課程思政融入Reading板塊的教學設計*

【摘 要】高中英語課程思政是落實立德樹人根本任務的重要方式。教師應依托譯林版高中英語教材中豐富的課程思政材料，將英語學科知識和思政元素有機融入教學全過程。這樣的教學有助于增強學生的道德修養，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中英語；課程思政；閱讀教學

【中圖分類號】G633.41" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）47-0011-03

【作者簡介】劉斌河，江蘇省姜堰中學（江蘇泰州，225500）教師，正高級教師。

高中英語課程思政是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持教育的基本原則，實施素質教育行之有效的手段與方法。高中英語課程思政的目標在于將英語學科知識和思政課程有機融入教學全過程，從根本上實現立德樹人根本任務。課程思政視角下英語課程的教學設計要考慮英語學科的特點。英語教師要學會從學科視角，挖掘語言中隱含的價值，并通過相應的教學設計讓學生體會到這些價值。

閱讀課是高中英語課程的主要課型，教師在依托語篇提升學生閱讀技能的同時，要重視對學生情感、態度、價值觀的培養，促進其綜合素養的全面提升。譯林版高中英語教材中的語篇形式多樣、主題內容積極向上，為英語學科教學提供了豐富的思政教育素材。下面筆者以選擇性必修三Uuit 3 Reading板塊的教學為例，探討高中英語課程思政視角下的閱讀文本教學設計思路。

一、挖掘英語課程思政元素，深度分析閱讀文本

深度解讀文本的五要素為主題、內容、文體、語言和作者。教師在教學中，應重點關注這五個方面，層層深入地理解和把握文本的主題意義，從而更好地圍繞主題意義設計教學內容、開展教學活動。本文主題為“海上航行”，由兩篇文章構成，分別介紹了明朝航海家鄭和七下西洋的故事與意大利航海家哥倫布發現新大陸的相關情況。語篇類型為說明文，按照時間順序展開敘述。第一篇文章以鄭和首次遠航開篇，重點強調其第一次航行規模之大，突出中國古代先進的航海和造船技術。第二篇文章聚焦哥倫布在第一次航海過程中遇到的挑戰，體現他作為航海家敢于冒險和勇擔責任的優秀品質。

在深度分析文本之后，筆者明確語篇中的思政元素有兩點，其一在于哥倫布發現新大陸、鄭和下西洋的歷史事件的事實細節及深遠影響，教師應有意識地培養學生尊重史實、客觀看待歷史事件的嚴謹態度；其二在于鄭和與哥倫布作為探險家所具備的珍貴品質，教師需引導學生總結其相關特質并鼓勵他們運用于學習和生活中。

二、以英語課程思政元素為引領，確立教學目標及教學重點

基于以上對文本的深度解讀以及課標中提出的英語核心素養分類，本節課的教學目標可確定為：（1）使用與航海有關的詞匯及短語表達（語言能力）；（2）用略讀策略定位基本信息，列舉事實證據來佐證觀點（學習能力）；（3）總結兩位航海探索家的優秀品質及成功因素，評估兩位航海家的貢獻（思維品質）；（4）從正反兩個方面客觀分析歷史事件的意義（文化意識）。

本節課的教學重點在于引導學生基于語篇找出事實信息，深入語篇總結航海家的優秀品質及成功因素，最后超越語篇辯證地看待兩位航海家的貢獻及兩次航海活動的意義。

為了達成教學目標，本節課采用情境式教學模式，教師以鄭和與哥倫布爭奪“15世紀最偉大的航海家”稱號為切入點，引導學生從歷史事實到航海家的優秀品質再到兩次航行的深遠意義，一步步地去了解、總結、評價，最終客觀認識這兩位航海家的貢獻，以及對當時的世界產生的影響。這樣的教學，通過一系列學習理解類活動、應用實踐類活動、遷移創新類活動，層層遞進，最終實現本節課的育人目標。

三、滲透英語課程思政元素，構思教學設計

1.課堂活動一：Read for facts

Task one：Fill in the table（見表1）

Task two：Answer the questions

（1）How does the “treasure ship” look like ？（2）What goods did Zheng He carry in his ship ？What was his purpose？（3）What challenges did Columbus meet during the sailing？How did he solve them？

這是本節課的學習理解類活動。教師以表格的形式引導學生從文章中尋找與兩位航海家有關的事實信息，表格中給出了一定的線索，學生將會運用到略讀的閱讀策略。在此表格的基礎上教師進一步追問，幫助學生進一步了解歷史事件的具體細節。此外，教師及時補充關于“鄭和寶船”的英文介紹視頻，進行拓展，讓學生了解中國古代先進的造船術，提升學生的中國傳統文化素養，增強文化自信。

2.課堂活動二：Identify personal qualities and success factors

Task three：identify key qualities

（1）What qualities do they possess as successful explorers？（2）What external/internal factors make them succeed？

Task four：evaluate the significance

（1）Zheng He and Columbus are competing for “The Greatest Explorer of the 15th Century”.（2）Who will you support？ Why？

這是本節課的應用實踐類活動。學生依據語篇展開討論，總結兩位航海家所具備的優秀品質以及他們最終取得成功的因素。學生在這一環節中通過小組討論找出關鍵詞，教師進一步引導學生總結兩位探險家的成功原因可分為內部因素和外部因素，啟發學生——在實際生活中取得的每一個成就都是方方面面的因素共同作用的結果，培養學生正確的價值觀。緊接著，學生在教師的組織下進行“15世紀最偉大的航海家”評選活動，此活動以小組合作探究的形式展開，學生6人一組，分別擔任發言者、記錄者、頭腦風暴者等。在最終展示環節，學生可以自由地發表觀點，展示小組合作的成果。這一活動旨在引導學生通過收集信息、比較信息，從而發自內心地認可兩位航海家做出的卓越貢獻，并能夠有理有據地表達自己的看法。

3.課堂活動三：Think critically

What are the possible side effects of their voyages？

Supplementary 1（以閱讀文本形式呈現）：

鄭和下西洋所用銀，約占明初五、六之歲出。鄭和每次出洋人員、馬匹眾多，成千上萬，每日耗費繁多。途經各國為了宣揚國威，一直實行“厚往薄來”的政策。用大量物質財富換取海外諸國形式上的藩屬關系。結果開支浩繁，“庫藏為虛”，被后來任事者視為耗民傷財之舉。以后明朝政府無力也不愿再開展這樣大規模的航海活動。

Supplementary 2（以英文視頻形式呈現）：

To produce more profit to the King and Queen，Columbus seized over 500 natives and sent them to Spain. Most of the remaining natives fought against this injustice. So Columbus unleashed terror on them. Once they were defeated and forced to pay tributes of the gold to the Spanish，it was worse than slavery. People who didn’t find enough were punished brutally. During the first few years of the tribute system，50000 natives died.

這是本節課的遷移創新類活動。教師以不同形式呈現補充閱讀材料，引導學生思考鄭和與哥倫布的航行是否存在負面影響？如果有，這些負面影響是什么？這一活動旨在培養學生的文化意識，讓學生明確要從多角度客觀地認識歷史事件。最終教師以兩句諺語進行總結：以史為鑒，可以知興替（李世民）；We look at the present through a rearview mirror. We march backwards into the future（Marshall McLuhan）.

課程思政不僅是實現立德樹人根本任務的有效手段，同時還具備豐富的育人功能，如培養學生的學科核心素養、引導其樹立社會主義核心價值觀等。英語教師要有意識地提升自身的思政素養，挖掘教學材料中的思政元素，并通過課堂實踐自然滲透在日常教學過程中。lt;C：＼Users＼DELL＼Desktop＼中學12期-內芯定稿＼Image＼KT1.TIFgt;

【參考文獻】

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［4］張秋會，王薔.淺析文本解讀的五個角度［J］.中小學外語教學：中學篇，2016（11）：11-16.