新媒體元素融入線上線下混合式育人的途徑探究

王 倩

2018年教育部設立第一批“三全育人”綜合改革試點以來，“全員育人、全程育人、全方位育人”理念已經深入人心。以此為指導，高校積極探索思政課程與課程思政協同發展路徑，大思政格局已經成為高校著力構建的目標，這是貫徹落實立德樹人根本任務的必然要求。

新媒體時代下，教育資源內容更豐富、范圍更廣泛、形式更靈活、吸引力更強，給育人工作帶來了前所未有的便利條件和關鍵優勢。利用新媒體優勢，整合線上線下教育資源，實現傳統育人與新媒體育人合作并舉，獲得高效育人成效，已經成為當前育人工作的重要思考。高校宣傳部門必須主動擔當，積極作為，從全局和戰略的高度將高校宣傳工作融入“三全育人”體系，助力立德樹人根本任務的落實。［1］

一、新媒體時代對育人工作帶來的機遇

（一）互動性增強育人工作吸引能力

現代社會，面對宣傳品，受眾一般不會簡單盲從，而是本著主體性原則，變得更加理性。傳統育人方向單一，主要采用教師教—學生學的方式，看到了教育的單向行動，看不到學生思想變化的雙向反饋。新媒體則實現了教師與學生之間的信息傳遞雙向性，學生在接收到教育信息后可以通過新媒體的各種途徑進行回應或者反饋，實現了教師與學生之間的即時互動；同時學生還可以通過新媒體的形式，將教育習得進行傳遞，打破了學生的固定身份，從受眾成為傳播者，由被動接受成為主動傳遞。在角色變換中，育人工作的吸引力顯著增強。

（二）多元化凸顯育人工作主體地位

現代化社會，以人為本理念更加凸顯，傳統的育人方式隨之發生了巨大變化，網絡化育人是當前較為受青睞的方式。新媒體宣傳育人，兼用廣播、電視、紙媒等傳統宣傳媒介和校園網、微信公眾平臺、新浪微博、極光新聞、抖音、微視等新媒體平臺，實現傳統宣傳和新媒體宣傳相結合，線上育人和線下育人相結合，教育方式獲得了極大豐富。用青年師生喜聞樂見的鮮活方式開展多維宣傳、立體宣傳和綜合宣傳，形成宣傳教育合力，收效明顯。

（三）豐富性提升育人工作實際效果

新媒體時代，黨史學習教育、黨的建設、教育教學改革、課程思政創新、疫情志愿服務、校園文化建設等多方面內容，都可以多維度、全方位進行展示，并且可以通過網絡及時跟進展示教育成果，持續營建學習氛圍，顯現育人實效，切實從不斷學習中汲取前進的智慧和力量。

同時，及時總結育人過程中的好做法、好經驗，以“新階段、新理念、新格局”為主題，課程思政與思政課程高度融合，跳出課程育人的拘囿，發動全校合力，協同加大教育，發揮高校思想陣地教育的重要作用。

二、融入新媒體元素教學育人

（一）優選平臺，搭好翻轉的臺子

以筆者所在學校大學語文課程為例，其改變了大學語文課堂以文選欣賞為主的傳統模式，彰顯語文學科的工具性、人文性與審美性特點，將溝通訓練、實用文體寫作、大學語文三門課程內容進行了整合，設置人物傳記撰寫、職場文書寫作、經典詩詞誦讀、文學作品講讀四個項目。

“人物傳記撰寫”和“職場文書寫作”兩個模塊主要培養聽、說和寫的能力，比較適合“面對面”形式授課，在線上教學中采用“騰訊會議+學習通+QQ”的方式，師生連線，要求學生端打開視頻，教師隨時翻動屏幕頁面關注學生狀態；“經典詩詞誦讀”和“文學作品講讀”兩個模塊主要培養閱讀能力，鑒賞基礎上伴隨頻率較高的師生互動和師生互動，線上教學采用“釘釘+學習通+QQ”的方式，連麥或者窗口打字進行師生互動，同時錄播功能方便學生隨時回看重難點。

線上線下教學相結合的方式，不僅跨越了距離障礙、空間障礙、時間障礙，實現師生隨時互動、實時互動，還有效整合線上線下資源，時代化的教學方式也深得學生的歡迎，既有利于教學全覆蓋，又能夠更大程度地激發學生學習積極性，提高育人效果。

（二）打通“關節”，架起翻轉的梯子

線上教學的流程步驟與線下教學不同，對于學生預習、自學、拓展學習都提出了更高層次的要求。

下發任務，明確學的方向。課前，教師發布學習任務單，將學習資源以微視頻、課件、文檔等形式下發給學生，學生進行自學，在廣泛涉獵中激發“天馬行空”的想象和表現欲望，為課上匯報交流做準備。

同步直播，再現教的方法。課上，教師只講重點、難點，更多的是組織學生匯報、交流，教師適時點撥和評價，通過學生多角度思維的碰撞和教師糾偏、點撥與指導，使問題得以解決。

問道MOOC，發起學的挑戰。課后，為學生強化學習能力和效果，教師發布在線視頻學習資源和拓展任務，設置測驗測試通道、瀏覽課件通道、觀看視頻通道、主題討論通道、錄制視頻通道等，學生自主選擇并獲得積分。

（三）優化活動，建好翻轉的橋梁

設計聚焦目標。線上教學不僅“熱鬧”，還要“有料”，活動是教與學的有效銜接平臺，嵌入了課程知識點、技能點的活動為學生學習建起了橋梁。

形式“吸粉吸睛”。線上教學，課堂活動以儀式感、速度、質量、“顏值”吸引更多學生的注意力，如課前演講活動，學生為了“出鏡”，各個“摩拳擦掌”，演講過程中實現彼此欣賞、相互學習。

評價及時有效。學生參與活動后，教師及時點撥、點評，并給予相應的分數，讓學生有實實在在的參與感和獲得感。

三、融入新媒體元素宣傳育人

在新媒體發展的基礎上，高校聚焦育人任務，依托學校的新媒體中心，創作新媒體作品，挖掘身邊的學習典型，用好身邊榜樣事跡，講好身邊榜樣故事，及時以新聞的形式刊發，同時依托學校新媒體平臺，開展大展示，廣泛宣傳教育，形成良好氛圍，感染帶動全校師生。

（一）明確宣傳主題

習近平總書記提出并深刻闡述了實現中華民族偉大復興的中國夢。宣傳和闡釋中國夢，大力弘揚社會主義核心價值觀，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”、捍衛“兩個確立”，倡導形成良好的社會風尚，是新時期做好宣傳教育工作的重要遵循。［2］

學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，持續強化理論武裝，引導師生樹立正確的三觀，堅定理想信念，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，是高校義不容辭的責任。

（二）重視宣傳導向

堅持教和育相統一，教師言傳身教、潛心問道，學生學以致用，理實融合。堅持黨政齊抓共管，進一步創建學校思想政治教育工作體系，構建大思政工作格局。把開展學生思想教育工作的“軟指標”變成“硬任務”，實現資源同享、學習同頻、行動同步。

把住宣傳方向，主動宣傳、積極宣傳、規模宣傳。充分利用富有時代特色和青年師生喜聞樂見的鮮活方式學習宣傳黨的精神，全方位開展教育工作。依托教學，內化于心；依托實踐，外化于行；借力新媒體，內外兼修。

（三）形成宣傳合力

1.依托新媒體中心，打造宣傳主力

全媒體時代，高校順應時代潮流，積極推進報紙、網站、微博、微信、短視頻等傳統媒體和新媒體的深度融合。根據《教育部關于推進教育新媒體建設的意見》要求，高校宣傳部門在對校園廣播、宣傳欄、網絡平臺等存在互補性的不同媒體進行全面整合，推建新媒體中心。

建設新媒體中心旨在貫徹落實立德樹人根本任務，不斷提升學校的知名度和美譽度，全力打造多部門協同創新的宣傳平臺、實踐平臺，實現學校宣傳思想工作的跨越式發展。［3］

新媒體不是摒棄傳統媒體，而是將傳統媒體與新媒體元素充分融合，發揮傳統媒體的優勢作用，借助新媒體力量，通過學校官方微信公眾號、新浪微博、抖音等媒體平臺及校園廣播的日常運營與內容維護，以報道、微視頻、圖片新聞等多種形式對學校的教育教學活動、學生活動等進行廣泛宣傳和展示教育。

2.圍繞育人目標，實現宣傳同向

根據《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，切實發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，把育人工作貫穿人才培養全過程，促進課程思政與思政課程同向同行，全面提升學校立德樹人成效和人才培養質量，打通實干與宣傳的有效溝通環節，將為什么做、做什么、怎么做、實際效果等有效融合，鋪墊情緒、形成氣勢、打造氛圍。

明確工作方向。結合學校實際工作，全面開展以課程育人、文化育人、網絡育人為主要內容的育人活動，從教育教學、服務管理、科研文化、資助和心理疏導等不同著力點引導學生的健康發展。開展實際工作過程中，根據工作職責，明確育人工作方向，找到著力點，細化任務，并針對切實工作制定機制，在完成工作的過程中，注意材料積累、過程宣傳和新媒體元素融入。

重視隊伍建設。宣傳工作由宣傳部統一領導，自上而下貫徹落實，細化分工協作，自下而上達成目標。統籌組建宣傳工作隊伍，選派人員參加，加強宣傳工作人員在崗培訓，開展全覆蓋、常態化的培訓活動，組織宣傳能力競賽、成果展示等活動，促進宣傳工作相互學習借鑒，提高宣傳工作合力。

鑒于媒體元素的雙面性，構建新媒體平臺。按照“誰主管誰負責”的原則，各部門負責人是本單位二級網站督導的第一責任人，要從嚴管理所轄二級網站。二級網站稿件實行部門領導審核制，稿件須部門負責人審核后才能發布，確保媒體導向的準確性。隨時關注網站日常運行情況，發現問題及時整改。

3.落實“以學生為中心”，高度重視網絡意識形態建設

全面加強制度建設，扎實部署，細化要求，明確分工，壓實責任，明晰流程，加強督導檢查，確保開展工作有依據、有保障，確保網絡意識形態工作全面落實、扎實推進，全校共同發力，形成意識形態工作合力。

重視新媒體元素雙面性，加強輿情陣地建設與管理。本著維護意識形態領域安全，消除隱患的原則，實時監控、不時抽查，確保無死角、不遺漏。利用網絡發布師生訴求通道公告，發現問題及時上報，提高風險研判能力，及時處置并化解風險。高度重視發現的潛在問題，關注學生的思想教育，充分發揮新媒體元素的育人優勢和重要作用。

傳統的宣傳思想工作給人以枯燥、呆板的形象，而目前的大學生基本生長在“數字化”的時代；要充分融入新媒體元素，線上線下雙元育人，做課程、講故事、聚亮點、樹典型，弘揚正能量，用學生喜聞樂見的形式，推進育人工作蓬勃發展。