英語繪本在提升小學生英語聽說能力中的應用

導讀：在小學英語教學中，學生的聽力和口語能力的培養至關重要。教師可以采用不同的教學方法來指導學生提升聽說能力。通過英語繪本的閱讀，可以讓小學生借由不同主題與種類的繪本了解并掌握英語的內容，體會英語語言的魅力，提高英語學習興趣，促進英語學習自主性的培養。教師應充分利用繪本的優勢，提升小學生英語聽說能力，提高他們的學習能力。

英語是小學教育階段的重點教學科目。受到語言環境的影響，我國小學生的英語聽力和口語表達能力并不是很高。小學是學生語言發展的啟蒙階段，在英語口語教學中教師要注重學生興趣的培養，激發學生學習的積極性。小學英語繪本教學作為一種有效的教學方法，不僅能增強學生對英語知識的了解程度，提高學生的語言表達能力，還能激發學生學習的興趣。教師要充分發揮繪本教學作用，促進小學生英語口語表達能力提高。

一、英語繪本的特點

（一）圖文并茂

繪本就是以圖畫為主的圖書，英文繪本的插圖基本占了70%。對于小學生來說，圖文結合的內容更容易吸引他們的注意力。繪本故事能夠讓他們在欣賞圖片、觀看畫面的過程中輕松了解英語詞匯，這也是英語繪本最大的特點之一。

（二）情節生動

有的英語繪本中的故事情節生動有趣，能夠吸引小學生的注意力。比如，《牛津樹》系列繪本中講述的是英國孩子們的日常生活故事以及作者構造的神奇魔法世界。這樣的情節既讓學生產生共鳴，又充滿神秘，讓學生能夠饒有興趣地持續閱讀，激發閱讀興趣。

（三）語言簡單

英語繪本的語言相對于其他類型的英語教材來說更為簡單易懂，更適合小學生學習。究其原因，它們通常都是用最基本的詞匯和句式來描述日常生活中的各種場景，如玩具、食物、家人、學校等，這些內容對小學生來說非常熟悉，更容易理解和掌握。

（四）主題多樣

英語繪本不同于其他繪本，它的主題內容十分豐富。有的是關于動物和大自然的，如Brown Bear，brown bear what do you see？等。有的是關于顏色、形狀等認知類的，如This is red，this is yellow，this is blue等。還有的是關于天氣、四季、生活習慣等主題，如The Weather Book、The Very Hungry Caterpillar等。這些繪本對小學生了解世界上的各種事物、學習更多新知識起著重要作用。

二、英語繪本對提升小學生英語聽說能力的重要性

（一）激發學習興趣

“興趣勝過一切。”在英語教學過程中，由于對英語不感興趣，學生常常產生厭學情緒，導致英語成績不高。相對于傳統的教學方法，繪本教學以圖文結合的方式展現在小學生面前，讓他們能夠更好地接受新的知識。繪本是一種趣味性強、畫面感強的書，它能很好地激起小學生的學習興趣，讓他們更好地投入到圖畫書的學習中。在繪本教學過程中，教師應采用開放式問題引導學生進行思考，鼓勵學生說出自己的觀點和想法，并根據學生的回答給予適當的肯定和表揚，進而培養學生的自信心和成就感，讓他們更加喜歡英語學習。同時，教師也可以利用繪本中豐富多樣的角色形象來幫助學生理解文本內容，提高他們的聽說表達能力。

（二）培養語音語感

在英語教學中，許多學生在實際生活中無法使用英語來進行交際。究其原因，是由于學生對語言的掌握還不夠熟練。英語繪本是一種輔助教材，它能使學生在學習過程中掌握語音、詞匯和句法等方面的知識，促進語音語感的發展。繪本是一種趣味盎然、引人入勝的讀物，讓小學生在閱讀過程中獲取相應的語言信息，從而改善發音，提升語感。此外，英語繪本也能讓小學生加深對生詞的認識，加深對詞匯的記憶，并為他們今后英語聽、說打下良好的基礎。在英語教學中，要指導學生正確地選用英語繪本，才能有效地培養學生的語音語感。

（三）豐富詞匯積累

詞匯是學習英語的基礎。如果沒有一定的詞匯量，學生在聽說方面就會遇到很多困難。繪本的題材和內容一般都貼近小學生的生活實際，符合小學生的年齡特點，有利于激發學生的興趣，幫助學生積累詞匯。繪本中使用的詞匯部分來自教材，但更多的是課本之外的詞匯。這些詞匯也不是孤立存在的，往往與故事情節相關聯，并且具有一定的邏輯性。通過繪本閱讀，可以使學生掌握這些詞匯的用法，并學會運用它們。比如，在繪本The Very Hungry Caterpillar中，毛毛蟲吃東西這一情節中出現了大量關于food的詞匯，如apple、banana等，這些詞匯不僅能夠讓學生了解食物的種類，還能夠幫助學生理解該食物的特征，增加詞匯量。此外，繪本包含著豐富的情感表達，如love、sad、angry等，這些詞匯可以讓學生更加深刻地體會和感受語言的魅力，為進一步提高英語聽說能力打下良好的基礎。

（四）增強口語表達

受自身知識和生活經歷的影響，學生在口語學習過程中對一些表達方式并不能理解。這就需要教師在教學過程中不斷提高英語發音的準確性，鼓勵學生大膽地進行口語表達。同時，教師也要對繪本上的語言進行改編，使之能夠激發學生的共鳴，這樣才能激發學生的興趣，增強學生對英語繪本的接受性。此外，教師還可以通過角色扮演、情境表演等形式來加強學生之間的交流互動，進而提升學生的口語表達能力。

三、英語繪本在提升小學生英語聽說能力中應用的現狀問題

（一）繪本選擇不當

在進行繪本教學時，部分教師僅把英語繪本作為一種教材或者輔助工具來使用，導致課堂存在一定的盲目性和隨意性。在進行英語繪本教學之前，教師應該對繪本有一個全面、系統的了解，才能根據學生的實際情況選擇合適的繪本。比如，對于學習英語基礎薄弱的小學生，可以選擇圖文并茂且淺顯易懂的繪本；對于英語基礎較好的小學生，可以適當地增加難度，選擇故事性強、情節復雜的繪本。

（二）教學方法單一

在英語繪本教學中，很多教師采用傳統的方法進行教學，如單純地朗讀課文、默寫單詞等。這類教學方式比較呆板，容易讓學生缺乏學習興趣，無法將學到的知識運用到實際生活中，學習效果大打折扣。要想提升學生英語聽說能力，需要轉變傳統教學方法，創新教學方法，提高教學質量。

（三）教師指導不足

在我國的小學英語教學過程中，很多教師將繪本閱讀與學生的實際學習情況相結合，能夠促進學生對繪本的理解。然而，在具體實施的過程中，很多教師沒有進行閱讀指導，而是讓學生自由發揮。這種行為不僅不能提升學生的英語聽說能力，還會給學生的英語學習帶來嚴重影響。教師應該根據小學生的實際學習需求選擇合適的英語繪本，并且對繪本進行細致講解，激發學生的英語學習興趣，從而有效提升小學生的聽說能力。

（四）缺乏互動環節

英語教學中的互動不僅能活躍課堂氛圍，調動學生積極性，提高課堂效率，還能增強學生對知識的理解和運用能力。很多教師比較注重文本閱讀，缺少與學生的互動，使得學生參與感不足，失去學習英語的樂趣。比如，在進行The Lion King繪本的教學時，為了讓學生更好地理解故事內容，教師讓低年級學生帶著問題來聽讀，討論答案。由于語言基礎薄弱，他們往往反應較慢，跟不上教師的節奏。這種過于被動的教學模式很難調動學生的積極性，實現高效的英語學習。

（五）聽說訓練失衡

大部分教師都是根據教材內容進行聽說教學，沒有真正做到聽說結合，不能讓學生完全地參與到課堂當中。此外，英語學習要求的是“聽”和“說”兩方面的能力，但很多教師只注重學生的“說”而忽略了學生的“聽”，最終導致學生的英語聽說能力發展失衡。

（六）忽視個體差異

不同的學生在英語學習中有不同的特點。對于這些特點教師足夠重視，只是單純地追求“同步教學”。比如，有的學生具有語言天賦，其聽說讀寫能力發展較快；有的學生接受能力相對較差，要花費更多時間和精力去學習英語。目前，小學英語教學還是采用“一刀切”的方式，不考慮學生之間的差異，這對他們日后的英語聽說能力提升是不利的。

四、英語繪本在提升小學生英語聽說能力中的有效應用策略

（一）合理選擇繪本

學生是學習的主體，繪本講述的故事也應該以小學生為出發點。在選擇繪本時，教師應注意語言是否貼近小學生生活，同時要考慮情節、插圖、人物等要素是否符合小學生的審美需求，而不能片面地強調知識信息，使其脫離小學生實際水平。此外，教師還要重視繪本的趣味性和互動性，避免學生不愿意參與互動的情況出現。總之，教師在選擇繪本時不僅要考慮到繪本質量，更要兼顧學生的實際狀況，這樣才能夠提升英語繪本教學效果。

（二）創新教學方法

為了有效地激發小學生的英語學習興趣，教師在對繪本進行應用時可以不斷創新教學方法。首先，教師要結合繪本內容和學生實際情況將傳統的“填鴨式”教學方法轉變為“啟發式”教學方式。其次，教師可以通過采用情境模擬、角色扮演等多元化教學模式來開展教學活動。最后，教師還需要引導小學生參與到課堂中。比如，讓學生講一講喜歡的繪本故事、說一說讀完繪本的感受等，這些都是激發學生英語聽說能力的有效方法。

（三）加強教師培訓

教師是英語教育的主要實施者。要想實現英語繪本教學目標，就必須提升教師素養。對此，學校應定期舉辦關于繪本閱讀的教師培訓活動，讓英語教師進行經驗分享，不斷提升專業素質與水平，進而讓更多學生感受到繪本的魅力，提升英語學習積極性與主動性。在培訓過程中，教師也可以嘗試將繪本閱讀經驗融入其中，為其他教師提供有效借鑒，實現共同進步的目的。此外，教師還需要認真閱讀有關繪本的書籍，結合小學生身心特點與需求選擇適合的閱讀材料，幫助其快速提高英語聽說能力。

（四）增加互動活動

英語繪本采用圖文結合的形式。教師要不斷豐富繪本故事，創設更多的情境，激發小學生參與英語學習的興趣。比如，在What Can I Do？繪本教學中，教師可以將學生分成若干小組，每組學生都需要對該繪本進行角色扮演。這樣既能夠調動學生參與課堂學習，又能提高學生英語聽說能力。為了讓學生充分理解故事內容，教師要給予一定的引導，幫助他們從繪本中獲取相關信息。同時，教師還要注意給學生提供更多的自我展示機會，使其積極與其他同學互動，培養合作意識和溝通能力。

（五）平衡聽說訓練

英語能力培養是一項長期而又繁瑣的工作。特別是對尚未形成英語知識系統的小學生而言，英語繪本教學應注意趣味性和教育性的均衡發展。在課堂教學中，教師可以創設情境，使用繪本圖片來引起學生的注意，引導學生將故事情境轉化為現實生活中的情境，指導學生在真實的場景中進行聽說訓練。同時，讓學生在輕松快樂的環境中進行英語聽說讀寫練習。此外，教師還可以鼓勵學生將所學內容與生活實際相結合，加深對單詞或句子的理解。只有這樣才能確保學生在實踐中充分體驗英語語言的魅力，提升聽說能力。

（六）關注個體差異

運用英語繪本進行教學時，要充分考慮學生的個性差異。學生英語學習基礎不同，興趣愛好不同，學習能力和接受能力也有不同，教師不能用一個標準來衡量所有的學生。這就要求教師注意學生的差異性，根據具體特點設計相應的教學計劃。比如，一些學生喜歡用圖畫來記單詞，教師可以用圖畫來指導；一些學生喜歡用聽寫的方法來復習，教師可以用聽寫來鞏固學生所學的知識。

五、結語

英語繪本是近年來興起的一種新型閱讀方式，深受廣大小學生的歡迎。這是一種集繪畫、文字、色彩于一體的圖畫書，內容涉及英語的所有領域，包括語言知識、閱讀技巧、情感教育、文化傳承等。英語繪本既能激發小學生的英語學習興趣，又能培養他們的英語態度與價值觀念，提高他們的閱讀能力。在小學英語課堂中，教師應根據學生的特點選用適合的英語繪本，采用恰當的方法平衡英語聽說讀寫訓練，提高學生的聽說讀寫能力，培養學生綜合語用能力。