淺論如何基于高階思維建構實現文本遷移

摘 要：R·布魯斯·威廉姆斯所著《高階思維培養有門道》中所論的高階思維有五個維度：相關性、豐富性、關聯性、嚴謹性、遷移性?；诋斍皩W生學習存在的問題，高階思維可以幫助學生從已有知識入手，探究語篇與實際生活的相關性；從篇章結構入手，可以培養嚴謹性思維；從文本遷移入手，可以幫助學生從根本上理解題目的淵源所在。

關鍵詞：高中英語教學；高階思維；文本遷移；七選五

中圖分類號：G633.41"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）51-0083-04

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》以“立德樹人”為宗旨，關注英語學科核心素養和學生思維能力培養，要求貫徹以學生為本的教育理念，指導學生學會學習。然而，面臨新課標、新教材、新高考的多重壓力，高中英語教師在實際教學中往往仍以講授式上課為主，關注了教師“教”的內容，卻忽略了學生“學”的過程，疏于對學情的考查。筆者近期品讀R·布魯斯·威廉姆斯所著的《高階思維培養有門道》一書，收獲頗豐。如果教師能將促進高階思維的啟發式問題和體現思維過程的圖形組織器有效地運用到高中英語教學中，就能讓學生體會到自主思考的價值，學生高階思維技能的應用水平也將隨之提高。下面，筆者就書中的三個維度：相關性、嚴謹性、遷移性，談談其與高中英語教學的關系，力求提升學生的英語學習思維品質。

一、 高中英語教學與相關性思維

相關性，顧名思義，即是教學內容與學生的思維及生活相關，根據《高階思維培養有門道》書中所述，具體可參考以下三點：首先，教學的情境、材料或內容是否能與學生的情緒感受產生聯系；其次，教學的情境、材料或內容是否能向學生表明它具有某些意義或重要性；最后，教學的情境、材料或內容是否能讓學生進入“心流”狀態，即在從事學習工作中的愉悅參與狀態。

筆者在平時的教學工作中，常會遇到學生閱讀量小、理解困難等問題，通過建立相關性思維，可以幫助學生更好地理解閱讀材料。例如，在課文講解前，筆者通常會用相關的視頻、圖片、問題，激活學生關于閱讀話題已有的背景知識，將教學內容與學生生活結合起來。在2020年譯林高中英語教材必修一第一單元Back to school中，Reading選取了一篇高中校長歡迎學生來到高中校園，鼓勵學生努力學習，發揮個人潛能的演講稿。課本內容本身設置就與高中生當下情況完全符合，有利于學生代入自身思考。在導入環節中，筆者讓學生分組討論以下問題：

Q1： How do you think senior high school will be different from junior high school？

Q2： How can you achieve good grades in senior high school？

Q3： If you were the principal， what would you say to these students？

通過分析高中生活與初中生活的不同，如何才能在高中學習中取得更好的成績，如果你是校長，你會對剛來的高中生說什么等相關問題討論，激發學生思考，鍛煉口語水平，還可以繪制比較維恩圖——兩個交疊在一起的圓（圖1）：在一個圓圈里列出初中學習的特征，在另一個圓圈里列出高中學習的特征，在兩個圓圈的重疊部分列出初高中學習的共同之處，從而更直觀地將學生的討論結果呈現出來。

相關問題的討論為接下來課文內容的進一步講解做好鋪墊。切合自身的話題調動了學生的情感投入，演講稿中對發揮潛能所需具備能力的描述亦對剛進入高中的學生富有指導性意義，兩者雙向作用，學生很有可能進入“心流”狀態，進行深度思考的學習。

二、 高中英語教學與嚴謹性思維

根據《高階思維培養有門道》一書中所說，“思維的嚴謹、專注，意味著一個人能運用所學的學科思維進行思考”。作為教師，要把學科思維方式作為目標教給學生。以往在教學過程中，教師常常會就題講題，囿于單詞、詞組、句式的教授和記憶，將很多的時間花在背誦上面。詞匯量是英語學習的基石，記憶單詞、句式固然重要，但授人以魚不如授人以漁，將思維方式傳達給學生，學生將從更深的層次理解把握文章。

英語，作為一門講究細節的學科，嚴謹型思維的培養非常重要，單詞錯一個字母便是天差地別。筆者在平時教學過程當中非常注重相近詞的辨析，如：except（除了）、expect（期待）、expert（專家）；adapt（適應）、adopt（收養）；believe（相信）、relieve（減輕）；等等，這類詞只有一個字母不同，但意思完全不同，學生平時使用時非常容易搞混，那么，作為教師，就要幫助他們歸類，多次重復后，印象就會更加深刻。

不規則動詞的過去式、過去分詞的拼寫錯誤，也是學生平時英語運用的一個老大難問題。筆者在實際教學中，會盡可能幫助學生尋找規律，分類記憶。例如，原型、過去式、過去分詞一致的詞有spread， cost， hurt， broadcast， cut， put等；過去式、過去分詞一致的詞有think， bring， buy， fight， seek等。針對學生普遍的拼寫錯誤，如writing，易受written記憶影響拼錯，寫成writting，要反復強調正確寫法，務必嚴謹治學。

三、 高中英語教學與遷移性思維

書中所提及的遷移性概念，根據作者的觀點，應理解為：“當思維具備遷移和遞歸性，學生所學的概念和技能就能脫離原本的領域，遷移運用到其他學科以及各種生活情境中。當可以脫離原來的情境應用到新情境中，學習成果就能得到鞏固和強化?！倍P者認為在高中英語教學的語境下，此概念應有本土化的遷移，即學生能在平時語篇的學習中，通過篇章結構的把握以及出題思路的摸索，一文多用，一改以往就題講題的風格，將適合的語篇遷移改編至新情境新題型：七選五試題當中，從而使學生對七選五這項新題型的出題思路和錯誤選項設置有更深層次的理解。

基于學情分析，吳雪峰指出七選五主要考查學生的邏輯思維和篇章意識，是困擾考生的一大難點。李福慶在“高中英語閱讀理解‘七選五’題型解題策略”中以語篇分析為基礎，以2017—2021年浙江省夏季高考試題為例，詳細論述了七選五的基本解題策略，為筆者改編課文語篇并自制七選五試題提供了豐富的實踐依據。

2020年譯林高中英語教材中有大量貼合實際、緊跟潮流的文本。從歷屆英語高考全國卷來看，七選五以說明文和議論文為主，且說明文居多，選修二的課文亦多是說明文，與高考七選五文體近似。運用選修二課文語篇，講解篇章結構，進一步遷移至七選五教學，不失為一種教學新策略。為此，根據筆者改編選修二Unit 1 Reading， “Fighting the hidden enemy”課文，設計了一份七選五試題的學案，運用到實際教學當中。

1 . This typically happens when people take in respiratory droplets and particles from an infected person. They can also catch Covid-19 by touching a surface or an object contaminated with the virus， and then touching their own mouth， nose or eyes. "2 . For instance， it favours cool， dry conditions and crowded indoor spaces with poor ventilation. What makes this disease even more dangerous is that infected people who show no symptoms may become unknowing carriers and spreaders of the virus.

In early 2020， the threat posed by Covid-19 came to be fully recognized on a global scale. "3 . More dangerously， new and even more infectious variants of the virus， such as the Delta and Omicron variants， gradually began to evolve in various parts of the world， presenting an increased threat to the health of the worlds population.

To beat this silent enemy， the world pulled together. Governments joined forces with leading pharmaceutical and biotechnology companies so that vaccines could be produced， distributed and administered in record time. Doctors and nurses stepped forward to join the fight and went wherever they were needed， risking their own lives to tirelessly treat and care for patients. Community workers and volunteers worked round the clock to deliver food and medicines to residents. Ordinary people from all walks of life united in helping those affected by the pandemic. Simple acts of kindness and generosity were everywhere. nbsp;4 .

5 . Firstly， personal hygiene is key. Clean your hands with soap and water thoroughly. Use an alcohol-based hand sanitizer if soap and water are not available， and avoid touching your mouth， nose and eyes with unwashed hands. At home or at work， clean and disinfect frequently touched surfaces and objects. Secondly， when in public places， remember to wear a face mask， practise social distancing and avoid large crowds. Thirdly， receive a Covid-19 vaccine to help your body build up immunity against the virus. Finally， seek medical attention if you show any of the symptoms or have reason to believe that you have been exposed to the virus. By staying alert and following government advice and regulations， we not only protect ourselves， but also help protect our fellow citizens.

A. In the darkest days when Covid-19 was doing its worst， the human spirit shone at its brightest.

B. We need to support each other so that we can march confidently， arm in arm， into a better and more secure future.

C. While the fight against Covid-19 is a global effort， there are preventive measures that everyone can take to help control the spread of the disease.

D. Covid-19 is a highly infectious disease that can be transmitted easily and swiftly from person to person.

E. It spread rapidly across the world， affecting millions of people.

F. Research shows that there are certain settings that allow the virus to spread more easily.

G. Consequently， the disease can become worse， causing damage to the bodys organs and tissues.

（答案：1—5 DFEAC）

改編后的七選五試題將在未講課文時，作為學案事先給出，讓學生作答。教師在課上則根據七選五解題策略，結合文章篇章結構，與學生共同分析試題。

（一）根據空格位置，判斷信息功能

段首的空格通常都是主題句，與主題句相關的支撐性信息通常位于段中，總結句通常位于段末。一篇七選五，一般段首、段中、段尾都會設空，依據空格位置不同，可以判斷空格句子的功能，選出相應選項。

（二）探究段際關系，分析信息邏輯

李福慶指出，“段落之間的關聯是語篇連貫性的重要內容”。例如，在這篇七選五試題中，第五空為段首句，這是一個讓步狀語從句，起到承上啟下的作用，上半句“While the fight against Covid-19 is a global effort”承接了上一段的內容，下半句“there are preventive measures that everyone can take to help control the spread of the disease”引出了本段內容。

（三）弄清句間關系，注意原詞代詞

語篇中的觀點和舉例說明、原詞重現、代詞指代、上下文呼應，都是七選五常見的出題思路，如第一空后“this”這個代詞，指代上文出現過的內容；第二空為段中句，下文為舉例“For instance， it...”。句中“it”即指前文提及的“virus”，第二空提出觀點，下文舉例說明；第三空中E選項中的“across the world”與上文“on a global scale”相呼應，“affecting millions of people”與下文“presenting an increased threat to the health of the worlds population”相關照；第四空為段尾句，“the human spirit shone at its brightest”與上文“the world pulled together”，政府、醫護人員、志愿者、普通人共同努力抗疫相呼應。

通過自制七選五題目，給課文的適當位置進行挖空，可以幫助學生在梳理文章篇章結構的同時，厘清上下文關系。在示范出題2～3次后，碰到合適的語篇，可以讓學生自己出題，在編寫問題的過程中，學生將進一步領會七選五的出題思路，易錯選項的設置規律，對文章的篇章結構，也能有更深層次的把握。

四、 結論

綜上所述，基于學生目前在高中英語學習中存在的痛點可用“一文多用”的形式，甚至放手讓學生自己出題，從根本理解題目由來和考查目的，達到事半功倍的效果?？偠灾?，如何在高中英語課堂中，基于學生學情，實現高階思維的培養，是一線教師應當孜孜以求的重要課題，值得不斷探索。

參考文獻：

［1］R·布魯斯·威廉姆斯.高階思維培養有門道［M］.北京：教育科學出版社，2021：20，27-28，106，128.

［2］吳雪峰.指向核心素養培育的高中英語深度教學實踐——以高考閱讀“七選五”專題復習課為例［J］.福建基礎教育研究，2019（4）：71-73.

［3］李福慶.高中英語閱讀理解“七選五”題型解題策略［J］.中小學外語教學中學篇，2021（11）：59-65.