核心素養導向下小學五年級校園冰壺大單元教學設計

崔晴晴　宋野

摘? 要：無雪亦可上冰雪，校園冰壺作為新興體育項目，以獨特的魅力、獨有的方式在校園里流行開來。本文結合學校實際，以核心素養為導向，構建出小學五年級校園冰壺大單元教學方案，學生經過學習，在掌握基礎知識與基本技能的基礎上學會運用技戰術，積極參與校園冰壺比賽，在此過程中提高身體素質，養成良好的體育品德。

關鍵詞：校園冰壺；核心素養；大單元教學

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）01-0081-03

校園冰壺又稱地板冰壺、旱地冰壺，其源于冰壺，是國際冰壺學院（ICA）認證的在無冰條件下學習冰壺運動的途徑，具有占地面積小、不受季節影響、易于學習和掌握、趣味性強等特點，深受小學生喜歡。山東省淄博市周村區正陽路小學作為北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范校，自2019年開始在全校范圍內推廣校園冰壺運動，以點帶面，讓學生了解更多的冰壺運動和奧林匹克知識，起到了良好的以體育人效果。本文以核心素養為導向，進行校園冰壺大單元教學整體設計，幫助學生在“學、練、賽”的過程中，掌握校園冰壺運動技能、遵守冰壺規則意識、感受冰壺文化，以提升運動能力，養成健康行為和良好的體育品德。

一、校園冰壺大單元教學設計思路

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》規定水平二及以上課程內容有水上或冰雪類運動，但是受場地器材限制，很多課程不能開設，冰雪旱地化為此提供了一條路徑。學校在“雙減”政策下，堅持以體育人，精準“配餐”，為學生全方位打造興趣場，喚醒兒童的運動自覺。在此過程中，形成了“立正教育”體系，即“堅持體教融合，創新跨學科課程，全課程育人；家校社三位一體，全環境育人；一至五年級，全時程育人”的立體化育人模式。學校積極開設校園冰壺課程，定期組織冰雪運動趣味運動會和校園冰壺聯賽等，吸引學生參與到冰壺運動中來，滲透奧林匹克教育，提升學生身體素質。作為課程群的一部分，校園冰壺發揮著獨特的育人價值。經過探索與實踐，學校設計出校園冰壺校本課程，低年級的學生主要通過體驗式學習，參與“硬地滾球”“占領大本營”等和校園冰壺規則相似的趣味游戲激發運動興趣，為四、五年級學會校園冰壺比賽打下正遷移的基礎。

基于以上校情、學情分析，確定本單元的主題：在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能進行4v4比賽。確定學生能夠熟練掌握發壺技術，靈活運用基本技戰術并參與校園冰壺比賽，體驗場上隊員、裁判員、教練員、啦啦隊、觀眾等不同的角色與職責，養成冰壺精神的學習目標[1]。單元設計理念是圍繞六個內容維度展開設計的，即基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價。技術形式要先單一后組合，發壺技術要先直向后斜向，確保先簡單后復雜，同時注重技戰術結合、冰壺文化的傳播、冰壺規則的傳授和冰壺精神的培養。

二、校園冰壺大單元學習目標

（一）運動能力

能夠描述和掌握校園冰壺發壺動作要領和打定、單一技術動作與組合動作的動作技術以及練習方法；學會運用裁判規則，打比賽、欣賞比賽，在4v4比賽中，能夠在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能，綜合運用技戰術投出有效壺、得分壺，在8局標準比賽的情況下，成功率達到75%；在“學、練、賽”過程中能夠了解并運用發展肌肉力量、耐力、協調性、平衡能力的基礎知識和多種練習方法，提高身體素質。

（二）健康行為

學會組織與參加各類校園冰壺比賽和趣味冰壺活動，包括校內、社區、家庭親子賽事等；在練習與比賽過程中掌握安全投壺的方法；在校園冰壺比賽中能夠學會調控情緒，正確面對成功與失??；能夠積極與同伴交流合作，與同伴、對手等處理好關系，正確評價自己與他人的表現[2]。

（三）體育品德

積極參與校園冰壺練習與比賽，與隊員默契配合；發揚冰壺精神，謙虛友善，嚴于自律，尊重對手，誠實守信，公平競爭；面對嚴峻局勢，沉著冷靜比賽，正確看待勝負，不貶低對手。

三、校園冰壺五年級上學期大單元教學內容

在制定大單元教學計劃之前，筆者梳理了小學校園冰壺的教學內容，根據校情、學情，確定了五年級一個單元的教學內容。本文選取五年級上學期進行詳細介紹，教學內容及課時分配具體如表1所示。

本單元側重綜合運用技術組合的4v4比賽，共18課時，分配到聯系緊密的4個小單元，課時分配為4+8+2+4。小單元1由基本知識與基本動作組成，基礎知識主要包括冰壺運動的起源、發展及簡單比賽規則，基本動作主要是直向投壺、斜向投壺發壺動作、定點占位等，按照技術的難易程度確定課次主題。以上小單元主要是在無障礙壺的情況下的學練，為了讓學生在實戰中應對復雜多變的局面，小單元2安排了有障礙壺的單一技術動作及組合技術的學練，課中為學生創造1v1、2v2的機會，讓學生知道在實戰中面對不同的場上局面可以采取不同的組合運用。在練習和比賽中，學生常常會忽略柔韌性、平衡力、控制力及上下肢力量的重要性，小單元3中安排了體能練習。小單元4“同心杯”校園冰壺比賽，讓學生在實戰中檢驗自我、展示自我、鍛煉實戰能力，學生體驗不同角色的職責，感受校園冰壺比賽的氛圍，成為比賽中的主人，享受比賽的樂趣。

四、校園冰壺五年級上學期大單元教學設計案例

本單元學習主題是：在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能進行4v4比賽。由此可見，本單元最大的設計特色是指向實戰的相互合作，學生在真實情境中掌握冰壺運動知識與發壺動作、單一投壺動作和組合技術動作并運用技戰術進行比賽，在此過程中體驗不同的場上、場下角色，學會觀賞與評價，掌握冰壺比賽規則與裁判方法，發展核心素養。尤其是組合運用技戰術的設計其實是在有障礙壺的情況下使用的動作技術，這就需要在練習時，兩人或多人合作，在真實情境下學練，本單元設計1v1、2v2、教師引導下的4v4和自主組織的4v4比賽，最后學生能夠在隊長指揮下運用直向與斜向投壺技能進行4v4比賽。

校園冰壺大單元教學中要包含校園冰壺技戰術、體能、冰壺文化、知識與規則、冰壺精神，幫助學生養成健康行為，培養體育品德。在大單元教學的過程中發壺技術要先于單一技術、組合技術進行教學，當學生掌握了發壺技術基本動作后，然后熟練各種單一技術、簡單組合技術、復雜組合技術，在這個過程中技術和戰術都得到了發展。無論教發壺技術還是組合技術，在“學、練、賽”的過程中，都能滲透冰壺規則，培養冰壺精神，傳播冰壺文化（教學設計見二維碼）。

參考文獻：

[1]陳威，魏敬，張慶新.指向實戰比賽的小學六年級籃球大單元教學設計[J].體育教學，2022，42（05）.

[2]袁楊，彭碩，李思南，李燕，史紅亮.基于真實情境的小學四年級武術大單元教學設計[J].體育教學，2022，42（07）.

［本文系淄博市教育科學“十四五規劃”2022年度成果推廣專項課題“后‘茶館式’教學”理論在小學中高年級體育大單元教學中的應用研究（立項編號：2022ZJZX088）階段性成果］