小學數學繪本與課堂教學有效融合的路徑

導讀：小學階段正是學生思維能力及邏輯意識建立的關鍵期。隨著新課改的不斷創新與改革，教學形式也呈現多樣性。其中，將數學繪本融入小學數學課堂也越來越受到教師的關注與推崇。豐富的繪本內容可以引發學生的情感共鳴，提升學生的學習興趣，使其可以全身心地投入到學習中，逐步提升數學學習能力。基于此，本文從將繪本融入小學數學課堂的重要作用入手，進一步探究了小學數學繪本融合課堂教學的有效路徑。

一、小學數學繪本與課堂教學有效融合意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

小學數學繪本是一種非常有趣的書籍，可以吸引學生的注意力。在小學數學繪本教學中，教師可以通過生動形象的故事情節和豐富的圖表來幫助學生理解復雜的概念，繪本還可以為教師提供更多的互動機會，讓學生更加積極參與課堂。因此，小學數學繪本教學對于激發學生的學習興趣非常重要。數學繪本以圖文并茂的方式講述貼近生活的數學故事，能為低年級的學生展示一個真實的生活場景。在小學數學課堂過程中巧妙融入數學繪本能很大程度提高教學效果，培養學生的數學核心素養、閱讀理解能力和邏輯思維能力，拓寬學生的知識面。

（二）有利于豐富數學教學內容

小學生數學繪本在課堂教學中發揮著重要的作用，它不僅可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識點，還可以激發他們的學習興趣。因此，教師應該注重使用數學繪本來豐富數學教學的內容。數學繪本是一個實用性和學習操作性強的優質教學資源，它以圖文結合的形式呈現出生活場景，既貼近學生生活又講述著有趣的數學故事。其內容和圖畫符合小學生的心理認知發展規律，將其與數學課堂結合能充分調動學生的數學學習興趣。其漸進的知識結構和邏輯安排，以及繪本故事的合理操作性，都有助于學生鍛煉邏輯思維能力，提高學習效果。

二、小學數學繪本與課堂教學有效融合存在問題

（一）教師對繪本的認識不足

在小學數學教育中，繪本作為一種重要的輔助工具被廣泛應用。然而，一些教師對繪本的理解和使用方法不夠深入，導致繪本與課堂教學之間的銜接存在問題。教師認為繪本只是為了豐富教材內容而設計的，并沒有考慮到其對學生思維能力發展的重要作用。此外，教師認為繪本是簡單的故事書或圖畫書，而不是能夠引導學生思考和探究問題的工具。部分教師還存在過度依賴繪本的現象，忽略了有效的學習方式的重要性。

（二）教師對繪本的運用能力欠缺

在小學數學教學中，繪本作為一種有效的輔助教材被廣泛應用。然而，一些教師對繪本的運用能力不足，導致其在課堂教學中的有效利用率不高。一方面，教師缺乏對繪本特點的了解，無法充分利用繪本的優勢提高學生的學習效果。另一方面，教師過于依賴傳統的教科書或課件，忽略了繪本的獨特性和趣味性。部分教師還存在過度強調知識點和考試成績的心態，忽視繪本激發學生興趣和創造力的作用。

三、小學數學繪本與課堂教學有效融合路徑

（一）優選適齡繪本，培養數學學習興趣

小學生天性簡單，更容易被新鮮有趣的事情吸引，樂于進一步開展學習與探究。教師應結合學生成長特點深入分析與研究教學內容，選用適合學生閱讀的繪本進行課堂引導，不斷激發學生的潛能，培養學生的學習興趣及自主能力。新課標對義務教育小學數學課程提出了一系列新的要求，學校在數學教學的過程中需要以培養學生的數學核心素養為目標。低年級的學生注意力難以集中，很容易分心。根據這一年齡特征，如果以講繪本故事的形式導入教學，將大大增加教學內容的趣味性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態。

例如，在講解五四青島版一年級《認識鐘表》時，教師可以先用電腦發出“滴答滴答”鐘表的聲音，并提出問題：“聽一聽，這是什么聲音？”吸引學生的關注，引發學生的思考，讓學生猜出“鐘表”，緊接著問道：“鐘表有什么作用？今天我們一起來看《滴答滴答當當當》的故事吧。”進入教學主題后，教師抓住“時針”“分針”“長針”“短針”等關鍵詞，總結鐘面上有兩種針，又粗又短的是時針，又細又長的是分針，讓學生對鐘表有一個最初的認知。在此基礎上，教師根據故事情節的發展，引導學生仔細地觀察時鐘的畫面，分別指出小豬起床的時間、動物寶寶上學和午休的時間，找出時針與分針的分辨技巧。在探索的過程中，學生將全部的注意力集中在尋找答案上，不僅提升了專注力，還鍛煉了觀察、分析及問題解決的能力。教師提問：“你是如何知道這些時間的？”學生回答：“當分針指向12，時針指向7，表示7點，這是小豬起床的時間。通過相同的推理方法可以得出，上學的時間是9點。當分針指向6，時針指向12，說明到了12：30，這是午休的時間。”在此過程中，學生鍛煉了語言表達和邏輯推理能力，建立了時間觀念和遵守時間的好習慣。

（二）緊扣數學學科，突破學習重難點

隨著數學的深入學習，教學內容和邏輯關系會變得越來越復雜，給學生的學習帶來一定的困難。教師可以借助與教學內容相聯系的數學繪本，幫助學生理解和靈活應用知識，突破重難點，不斷提升學習能力。繪本教學既能夠教會學生數學知識，也會引發學生學習感悟，最重要的是能激發學生學習興趣，引導學生形成學以致用的能力，有效提升綜合素質。

例如，在講解五四青島版三年級《加法結合律、交換律》時，教師可以結合教學目標引入與課堂內容相關聯的繪本《甜甜的糖果屋》，鼓勵學生進行沉浸式學習。教師可以先介紹繪本的主人公：“格蕾絲不管做什么都很完美，麥琪和威廉卻總是不成功。這一次他們要像格蕾絲一樣做出甜甜的糖果屋，會成功嗎？同學們可以幫助他們順利完成嗎？”教師讓學生置身于故事情節中，引發學生的探究欲望和迫切希望幫助主人公的責任意識。兩個主人公在尋找糖果的過程中遇到了各種運算的難題，學生可以觀察和分析繪本中糖果數量的變化，如制造糖果屋需要83顆糖果，但是麥琪只找到3顆檸檬糖，3+（）=83。緊接著，威廉找到了17顆麥麗素，但是被麥琪吃掉了6顆，還剩11顆，11+（）=17。現在離目標還有83顆，還需要再買糖果，14+（）=83。根據故事的進展，學生運用加法運算得出答案，幫助主人公繼續完成尋找糖果材料的任務。通過不斷思考及驗算，學生逐步加深了對重難點知識的理解，熟練掌握了加法的運算方法，養成了認真細心的計算習慣。

（三）提高學生數學閱讀的能力，拓寬學生的數學知識

《數學課程標準》指出，教師可以向每位學生提供一些閱讀材料，用于適當拓寬每個學生的學習領域，改善課堂上傳統的教學方式，通過閱讀獨立思考、自主探索、閱讀自學、合作交流、動手操作等多元方式來使學生系統地學習真正有價值的數學知識，獲得自身必須具備的數學知識。不同的人能夠獲得不同數學水平的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。有的學生閱讀和理解能力較差，學習數學相當吃力，對數學學習失去信心。為了讓學生更好地學習數學，培養學生的數學閱讀能力至關重要。通過在課堂中融入數學繪本，可以使數學知識更加生動形象，有助于學生更好地理解和掌握。教師可以讓學生通過自主探索、動手操作掌握兩位數進位、加法的筆算方法，輕松正確地進行筆算。在數學繪本教學中，學生能主動參與探究活動，積極思考，養成與同伴合作交流的習慣，進而感受到數學閱讀的無窮快樂，激發閱讀興趣，提高閱讀能力，拓寬數學視野。

（四）培養學生的邏輯思維能力，優化學生的學習效果

寓教于樂將是數學繪本課堂的閃光點之一。有的學生邏輯思維能力不足，學習數學較為困難。為了讓學生更好地掌握和理解相應的知識點，教師可以適當地將數學知識與數學繪本相結合，讓學生通過閱讀數學繪本，從中發現問題、提出問題、思考問題，探索新知識。這樣的自主學習方式可以提高學生專注力，使其通過動手操作、合作交流等方式發現數學規律，解決數學難題。因此，借助具體生動的數學繪本可以讓學生把抽象思維轉化為形象思維。由感性認識逐步過渡到理性認識，更好地理解數學概念，提升邏輯思維能力，達到事半功倍的學習效果。

（五）充分發揮教學能力

在小學數學教育中，教師發揮著至關重要的作用，不僅需要具備扎實的知識基礎和豐富的經驗，還需要良好的溝通技巧和創新思維。因此，教師應該充分發揮教學能力來幫助學生更好地理解數學知識。首先，教師可以采用多種方式進行講解，如通過講故事、演示實驗或使用圖表等方法來吸引學生的注意力，或者利用互動游戲、小組討論等活動來激發學生的學習興趣，這些方法更容易讓學生理解復雜的概念并掌握基本技能。其次，教師應注重培養學生的自主性，讓他們自己思考并解決問題，這可以通過提供開放性的任務或者鼓勵學生提出問題來實現。這樣可以讓學生更深入地了解數學知識，提高創造力和邏輯思維能力。最后，教師也需要注意引導學生培養正確的學習習慣。例如，在課堂上提醒學生注意時間管理、認真聽課、做好筆記。教師也可以為學生制定合理的目標和計劃，幫助他們在學習過程中保持動力和積極性。教師應該充分發揮專業素養和個人魅力，才能真正有效將數學繪本與課堂教學結合起來，達到更好的教學效果，使學生受益匪淺。

（六）重視教學評價，提升繪本教學效果

小學生視教師為榜樣，尊重教師的看法和評價，希望得到鼓勵和認可。在與繪本相結合的課堂教學中，教師應針對學生的不同表現進行及時反饋和評價，增強學生的學習自信和成就感，提升教學效率和質量。

例如，在講解五四青島版小學六年級《圓的認識》一課時，教師可以利用提前準備的繪本視頻課件《咕嚕咕嚕PK賽》進行知識解析，通過創建教學情境來激發學生求知欲，引導學生觀察長方形、三角形、正方形等圖形與圓的滾動比賽，認識圓的特點。通過進一步觀察思考，學生對圖形包含關系、面積等概念有了認識，在比周長的過程中掌握了圓周長與直徑的關系、圓周率、周長的計算方法。教師可以根據學生的課堂參與度、合作能力及問題解決能力進行正向評價和鼓勵，及時發現學生的困惑，展開教學調整和輔導，提升學生學習的動力和積極性，確保學生真正理解和應用知識，提高學習成果，實現繪本教學目標。

四、結語

綜上所述，繪本作為一種生動形象、情感豐富、易于理解的藝術形式，已經被廣泛應用于小學數學教學中。它具有一定的啟發性，能激發學生的想象力和創造力，讓他們對數學產生興趣，培養對數學的熱愛。教師應該將繪本資源充融入數學課堂，達到更好的教學效果。