cuò)嗎？”聽(tīng)到這，小堯的眼睛有些泛紅，頭漸漸地垂了下來(lái)。

小堯聰明、任性、沖動(dòng)，控制不了自己的情緒，秉持著“別人欺負(fù)我，我就打回去”的原則與人交往，班上同學(xué)不太愿意跟他玩，有些家長(zhǎng)甚至讓自己的孩子遠(yuǎn)離他。這件事后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更加懼怕他。課間，小堯總是一個(gè)人到處溜達(dá)，有時(shí)湊到同學(xué)們中間，想和他們玩游戲，同學(xué)們紛紛躲避他。漸漸地，小堯身邊沒(méi)有了朋友，他的脾氣更加暴躁，稍不順心就發(fā)脾氣，不是把同學(xué)的學(xué)具亂丟，就是和同學(xué)吵架，成了一只無(wú)法靠近的“小刺猬”。

善良的你

我沉下心回想小堯的種種表現(xiàn)，一件事突然浮現(xiàn)在我的腦海里。那天，小靜因?yàn)椴皇娣铝艘坏?，其他同學(xué)看到后都滿眼嫌棄，即使有些同學(xué)想關(guān)心小靜，也因難以忍受那味道，捂著鼻子躲在一邊。我將小靜送往醫(yī)務(wù)室之前對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師現(xiàn)在帶小靜到醫(yī)務(wù)室看看，值日班長(zhǎng)將地面處理干凈！”說(shuō)完，我領(lǐng)著小靜往后門(mén)走去。走出門(mén)的一瞬間，我看到后門(mén)衛(wèi)生角附近出現(xiàn)了一個(gè)身影，是小堯。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想，認(rèn)為他或許也是來(lái)圍觀的。當(dāng)我扶著小靜回到教室時(shí)，教室的地面已清理干凈了?！岸×懔恪鄙险n鈴響起，科任老師走進(jìn)了教室，我轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)發(fā)現(xiàn)小堯在擦拭額頭上的汗珠……我的心頭一沉：難道是他？后來(lái)，我從當(dāng)天值日班長(zhǎng)那兒證實(shí)了自己所想。那天確實(shí)是小堯在我離開(kāi)后，第一時(shí)間將地面清理干凈。小堯其實(shí)是一個(gè)善良的孩子！

我思索著之前的教育方法，對(duì)他總有一種恨鐵不成鋼的感覺(jué)。我想著他的父母對(duì)他過(guò)于寵溺，那我就得嚴(yán)格要求，因此，每次一出事我就狠狠批評(píng)他，讓他反思，可成效甚微。根本原因是我和小堯家長(zhǎng)用了兩個(gè)極端的教育方式，一方過(guò)于嚴(yán)厲，一方過(guò)于寬松。一個(gè)孩子，無(wú)論是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還是良好性格的養(yǎng)成，都需要教育者走進(jìn)他們的內(nèi)心，感受他們的想法，并尋求最合適的方法和孩子交流。只有孩子心有所感，他的行為才會(huì)有所改變。

害羞的你

首先，我以“朋友”為話題，在班級(jí)召開(kāi)了一次主題班會(huì)。為了讓小堯知道朋友的重要性，我組織學(xué)生展示了以身邊事編排的小品，讓同學(xué)們認(rèn)真討論分析沒(méi)有朋友帶來(lái)的影響。其中《孤單的小泊》就是以小堯?yàn)樵途幣诺?。?dāng)大家分析事例時(shí)，我看到了小堯慚愧的表情。我趁熱打鐵告知學(xué)生與朋友相處的小妙招——情緒控制法和換位思考法。當(dāng)同學(xué)們表演《改變的小泊》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小堯的眼中有了一絲亮光，似乎看到了希望。我告訴同學(xué)們：“人與人交往時(shí)總會(huì)有些小摩擦，只要我們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)換位思考、寬容他人，那么，你將會(huì)擁有很多朋友。”

主題班會(huì)結(jié)束，我把小堯叫到辦公室。“小堯，老師知道你是個(gè)善良的孩子！”他疑惑地看著我。我笑了笑，說(shuō)：“那次是你把地面的嘔吐物清理干凈的吧？”他沒(méi)作聲?！澳愫荜P(guān)心同學(xué)，也想擁有朋友，對(duì)不對(duì)？”小堯抬頭看看我，微微點(diǎn)頭。“那今天在班會(huì)課上，老師教的這些小妙招，你愿意嘗試嗎？”“嗯！”雖然小堯的聲音不大，但我還是聽(tīng)到了?！澳俏覀円黄鹋?！先從身邊做起，當(dāng)你和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，嘗試用用這些小妙招，相信同學(xué)們對(duì)你的看法肯定會(huì)有所改觀的，大家也一定會(huì)愿意跟你做朋友的！”說(shuō)完，我張開(kāi)雙臂抱了抱他，小堯滿臉通紅。小家伙還有些不好意思呢！

隱忍的你

班級(jí)是一個(gè)大家庭，除了我這個(gè)“一家之長(zhǎng)”幫助小堯外，我還邀請(qǐng)了班干部一起來(lái)助力。我請(qǐng)他們平時(shí)多多關(guān)注小堯，發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫助別人時(shí)，多夸夸他，并在“班級(jí)一周新聞”中報(bào)道；發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，可以先轉(zhuǎn)移他的注意力，穩(wěn)定他的情緒，再幫助他分析和疏導(dǎo)，讓小堯能感受到班級(jí)和朋友的溫暖。同時(shí)，我建議小堯的父母周末可以帶小堯參加一些集體活動(dòng)，關(guān)注他與別人的交往，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，讓他自己嘗試解決，提升責(zé)任感。

改變?cè)谇娜话l(fā)生。一天大課間，我如往常一樣來(lái)到教室準(zhǔn)備和同學(xué)們一起活動(dòng)。剛到教室門(mén)口，我就聽(tīng)到了一陣哭聲。循聲望去，居然是小堯，旁邊的小豪顯得有些慌張。這可真是稀奇，以往都是小堯占上風(fēng)的！我問(wèn)清了緣由。事情是這樣的：小豪不小心撞了一下小堯，趕緊道歉，讓小豪感到意外的是，小堯居然沒(méi)有像以前那樣發(fā)火，只是讓他下次小心一點(diǎn)。小豪想到小堯以前的霸道模樣，心中憤憤不平，又故意撞了一下小堯，小堯被撞疼了，大聲地哭了起來(lái)，但依舊沒(méi)動(dòng)手。我來(lái)到小堯跟前，獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)擁抱。小堯小聲說(shuō)：“老師，這次我沒(méi)動(dòng)手?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，投給他贊許的眼神。

如果說(shuō)強(qiáng)制手段是硬實(shí)力，那么，包容就是軟實(shí)力，包容是教師的心態(tài)、文化、修養(yǎng)和智慧的綜合體現(xiàn)。軟實(shí)力越強(qiáng)大，教師的教育就會(huì)越得心應(yīng)手，收放自如。但包容不是縱容，是以海納百川的胸懷去引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生。孩子的成長(zhǎng)往往因?yàn)殄e(cuò)誤而美麗，讓我們以一顆包容之心去善待孩子吧?。ㄎ闹袑W(xué)生均為化名）