幼兒園游戲教學視域下的詩歌美育評價

林少茹 福建省莆田市荔城區教師進修學校

幼兒的教育和培養需要教師在文化自信上多下功夫。游戲與教學的結合可以上溯到賀拉斯倡導的“寓教于樂”，將游戲與教學有機結合，并在此過程中對幼兒進行傳統文化的熏陶和評價。對幼兒園游戲教學過程中的詩歌美育進行整體評價，將有助于幼兒對中華傳統文化的學習和吸收，進而領悟中華民族傳統美德，增強其美育功能。

根據新時代幼兒園課程改革的要求，實施具體的教學活動應遵循幼兒的內在心理特征，切忌出現拔苗助長的現象，這就需要對幼兒園教學活動進行科學而完善的教育評價。在教師與幼兒的關系層面，新課程要求教師要關注、支持和鼓勵幼兒。在進行具體的教學過程中，教師要做到及時幫助和引導幼兒。在自我批評的方面，新課程要求教師要具有自我反思意識。在對待其他教育者的問題方面，新課程要求教育者們要通過合作溝通來進行交流互通。游戲化教學是一種全新的教學方式，在當前的學前教育工作中有著非常重要的位置，教師要著眼于學前教育教學的現實條件以及特殊屬性，提出相應的指導策略，完成游戲化教學設計，營造活躍的課堂氛圍，讓各項教學環節實現環環相扣，深入分析學前教育工作的特殊性，以此提升教學的整體效果。為了更好地提高課堂教學的質量，并將游戲教學融入當下的幼兒教學，幼兒教師在設置科學的教學目標和教學思路的基礎上，可以選擇多樣化的教學手段，讓幼兒學會怎樣學習，并逐漸提升自身的學習興趣。在游戲教學的過程中，需要培養幼兒的創新思維、高尚情操和創造能力，不斷調動幼兒的積極性。基于此方面的原因，本文將從游戲課程教學的本質內涵評價、游戲教學實施過程中面對的現實問題的評價分析、游戲教學的創新與實踐評價路徑等方面著手，以提高幼兒的理解和認知能力，進而幫助他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、游戲教學的本質內涵評價

（一）游戲教學應有利于“五育并舉”

游戲教學主要以“在玩中學，在學中玩”的教育理念為根基，重點培養幼兒理解和感知當下的現實世界，促進幼兒的智力以及動手能力的發展，其不僅與當下所提倡的德智體美勞教育相輔相成，還為“五育并舉”的順利實施打下了堅實的基礎。孔子在談及詩歌的功用時，提出了“興觀群怨”學說，而詩歌教學中的“興”和“觀”就與游戲教學理念中的“五育并舉”內涵遙相輝映。當然，直面當下游戲教學中出現的問題，可以探究高效的教師教學與幼兒學習策略，挖掘幼兒園游戲教學的內在規律，有助于教學效率的提升。以游戲教學中的古詩學習為例。通過改善游戲教學中存在的疏忽和缺漏，還可以促使幼兒園游戲教學活動的順利開展。將課堂教學融入游戲中，通過游戲激發幼兒的學習興趣、求知欲以及探索欲，使幼兒在愉悅、輕快的游戲中學習課堂知識，有效地培養幼兒的思維能力以及動手能力，使幼兒的綜合素質得到全面發展，為他們后續的學習打下堅實的基礎。此外，在將我國的優秀傳統文化發揚光大的過程中，游戲教學中的古詩教學受到不少教育專家以及一線教師的關注和重視，并從相應的理論和實踐經驗出發，在不同維度進行了研究與探討。

（二）游戲教學應促進教學改革向縱深發展

游戲教學的初衷是基于傳統幼兒教學中存在的“死記硬背”現象而提出的，其主要通過“寓教于學”的形式使幼兒的學習效率獲得質的提升和飛躍。以傳統的幼兒古詩教學為例。其存在的問題主要體現在模糊不清的教學目標設置、單一化的古詩教授方法以及語文素養的參差不齊等。針對當下的幼兒園游戲教學而言，古詩教學的方法主要采用的是創設情境、寓教于樂、古詩誦讀等。游戲作為幼兒成長中必不可少的活動，教學中借助相關活動游戲化設計，吸引幼兒注意力，激發幼兒學習興趣，這對幼兒階段教學質量與效率提升有著重要作用。隨著教學改革的發展，幼兒園的教學要求也發生了明顯變化，為更好地培養幼兒，提升幼兒素質與能力，教師在運用游戲進行教學時，也應該有所轉變，這樣才可以在適應教學發展新環境的同時，促進幼兒教育發展。從結合審美藝術教育的相應視角來看，游戲教學的功用主要表現在幫助幼兒厘清語言結構的形成與運用、辨別與領悟事物的美、培養與提高思考問題的能力，以上這些關注點都來源于以素質教育為目標的游戲教學理念設計。當然，除了知識點、教學場所等客觀因素之外，幼兒自身的主觀能動性也會影響游戲教學學習效率的提升。

二、游戲教學實施過程中面對的現實問題評價分析

（一）傳統教學手段導致幼兒學習興趣不高

古詩由于語言高度凝練的特點以及幼兒園大、中、小班教學目標的不同，進而導致幼兒階段的幼兒詩詞素養不夠，難以完成素質教育規定的教學要求。對于幼兒來說，長時間機械地背誦古詩消磨了他們的學習興趣，長此以往，必定會使他們產生逆反心理，而游戲教學的目的是為了使幼兒以做游戲的方式來感知古詩中所講述的人物風情。所以說，將故事學習與游戲教學相結合，不僅可以使幼兒理解了詩意，還能懂得古人所處時代的內心感受。由此可見，由于傳統教學手段未能跟上時代發展的步伐，往往不會使幼兒對學習產生濃厚興趣，進而導致學習狀態不佳等狀況。

（二）學習方法與評價標準較為單一

在幼兒園課堂上，由于部分教師的教學方法較為傳統和保守，很容易使評價標準變得單一。例如，在學習古詩的過程中，部分教師在課堂教學之初可以先通過朗讀古詩，然后帶領幼兒厘清詩歌的大概意思，最后促使幼兒達到可以背誦默寫的水平。這種以課堂為重心的教學模式，會限制幼兒的內心自由和豐富的想象。與此形成鮮明的對比是，一些幼兒園教師會以游戲教學的方式，通過與幼兒做游戲的方式融入詩歌的所思所想，還會增添作者簡介以及詩歌的創作背景等相關知識，幫助幼兒體會相應的情感。幼兒園的課堂教學要緊緊圍繞幼兒的個體承受能力來施行，同時在課堂活動中要兼顧到每一個幼兒個體，并充分體現幼兒作為幼兒園游戲課堂教學活動的主人翁地位，協助幼兒破解疑難問題并將其整體素質進行全面提升。幼兒園教師在授課過程中，要充分利用各種課堂道具，巧妙利用各種玩具，使學前游戲教學的內容變得更加豐富，形式變得更加多元，效益變得更加顯著，促進游戲教學目標的有效達成。此外，為了更好地使幼兒領悟詩歌作者的思想感情，幼兒園教師還需要在對幼兒的引導和啟發上下功夫。由此可見，幼兒學習方法單一，不僅會影響學習效率的提升，還會對其整體素質的拓展帶來較大影響。

（三）師生關系的多元構建與評價

良好的師生關系是學前教育順利實施的關鍵，對于教師和幼兒兩大主體的角色認知與關系互動等內容評價也需要進行多方面探究。從幼兒園教師的角度出發，教師對待幼兒的態度不僅會影響教學效果，還會對師生關系的構建產生直接影響。教師要對幼兒一視同仁，特別是教師能與幼兒將心比心，設身處地為幼兒著想，這就意味著民主型的教師往往能與幼兒和平相處且關系融洽。知識淵博且平易近人的教師往往具有濃厚的人格魅力，會受到幼兒廣泛歡迎。所以說，要想成為一名受幼兒喜愛的教師，幼兒園教師應該全方位提升自身素養，使幼兒對自己產生敬仰之情和尊敬之感。除此之外，教師可以通過談話和觀察等方法，全面了解和掌握幼兒的實際想法與興趣愛好，全身心地融入幼兒群體之中，爭做幼兒的良師益友。此外，幼兒還需要教師引導來理解和領悟老師的辛勤付出，并通過與教師進行積極主動的溝通，從而打下良好的師生關系基礎。

三、游戲教學的創新與實踐評價路徑分析

（一）提升幼兒對學習重要性的整體評價和判斷

針對當下幼兒學習態度轉變的問題，需要幼兒對學習的重要性進行整體評價和判斷。傳統的幼兒教學模式一般是以教師為主體，而幼兒只是被動接受的一方，此種模式忽略了幼兒的身心發展規律和認知規律，對幼兒的長遠發展極為不利。通過游戲教學使幼兒認識到學習的重要性，考驗著幼兒園教師的大腦智慧，其主要是針對傳統教學中填鴨式教育理念的一次革命。當下的幼兒課堂教學，始終強調要以幼兒為中心，而教會幼兒認識到學習的重要性將變得愈加重要，其完全符合幼兒的認知發展規律，并對其世界觀、人生觀和價值觀的樹立奠定了基礎。換言之，在幼兒教學過程中，傳統的“強制性學習”完全固化了幼兒的思維和認知，容易讓幼兒認為“學習不是為了自己，而是為了老師”等錯誤思維。此外，在教學關系上，為了促進教師和幼兒之間和諧平等的師生關系，教師可以通過游戲教學的方式來拉近師生關系，并切實做到幫助和引導幼兒學習。例如，當老師在實際教學過程中，可以通過“晉級”“戴紅花”等形式鼓勵幼兒好好學習，當幼兒認識到級別高低對應著付出多少、紅花多少對應著獎勵高低的時候，他們就會在以后的學習過程中加倍努力。所以說，幼兒教師需要時刻思考通過游戲教學來激發幼兒的學習興趣、培養幼兒良好的學習習慣以及鍛煉幼兒頑強的意志和品質。

（二）借助信息技術對幼兒課堂表現進行全方位評價

隨著科技的發展和進步，計算機與多媒體逐漸進入幼兒課堂，并為課程教學中幼兒的參與度與活躍度起到了監督和評價功用。在具體操作的過程中，教師可以通過游戲教學的方式促使幼兒學會主動學習。例如，通過多媒體呈現的游戲界面與詩歌等知識點相融合，進而通過知識點的記憶和學習，最終使游戲通關。當然，游戲教學的初衷并不僅僅局限于多媒體游戲，教師還可以通過班級內課堂的真實游戲來調動幼兒主動學習的積極性。可以說，教師要學會借助信息技術的有效運用，讓幼兒由被動學習轉變為主動學習，通過調動學習積極性來提高主動學習的思想意識。幼兒教師還可以將課程中的知識通過教學中的多媒體進行傳達，把單調的文字知識與圖片相結合，從而增強幼兒對學習知識的主觀能動性。教師的教學任務必須跟隨著課堂學習目標來實施，進而幫助幼兒樹立科學合理的學習目標。因為樹立明確的學習目標不僅有利于幼兒主動了解學習任務，還能幫助幼兒提前預習相關的內容和知識。由此可見，隨著信息技術與多媒體在幼兒園課堂教學的廣泛應用，將有利于對游戲教學過程中幼兒的表現進行檢測和預警，并在學前教育領域里的評價環節有著廣泛的應用前景，從而對課堂教學與幼兒的身心發展帶來事半功倍的效果。

（三）良好詩歌文化氛圍的營造和評價

良好的詩歌文化課堂學習氛圍的營造和評價，是科學合理地進行課堂教學的前提，其有利于師生之間形成良好的互動和合作關系，是對良好詩歌文化氛圍的概括性評價。對于幼兒園課堂教學而言，樂觀向上的情緒能使幼兒更好地融入課堂，并通過學習有趣的知識來打開智慧的大門，進而使幼兒園課堂教學變得有趣和高效。游戲活動是幼兒園開展教育教學的重要途徑，需要在內容確定、教學活動組織等方面，切實關注兒童生活世界。為切實提高教學有效性，讓幼兒深刻感知自身周圍事物，有必要充分融入地方文化資源，讓幼兒培養從小愛家鄉、愛祖國的樸素情感，實現地方文化精神的永續傳承，促進幼兒形成良好的個人情感和道德品質。新課程改革始終強調幼兒需要在樂觀積極的詩歌文化課堂氛圍中提升自我。幼兒對詩歌知識的學習和掌握是教學的首要目標，這就需要教師及時關注這個話題，并在進行課堂授課的過程中，始終以幼兒的主觀體驗為主，從而使教學效果達到最佳。當然，幼兒自愿在課堂上展現自己的前提是需要營造舒適和諧的學習氣氛，而教師必須對幼兒是否擁有可挖掘的潛力進行評價，并把詩歌文化氛圍的營造擺在重要位置，進而實現詩歌美育的功能。

總之，對幼兒園游戲教學視域下的詩歌美育與評價現狀進行研究，可以使幼兒在學習過程中提升自己的思想和品質，這也是當下幼兒園教育工作者的目標與責任。游戲教學與詩歌美育的融合發展將有力推動幼兒園教學水平的整體提升。對幼兒園游戲教學與評價標準進行探討，不僅與提升全民素質教育的理念不謀而合，還與當下的新課程改革息息相關。學前教育的創新與實踐要始終建立在客觀公正的基礎上，其可以在不傷及幼兒自尊的前提下，將學習過程中存在的困難和問題及時解決，還可以促使教師快速領會教育行政部門制定的方針政策，并真正實現詩歌美育的功能。