面向行業需求的高職物聯網人才培養模式創新研究

摘要：本文旨在探討面向行業需求的高職物聯網人才培養模式創新。文章首先分析了當前模式存在的問題，包括缺乏跨學科綜合能力培養、實踐環節不足、教學內容和方法與行業需求不匹配等。隨后強調了高職物聯網人才培養的重要性，指出物聯網技術對未來產業發展的關鍵作用，以及復合型人才在滿足行業需求和推動行業發展方面的重要性。文章還提出了創新策略，包括推行行業導向的跨學科融合教育、通過實踐引領創新驅動、深化產教融合、引入技能認證等措施，旨在構建更符合行業需求的高職物聯網人才培養模式。

關鍵詞：行業需求；高職；物聯網；創新策略

一、引言

隨著物聯網技術的快速發展和廣泛應用，對高素質物聯網人才的需求日益增長。然而，當前高職物聯網人才培養模式存在諸多問題，如缺乏跨學科綜合能力培養、實踐環節不足以及教學內容與行業需求不匹配等。這些問題制約了高職物聯網人才的培養質量和與行業的對接程度，亟待創新和改進。本文旨在針對這些問題，探討面向行業需求的高職物聯網人才培養模式創新，以期為高職院校提供可行的策略和方法，培養更加符合行業需求的復合型物聯網人才，推動物聯網技術在各行業的廣泛應用和發展。

二、高職物聯網人才培養的重要性

在全球化背景下，國家之間的競爭日益激烈，而人才競爭則是其中的關鍵。物聯網作為戰略性新興產業，其發展水平直接關系到國家的經濟實力和綜合國力。通過加強高職物聯網人才的培養，可以為社會輸送更多具備創新能力和實踐技能的高素質人才，為國家的物聯網產業發展提供源源不斷的動力，從而提升國家的整體競爭力。而且，物聯網技術的應用范圍非常廣泛，涉及工業、農業、醫療、交通等多個領域。

隨著物聯網技術的不斷發展和應用，新的應用場景和商業模式不斷涌現，對人才的需求也呈現出多樣化、專業化的特點。高職物聯網人才培養注重對學生實踐能力和創新能力的培養，能夠培養出更多適應行業發展需求的人才，推動物聯網技術在各個領域的應用和創新，進而促進行業的快速發展。

三、高職物聯網人才培養模式存在的問題

（一）缺乏跨學科綜合能力培養

物聯網是一個典型的交叉學科領域。它涵蓋了計算機科學、電子工程、通信技術、數據分析等多個學科的知識體系。然而，目前很多高職院校在物聯網人才培養過程中，往往過于注重專業知識的傳授，而忽視了對學生跨學科綜合能力的培養[1]。這導致學生雖然掌握了物聯網相關的專業知識，但缺乏綜合運用這些知識解決問題的能力，難以適應物聯網行業快速變化的需求。同時，缺乏跨學科綜合能力的培養還體現在課程設置上。當前，很多高職院校的物聯網專業課程設置過于單一，缺乏與其他學科的融合與交叉。雖然有一些高校嘗試在課程中引入跨學科的內容，但往往只是蜻蜓點水，沒有真正做到深度融合。

（二）實踐環節不足，理論與實踐脫節

許多高職院校過于強調理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的重要性。這導致學生在理論學習上可能達到了一定的水平，但一旦面對實際項目或問題時，往往感到無從下手，難以將理論知識轉化為實際操作能力[2]。此外，由于缺乏足夠的實踐機會，學生難以將所學的理論知識與實際操作相結合，進一步加劇了理論與實踐的脫節。

（三）教學內容和方法與行業需求不匹配

從教學內容上來看，高職物聯網專業的教學往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了對實際應用技能的培養[3]。隨著物聯網技術的快速發展，新的技術和應用層出不窮，但很多高職院校的教學內容并未及時更新，導致教學內容滯后于行業發展，學生所學知識與實際需求存在較大的差距。從教學方法上來看，高職物聯網專業的教學仍然以傳統的課堂講授為主，缺乏創新和實踐。物聯網技術是一門實踐性很強的學科，需要學生通過實際操作掌握知識和技能。然而，在很多高職院校中，教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學方法，這種教學方法不僅難以激發學生的學習興趣和積極性，也無法有效培養學生的創新能力和解決問題的能力。

四、面向行業需求的高職物聯網人才培養模式創新策略

（一）推行行業導向的跨學科融合教育，培養復合型人才

隨著物聯網技術的快速發展和廣泛應用，行業對人才的需求也呈現出多元化、專業化的特點。這要求學生不僅需要具備扎實的技術基礎，還需要具備創新思維、團隊協作、項目管理等綜合能力[4]。推行行業導向的跨學科融合教育，可以根據行業需求和發展趨勢，靈活調整課程設置和教學內容，使人才培養更加貼近實際、更加符合行業要求。高職院校應成立專門的調研團隊，深入物聯網行業進行實地調研，了解行業的發展趨勢、技術革新以及企業對人才的需求。通過與企業高管、技術專家進行深入交流，收集行業對人才培養的具體要求和建議。同時，分析現有畢業生的就業情況和用人單位的反饋，以便更準確地把握行業需求和人才培養方向。根據行業調研結果，高職院校應組織相關學科的專家和教師，共同設計跨學科融合的教學方案。該方案應明確教學目標、教學內容、教學方法和評估方式，確保跨學科融合教育的有效實施。

同時，高職院校還需要注重與行業企業的合作，邀請企業專家參與教學方案的制定和修訂，確保教育內容與行業需求緊密對接。在此基礎上，高職院校應根據跨學科融合的教學方案，對現有課程進行梳理和整合，構建跨學科融合的課程體系。該體系應涵蓋物聯網技術的基礎理論、實踐技能、行業應用等多個方面，注重不同學科之間的知識滲透和融合。該課程體系應包括綜合性課程、實踐課程和創新課程，培養學生的綜合素質和實踐能力。此外，高職院校應鼓勵教師進行跨學科學習和研究，提升教師的跨學科素養和教學能力。

（二）通過實踐引領創新驅動，構建高職物聯網人才培養新模式

通過實踐教學，學生可以親身參與到物聯網系統的搭建、調試、優化等各個環節中，從而深入理解物聯網技術的原理和應用。這種實踐經驗的積累，不僅可以提升學生的技能水平，更可以培養他們解決問題的能力和創新思維[5]。通過實踐引領與創新驅動相結合，可以形成良性的互動機制。在實踐過程中，學生會遇到各種各樣的問題和挑戰，這些問題和挑戰往往也是創新的源泉。通過引導學生對問題進行深入分析和思考，激發他們的創新靈感，可以推動他們在解決問題的過程中實現技術創新。

學校需要對傳統的教學模式進行革新，加大實踐教學的比重，讓學生在實踐中學習和掌握知識。例如，學校可以開設物聯網技術應用實驗課程，通過實驗操作、項目實踐等形式，讓學生親自參與物聯網系統的搭建、調試和應用，從而培養他們的實踐能力和問題解決能力。為了達到這一目標，學校可以采取多種措施。一方面，可以設立創新實驗室或創新實踐基地，為學生提供創新實踐的平臺和機會。在這些平臺上，學生可以自主開展物聯網技術的研究和創新，將所學理論知識應用于實際問題中，從而培養他們的創新思維和實踐能力。另一方面，可以組織各種形式的創新競賽或項目，鼓勵學生積極參與。通過競賽或項目的形式，有助于激發學生的創新熱情和競爭意識，推動他們在物聯網技術領域取得更多的創新成果。

此外，學校需要根據物聯網技術的發展趨勢和行業需求，制定科學合理的實踐教學計劃，明確實踐教學的目標和要求。同時，學校還需要加強對實踐教學的管理和評估，確保實踐教學的質量和效果。例如，學校可以建立實踐教學質量監控機制，定期對實踐教學進行評估和反饋，及時發現問題并進行改進。最后，學校可以加強與企業的合作，引入企業的創新資源和創新需求，為學生提供更多的創新實踐機會。

（三）深化產教融合，實施企業導師制度

企業導師具有豐富的實踐經驗和行業資源，能夠為學生提供寶貴的職業指導和建議。通過與企業導師的深入交流，學生可以了解物聯網行業的最新動態和發展趨勢，掌握行業所需的技能和知識[6]。這種“手把手”的教學方式能夠幫助學生更快地適應企業環境，提升他們的就業競爭力。深化產教融合和實施企業導師制度還有助于促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。通過與企業合作，學校可以及時了解行業的發展需求和趨勢，并以之為依據調整和優化人才培養方案。企業也可以借助學校的科研力量和人才資源，推動技術創新和產業升級。

要深化產教融合，必須建立學校與企業之間的緊密合作關系。這種合作不應僅僅停留在表面的校企合作協議上，而是要深入到課程設置、教學計劃、實踐教學等各個環節。首先，學校可以邀請企業參與人才培養方案的制定，根據企業的實際需求調整課程設置，確保學生所學內容與行業發展趨勢緊密相連。企業也可以提供實踐教學基地，讓學生有機會在實際工作環境中進行實踐操作，感受物聯網技術的實際應用。

其次，學校可以邀請企業專家擔任導師。企業導師具有豐富的實踐經驗和行業資源，能夠為學生提供個性化的指導和幫助。在選拔企業導師時，應注重其專業素養、實踐經驗和指導能力，確保他們能夠勝任這一角色。為了更好地推行企業導師制度，學校應與企業建立導師庫，對導師進行定期評估和更新，確保導師隊伍的專業性和時效性。在實施企業導師制度的過程中，需要明確導師的職責和權益。導師不僅要指導學生完成實踐任務，還要幫助他們了解行業動態、提升職業素養。為此，學校可以制定詳細的導師工作規范，明確導師的指導內容、方式和頻率。學校還應給予導師一定的激勵和回報，如頒發榮譽證書、提供培訓機會等，以激發他們的工作熱情。為了充分發揮企業導師的作用，還需要建立有效的溝通機制。學校可以定期組織導師與學生進行面對面交流，讓他們分享經驗、解答疑惑。

（四）引入技能認證，強化職業導向教育

物聯網行業中，職業素養和實踐能力是企業選拔人才的重要標準。通過參與技能認證，學生不僅能夠掌握行業所需的專業技能，更能夠在認證過程中鍛煉自己的實踐能力、解決問題的能力以及團隊協作能力[7]。這些能力的提升將有助于學生在未來的職業發展中更好地適應企業需求，實現個人價值。

實施技能認證，應構建完善的技能認定評價體系。這一體系應涵蓋考核內容、考核方式、考核標準等多個方面，確保技能認證的全面性和客觀性。為此，學校需組織相關專家和行業人士，共同制定技能認證標準。這些標準應既能反映當前物聯網行業的實際需求，又具有一定的前瞻性，以適應未來行業的發展趨勢。同時，應建立相應的評價體系，明確評價內容和方式，確保評價結果的公正性和有效性。此外，評價人員需具備深厚的專業知識、豐富的實踐經驗，以及良好的職業素養。因此，學校應組織評價人員參加系統的培訓和考核，提高他們的評價水平和專業素養，確保他們能夠在技能認證過程中發揮應有的作用。

除了引入技能認證體系外，學校還應強化職業導向教育。學校應引導學生打破傳統觀念的束縛，了解更多可能的職業選擇。具體而言，學校可以通過組織職業實踐活動，讓學生走進企業、行業，深入了解各種職業的實際工作環境和需求，發現自己的優勢和潛力，進而選擇更適合自己的職業。

為了確保技能認證和職業導向教育的有效實施，學校應建立相應的監督管理機制。通過對實施過程的定期檢查和評估，及時發現問題并采取措施加以解決，確保人才培養工作的規范性和有效性。

五、結束語

本研究系統地分析了當前高職物聯網人才培養模式存在的問題，并提出了一系列面向行業需求的創新策略。通過推行行業導向的跨學科融合教育、實踐引領創新驅動、深化產教融合以及引入技能認證等措施，可以有效提升高職物聯網人才的培養質量和學生的實踐能力，更好地滿足行業對復合型物聯網人才的需求。此外，建立企業導師制度也能有效促進產學合作，加強校企之間的聯系與交流。這些創新策略的實施將有助于構建更加符合行業需求的高職物聯網人才培養模式，為推動物聯網技術在各行業的應用和發展提供了重要的人才支撐和保障。

作者單位：苗金萍 青海農牧科技職業學院

參考文獻

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