基于鄉(xiāng)土文化的少先隊教育實踐

陳煒煒

2013年12月23日，習近平總書記在中央農(nóng)村工作會議上強調(diào)：“農(nóng)村是我國傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)土文化的根不能斷，農(nóng)村不能成為荒蕪的農(nóng)村、留守的農(nóng)村、記憶中的故園。”

《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》（簡稱《綱要》）鼓勵中小學校整合社會資源，要求因地制宜規(guī)劃課程發(fā)展路徑，增進少先隊員對家鄉(xiāng)文化的熱愛，最終形成對社會主義祖國的樸素情感。上虞區(qū)道墟街道中心小學位于越地千年古鎮(zhèn)——道墟。吳越文明給這里留下了道不盡的人文歷史，除了古橋、稱山、臺門、師爺文化，還有如“稱炭煉劍、臥薪嘗膽”的膽劍精神，“苦練七十二變、笑對八十一難”的猴王精神等。豐富的鄉(xiāng)土文化資源為少先隊教育提供了多種可能。

一、創(chuàng)新載體，打造基于鄉(xiāng)土特色的卡通形象

興趣是最好的老師。面對豐富的鄉(xiāng)土文化資源，學校是否可以依托“雙減”背景，借助鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)作卡通形象，以激發(fā)隊員探究家鄉(xiāng)文化的興趣？

隊員設計基于本土文化的卡通形象可以參考兩個原則：一是本土化——身邊的才是親切的，設計的卡通形象彰顯本土文化特色；二是時代性——文化連接過去和現(xiàn)在，設計的卡通形象既要體現(xiàn)隊員積極向上的特征，也應有新時代特色。

結(jié)合2023年生肖以及道墟文化實際，輔導員團隊將目光鎖定在了“一只彰顯道墟文化的兔子”。經(jīng)過隊員投票，卡通形象確定為“道兒兔”。隨后，大隊部向全校發(fā)布了“道兒兔卡通形象設計征集令”。

大家紛紛響應，一只只“道墟味”十足的卡通兔在隊員們的妙筆下誕生了。經(jīng)過層層篩選、評比，在美術老師的潤色下，最終一只頭戴藍色瓜皮帽、身穿長衫、架著一副眼鏡、搖著寫有“有道之墟”字樣折扇的師爺氣十足的“道兒兔”誕生了。

讓鄉(xiāng)土文化搭載新的載體，以新的形式引導更多的人了解、傳承鄉(xiāng)土文化。通過藝術創(chuàng)作，隊員們的創(chuàng)新意識和參與熱情被激發(fā)，同時對家鄉(xiāng)文化有了更深的了解，家鄉(xiāng)自豪感愈發(fā)濃烈。這也為下一階段以“道兒兔”為載體，開發(fā)基于鄉(xiāng)土文化的少先隊校本課程打下了堅實的基礎。

二、圍繞主題，構(gòu)建基于鄉(xiāng)土特色的主題活動

“雙減”背景下，如何調(diào)動隊員參與少先隊活動的積極性，提高他們的綜合素養(yǎng)成為學校少先隊工作重點關注的問題。學校結(jié)合道墟鄉(xiāng)土資源，在充分調(diào)查、了解、尊重隊員需求的基礎上，精心篩選，整體規(guī)劃，設計了符合時代發(fā)展要求，符合課程的性質(zhì)，強調(diào)“體驗”“開放”“整合”“自主”的“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊主題教育實踐活動。

為了讓輔導員對該主題活動從整體上有所把握，學校圍繞活動線索、內(nèi)容、方式，繪制了“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊主題活動構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊主題活動圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條主線。內(nèi)容設計上，又對學校、輔導員、隊員三級規(guī)劃，既體現(xiàn)統(tǒng)一，又凸顯個性；活動方式豐富多彩，調(diào)查、參觀、測量、設計、采訪……不同的表現(xiàn)方式讓不同的隊員參與到主題活動中來。

此外，為吸引更多的隊員積極地參與到活動中來，學校在內(nèi)容設置上充分尊重他們的選擇，不僅充分吸取輔導員的意見，還組織三至六年級隊員圍繞“跟著‘道兒兔’探道墟”主題進行“公投”，設計出“跟著‘道兒兔’探稱山”“跟著‘道兒兔’探老街”“跟著‘道兒兔’探古橋”“跟著‘道兒兔’探臺門”“跟著‘道兒兔’探美食”“跟著‘道兒兔’探鄉(xiāng)賢”等系列實踐教育活動，收到了較好的成效。

三、精心謀劃，制訂基于鄉(xiāng)土特色的活動計劃

每個主題活動提前1至2周召開活動啟動會議，負責人和參與人根據(jù)“跟著‘道兒兔’探道墟”主題活動實施的基本原則，研究落實本次主題學習活動的具體內(nèi)容、基本操作辦法、評價方法等。隨后由負責人根據(jù)啟動會議確定的基本要求或框架，提前1周完成實施方案的制訂，并提交相關人員進行討論、修改、完善，最終形成成熟的實施計劃。

如在討論“跟著‘道兒兔’探古橋”主題實踐活動實施計劃時，負責小組首先對活動的目的進行了明確，再確定“古橋名稱我知道”“古橋結(jié)構(gòu)我了解”“家鄉(xiāng)古橋我來畫”等小任務后，著手規(guī)則、操作要點的制訂，還對隊員即將產(chǎn)生的成果進行了預設評價，這些都為“跟著‘道兒兔’探古橋”的順利開展奠定了牢固的基石。

四、強化整合，搭建基于鄉(xiāng)土特色的跨界學習

《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出，“加強課程綜合，注重關聯(lián)。加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程與跨學科主題學習。’

在制訂“跟著‘道兒兔’探道墟”少先隊主題活動時，學校將各學科進行整合，嘗試同一主題下的跨學科學習。如在設計“跟著‘道兒兔’探古橋”主題活動時，四年級輔導員攜手本年段學科教師，把少先隊活動、語文、數(shù)學、信息與技術、美術等學科知識整合，設計出“古橋位置我標注”“參觀線路我設置”“家鄉(xiāng)古橋我代言”等子任務。又如在設計“跟著‘道兒兔’探稱山”主題時，衍生出“登高祈福心愿我會寫”“登高祈福卡我會做”“稱山體育小游戲我設計”等學習任務，讓隊員們樂在其中、樂此不疲。

課程的共同價值追求，是課程整合的基石。圍繞同一主題，將少先隊活動和其他學科進行有效整合，不僅讓更多的隊員參與到“跟著‘道兒兔’探道墟”主題活動當中來，更重要的是發(fā)揮了少先隊主題活動對提升隊員綜合能力所起到的巨大作用。

五、立足評價，確保基于鄉(xiāng)土特色的教育有效

《綱要》指出，少先隊活動課程評價要重視情境表現(xiàn)、過程表現(xiàn)、能力表現(xiàn)，通過自我評價、輔導員評價、組織評價相結(jié)合的方式進行。

“跟著‘道兒兔’探道墟”的內(nèi)容是多元的，活動中是重視隊員親身體驗的，所以隊員的收獲也是極具個性的。因此，“跟著‘道兒兔’探道墟”主題活動的評價基于“基本+自選”的原則，采用“8+X”評分量化進行。“8”為基本分，在完成任務清單“基本動作”后，即可給分，同時還在部分環(huán)節(jié)設置“自選動作”，比如在探究成果類鼓勵創(chuàng)新，采用加分選項，充分調(diào)動隊員思考、參與的積極性。

此評價包括鄉(xiāng)土文化探究中呈現(xiàn)的基本素養(yǎng)和探究的過程記錄。評價主體分為自評、互評、輔導員評三種方式。評價的內(nèi)容涵蓋參與積極性、解決問題、自我表達、合作意識、創(chuàng)新能力等多個要素。此外，結(jié)合評價要素和目標，將評價和活動任務設置在一起，形成一份任務單，更有助于引導隊員自主開展活動，保證活動的持續(xù)推進。

總之，將鄉(xiāng)土文化資源納入少先隊活動課程，不僅拓寬了少先隊活動的實施空間，而且能有效提升少先隊活動課程在農(nóng)村學校的落地。隊員們能系統(tǒng)深入地學習家鄉(xiāng)文化，形成文化認同和文化自信，在促進少先隊活動課程的個性化、多樣化的同時，也有助于學校少先隊形成特色、打造品牌。