以游戲之“趣”享閱讀之“美”

導讀：為了更好地應對教育改革要求，加強素質教育，教師需從幼兒階段開始，不斷豐富教學內容和形式，積極引入新的教學手段和方法，有效提升教學有效性，為幼兒良好學習習慣的養成提供有力支撐。教師需要充分發揮繪本閱讀和游戲的優勢，激發幼兒參與積極性，引導其通過閱讀與游戲相結合的方式，提高感知能力、理解能力等綜合能力，為全面發展奠定良好的基礎。

隨著繪本在幼兒閱讀教學中的廣泛應用，其在培養閱讀興趣方面的重要作用日益凸顯。為了進一步提高幼兒的感知能力、理解能力和溝通表達能力，應對繪本閱讀游戲化教學模式進行積極摸索。閱讀與游戲的有效結合使閱讀氛圍更加活躍輕松，不僅能培養幼兒的閱讀能力，提高幼兒參與積極性，還能使其獲得更豐富真實的體驗感。同時，游戲活動在激發幼兒想象力與發展潛力上也有著巨大的優勢，幼兒還可借助游戲進行身體技能訓練，促進身心的健康、均衡發展。

一、繪本閱讀游戲化的必要性分析

（一）閱讀興趣培養

作為不可或缺的重要教育資源之一，繪本因其表現形式特別、情節有趣、內容豐富等特點受到青睞，能有效提高幼兒閱讀學習效果。其與游戲的結合有利于幼兒集中注意力，對故事情節產生更深入的理解，進而不斷豐富體驗，養成良好的學習習慣。為了更好地順應幼兒個性化發展的需求，教師在了解幼兒興趣愛好、學習能力、學習進度等情況的基礎上，可結合其個性化、多元化的發展需求，對游戲化教學進行分層、分級設計，如設置不同的游戲難度和相應的游戲獎勵，提升教學的針對性和有效性。

（二）語言能力培養

加強幼兒語言能力培養，在促進幼兒綜合素質提升及全面發展中至關重要。幼兒園可借助繪本閱讀游戲化的方式，促進幼兒語言能力的培養。繪本閱讀和游戲的有效結合符合幼兒認知規律，教師可以通過角色扮演、小組通關等游戲設計，使幼兒在交流互動中，對繪本語言及表述風格等有進一步的認識，從而加強語言能力培養，為語言應用水平的提升奠定堅實基礎。

（三）想象力激發

游戲是幼兒階段必不可少的教學活動形式。通過游戲與繪本資源的有效融合，開發和創造游戲形式和工具，可以有效調動幼兒的參與主動性。教師需要借助繪本場景，為幼兒營造更具趣味的游戲場景，激發幼兒的想象力和創造力，使其閱讀能力不斷提升。

（四）良好人際交往能力培養

通過閱讀教學的創新及合作類型游戲的引入，可以加強師生之間、幼兒之間的互動交流。通過傾聽、分享、表達等訓練，可以提升幼兒的人際交往能力。教師可組織幼兒以小組合作的形式設計互動競賽游戲，或者結合繪本內容設計游戲關卡，促進團隊合作意識、溝通能力提升。

二、繪本游戲化存在問題分析

首先，因年齡和能力等因素，幼兒在深入理解故事內容上存在障礙。同時，教師在進行繪本游戲化教學設計時，因缺乏對幼兒閱讀能力培養的重視，致使幼兒的閱讀素養無法得到有效提升。

其次，教師需根據幼兒實際情況，篩選優質資源，提高游戲化的趣味性、豐富性、有效性。然而，部分教師受傳統教學理念影響，對幼兒的主體性認識不足，僅憑主觀意識選擇繪本，影響了閱讀教學質量。

最后，教師在游戲形式和手段上缺乏創新，通常按照教學要求組織活動或單純模擬故事情境，導致幼兒參與積極性不高，不利于自主開展思考和探索，全面發展受到制約。

三、提高繪本游戲化教育成效的有效策略

（一）閱讀興趣激發

為了提高幼兒教學成效，為后續發展奠定良好基礎，教師需借助游戲的形式有效彌補氛圍枯燥、閱讀手段單一等問題，提高教學活動的趣味性，讓幼兒集中注意力，促進良好閱讀習慣的養成。在繪本閱讀活動中，教師需加深對靜態閱讀中弊端的認識，加強對幼兒興趣愛好、認識規律及心理特點的了解，在此基礎上引入幼兒喜愛的活動形式，提高游戲與繪本的契合度，進一步引導幼兒對繪本主題、內容進行深入探究，加深理解，豐富閱讀體驗。

（二）猜想游戲運用

在繪本閱讀游戲化教學中，教師需設計游戲形式和規則，在提高幼兒參與積極性的同時，強化幼兒的閱讀理解能力。其中，猜想游戲的運用能不斷提高其思維發展能力。因此，教師需加強對猜想游戲運用的重視，分析引入策略，結合繪本情節，從不同角度引導幼兒進行猜測和想象，還可組織幼兒進行互動和交流，有效改善閱讀氛圍。例如，結合繪本《誰咬了我的大餅》，引導幼兒觀察封面并思考，組織語言描述觀察結果。在幼兒提供各種猜測后，教師可提出“看看誰猜對了？”等引起幼兒思考的問題，激發其好奇心。

教師還可設置猜想游戲，根據幼兒對故事情節發展的猜測，對其閱讀過程加強引導，培養其想象力。例如，將繪本《小豬變形記》和猜想游戲相結合，要求幼兒在閱讀過程中，根據畫面內容和自身經驗對故事情節進行聯想、對繪本主題和內容進行分析，最終完成閱讀，培養思維能力與語言表達能力。

（三）角色扮演游戲引入

教師需充分利用繪本故事性較強、情節生動有趣、人物性格鮮明等特點，將角色扮演游戲與之相結合，使幼兒對繪本內涵有更深入的理解，獲得更豐富的情感體驗。教師需根據教學目標和幼兒實際需求，篩選繪本主題和故事，同時還應結合繪本圖片和文字描述，設計和準備相應的表演材料、道具等，使表演更具真實感，激發幼兒的參與積極性。教師還可根據繪本內容，引導幼兒自行制作道具及布置活動場地，使幼兒獲得更真實的體驗，提高參與感和成就感。

例如，在繪本《多多老板與森林婆婆》閱讀教學時，教師可引入角色扮演游戲，組織幼兒分組演繹故事情節。幼兒也可自主選擇扮演的角色，通過語言表達來更好地體驗多多老板說服村民砍伐樹木換取金錢的過程，以及森林婆婆的忠告，從而深刻體會森林消失的危害，深入理解繪本主題和內涵。

（四）區域游戲運用

在幼兒素質教育中，區域游戲因其氛圍輕松、內容豐富有趣、形式多樣等特點，受到教師和幼兒的喜愛，能有效提升閱讀游戲化教學可行性及教學效果。

首先，教師可根據區域活動特點及幼兒實際年齡、認識水平等，選擇具有實踐性的繪本，在確保游戲趣味性的同時，注重培養幼兒的綜合素質。

其次，朗讀繪本內容，講解故事知識點并有機結合繪本閱讀和區域游戲，促進幼兒思維的發展。

最后，教師可對游戲材料進行設計和布置，如打印繪本中具有代表性的畫面，將其隨機放置在語言區域，引導幼兒根據故事情節對畫面進行排序，組織語言進行陳述。

教師還可提供各類道具、配飾營造游戲場景，打造“精靈劇場”“夢工廠”等表演區域，通過營造良好的表演情境，有效調動幼兒的參與積極性。同時，教師應鼓勵幼兒根據興趣愛好對故事進行多元化創作和表演，如利用美工區域的半成品道具和材料等布置活動區域，對繪本故事進行續編或創編，設計繪本人物形象，提升想象力和創造力。在幼兒表演過程中，教師應及時給予指導，幫助幼兒更準確地感悟繪本內容和主題，進一步加強對幼兒閱讀能力和理解能力的培養。

（五）游戲創新設計

為加強對幼兒語言表達能力、合作能力及創新能力的培養，在繪本閱讀游戲化教學中，教師需不斷對游戲形式進行創新，吸引幼兒的注意力。教師應在分析繪本主題和內容的契合度的基礎上，對游戲活動進行創新設計，有效提升幼兒的綜合能力。教師還可鼓勵幼兒利用手工、繪畫、表演等形式，結合繪本內容進行再創作，并在展示和分享創作作品的過程中，不斷提高表達能力。如在繪本《你看起來好像很好吃》的閱讀游戲化教學中，教師可采用分組對抗式游戲引導幼兒理解霸王龍與小甲龍之間的父子情，組織幼兒以小組的形式開展“龍蛋保護”活動，其中兩組幼兒分別扮演搶奪、保護及護送的角色。同時，教師可根據繪本圖文描述，引導幼兒利用各種材料進行護送關卡設計和布置，如草原、沼澤、森林、山洞等，增加對抗性和趣味，使幼兒對保護“龍蛋”的辛苦有更深的體會，進而對霸王龍的情感有更深切的認識。通過不斷創新游戲形式和內容，提高閱讀的趣味性，豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒閱讀理解的能力不斷提升。

（六）拓展游戲運用

在幼兒教學活動設計中，教師應從實際生活出發，提高活動的實踐性，充分體現閱讀的多樣性、開放性等特點，激活幼兒的聯想力，啟發其思維，陶冶其情操。同時，教師應加強對幼兒的鼓勵，通過拓展游戲的運用，在提高幼兒的自信、積累經驗的同時，使其更好地理解、識別和調節情緒，促進閱讀內容的不斷內化。另外，在拓展游戲中，需加強對幼兒思考和推理的引導，為其提供自由開放的討論空間，不斷提升其語言能力、認知能力。

例如，繪本《老鼠牙醫地嗖頭》體現了牙醫的責任心和愛心，教師可利用各種身形懸殊的動物，激發幼兒的好奇心和閱讀興趣。在幼兒初步了解學習內容后，組織其通過角色扮演的方式加深理解和感受，認識繪本中呈現的聰明、善良、負責任等優良品質，在游戲過程中理解如何在幫助他人的同時保護自己。教師還可引導幼兒利用狐貍、老鼠頭飾及制作的“醫療用品”等自主設計繪本游戲，促進繪本知識的不斷內化，培養幼兒自主思考的能力。

四、結語

在幼兒素質教育改革中，繪本游戲化教學受到廣泛關注和重視。為充分發揮其教育性、娛樂性優勢，有效提升教學成效，教師需不斷摸索教學模式和方法，根據幼兒興趣愛好、心理特征等合理選擇貼近現實生活的繪本主題和內容，對游戲進行設計，確保兩者高度契合，在激發閱讀興趣、提高感知能力和創造能力、促進思維發展等方面發揮重要作用。另外，還應加強對游戲方法和策略的研究和分析，不斷提高教學質量和水平。