“雙創”背景下經濟管理類任選課教學改革研究

何任 方雨婷

［摘 要］ 在目前高校創新創業課程體系仍不夠健全完善的情況下，經管類任選課是非經管類專業學生學習創業所需經濟管理知識的重要途徑，但現有經管類任選課普遍存在無法滿足學生創新創業實踐需求的局限性。以“財務管理”課程為例，提出了通過改革現有經管類任選課以豐富完善高校創新創業課程體系的思路，分析了“雙創”背景下經管類任選課教學需向創新創業類任選課改革的必要性，并分析了當前“財務管理”課程教學中普遍存在的問題，提出了“財務管理”課程教學改革的策略，以期為高校健全完善創新創業課程體系和提高學生創新創業能力的教學改革探索提供參考。

［關鍵詞］ 創新創業；任選課；財務管理；教學改革

［基金項目］ 2020年度大連海事大學教學改革項目“‘雙創背景下經管類校選課教學改革研究——以‘企業財務管理課程為例”；2021年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究優質教學資源建設與共享項目“基于Python智能化應用的財務管理跨校修讀教學研究”

［作者簡介］ 何 任（1984—），男，遼寧鐵嶺人，管理學博士，大連海事大學航運經濟與管理學院講師，碩士生導師，主要從事公司財務與公司治理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）01-0062-04［收稿日期］ 2023-02-20

在“大眾創業、萬眾創新”和建設創新型國家的時代背景下，加強創新創業人才的培養，以創新帶動創業，以創業帶動就業，是實現我國2035年各項發展目標的重要基礎。高科技企業常因精于技術卻疏于管理而無法掌控公司的發展。管理能夠提高研發的效率和成功率，只有科技和管理雙重驅動才能推進科創企業的順利發展［1］。高校作為教育載體和就業孵化基地應響應國家政策，加強創新創業課程體系的建設，重視可以賦能科創企業發展的經管類課程的教學改革和建設。經管類任選課是高校非經管類專業學生在校學習經濟管理知識的重要途徑。本文以“財務管理”任選課為例，從教學理念、教學內容、教學方法和教學模式、成績考核方式四個方面開展課程教學改革，期望為高校健全完善創新創業課程體系和提高學生創新創業能力的教學改革探索提供參考。

一、“雙創”背景下“財務管理”任選課教學改革的必要性

首先，創新創業教育促進國民經濟高質量發展。在經濟新常態下，我國經濟由規模型的粗放增長轉向效率型的集約式增長，由要素驅動轉向創新驅動，資源配置由市場起基礎性作用轉向市場起決定性作用，市場經濟的轉型促使國家對創新創業人才的要求不斷提高，且目前國民生產力亟須注入創新力量，高校應相應健全完善創新創業教育的課程體系。

其次，財務管理與創新創業教育聯系緊密。在自主創業中，從預測啟動資金需求量到制定最佳資本結構籌措資金，從設置股權結構和董事會席位到設計股權激勵方案，從進行全面預算到定期成本分析再到財務報表的出具，每項活動都離不開財務管理。創業者需要在充分利用財務管理知識的基礎上合理經營公司，因此經管類任選課“財務管理”對創新創業類任選課改革具有重要意義。

最后，豐富“財務管理”課程教學體系有利于提升學生綜合素質。創新創業背景下“財務管理”任選課對創業型企業涉及的相關財務知識的講解更具針對性，學生更能夠立體全方位地感知“財務管理”課程與創新創業實踐的聯系，更能激發學生利用專業理論知識向創新實踐轉化的能動性，由此，學生的創業理念、創新能力、財務技能都能夠得到提高。

二、“雙創”背景下“財務管理”任選課教學存在的問題

（一）奉行傳統教學理念

1.“財務管理”任選課授課趨于“一言堂”的固定模式。教師嚴格按照教學邏輯輸出理論知識，忽視了對學生實踐思維能力的培養，導致學生在課堂上缺乏主動積極的反饋，對于實際的創新實踐更是缺乏獨立主觀的思考。例如，學生在課堂上對財務管理知識的學習只流于表面，對財務管理在創業型企業中的重要地位缺乏思考。

2.缺乏創新創業教學理念。很多創新創業團隊對于財務知識的運用不夠了解和重視，導致對投資的項目缺乏合理的風險評估，最終導致創業項目因資金管理不善而失敗，由此可見，“財務管理”的重要意義不言而喻。“財務管理”任選課未被劃分為創新創業類任選課，無法引起有創新創業需求的學生的足夠重視，且教師授課時也未將創新創業思想貫穿于知識體系，導致學生對財務管理和創新創業的關系認識不足，從根源上忽視了二者的緊密聯系，制約了學生財務創新理念和創新思維的養成。

（二）課程內容設置不全面

1.教學內容缺少創業型企業財務管理知識。目前經管類任選課教學內容仍以傳統教材為教學內容的設計依據，常以處于成熟期的大規模企業為研究對象，較少涉及創業型企業的財務特點，缺乏對創新創業實踐及其與財務管理理論聯系的講解，專業理論知識與創業型企業聯系不密切。如果不能根據創業型企業的特點講解財務管理相關知識，將會使得知識停滯在理論階段而無法向創新創業實踐進行有效延伸。

2.傳統教學未將各章節知識點融會貫通。創新創業思潮的興起要求創新人才不僅具有創新創業能力，還要具備相應的財務知識以完成資金預算、資金籌措、風險控制、成本核算等內容，該資金運轉過程具有動態性和連貫性等特點。而現有教材編寫過于注重各部分理論知識的精度和深度，各章節按照投資管理、籌資管理、營運資本管理、利潤分配四部分內容分別展開，知識整合性和關聯性存在局限，忽視了財務活動是各種子模塊相互融合的有機組合體［2］。目前教學模式下多數學生只會對單章節知識點進行縱向思考，而非橫向思考其內在聯系，阻礙了學生創新實踐走向現實的可能性。

3.缺乏優質案例分析和實踐性課程指導。《財務管理》教材的案例基本是對傳統行業上市公司財務情況進行分析，案例稍顯陳舊［3］。如今創業型企業多為中小型企業，且隨著信息化進程不斷出現各種創新行業，企業正在向信息密集型發展，以往的案例編寫無法滿足目前大學生的創業需求。由于任選課學時有限，實踐教學內容安排較少，不利于培養學生創新創業興趣，導致學生經管類知識的實踐應用能力不足，學生參與各類創新創業大賽的商業計劃書中財務分析內容薄弱甚至缺失，嚴重影響了參賽成績與創業成功率。

（三）教學方法及教學模式單一

目前經管類任選課教學主要采取教師課堂講授專業知識，學生課后復習或做習題鞏固專業知識的方式進行。在“財務管理”課程教學中，主要采取以理論教學為主、案例教學為輔的線下教學方式，教學方法和手段較為單一，教學模式較為固定。學生缺乏“發現問題—分析問題—解決問題”的獨立思考能力及開放式創新型的發散性思維，課堂上師生互動較少，教學效率有待提高，因此傳統的教學方式和教學模式需要進一步改進，以滿足創新創業的新要求。

（四）缺乏系統的成績考核體系

“財務管理”任選課通常主要通過考試對學生進行成績考核，將出勤率、課堂測試得分及期末試卷成績按照不同比例進行打分從而評定最終成績。目前的考核方式過于單一，對學生能力的評定不具有代表性，重視理論知識的掌握程度，而忽視了實踐能力的考核，進而弱化了財務管理這一創新創業技能在學生心理層面的重要性，因此“全過程”考核體系有待建立。

三、“雙創”背景下“財務管理”任選課教學改革策略

（一）增加實踐環節，革新教學理念

高校的“雙創”教育是培養創新型人才的關鍵一環，是循序漸進的過程。學生從深化創新理念到接收理論知識最后提升實踐技能呈螺旋式上升的特點，因此在培養創新人才時應結合正確教育理念與學習特點，審視傳統教學方法，不可只注重傳授理論知識。教師應將理論教學、案例教學，創新創業實踐三大教學環節與具體的課程改革措施緊密結合，以信息化教學手段為輔助豐富課堂形式，構建以學生為本、以創新創業實踐為導向的教學理念。“授人以魚不如授人以漁”的教學理念可以培養學生的主動性、創造性和發散性思維，這種“自我啟迪”式的思考方式也是創新創業團隊成員的精神內核。

（二）增加教學板塊，優化教學內容

1.增加優質案例。如今創業型企業多為中小型企業且各種創新行業隨信息化時代應運而生，以往的案例編寫已經不能滿足目前大學生的創業需求［4］。因此應將創新創業理念融入“財務管理”教學中，以創新創業財務知識為教學內容的設計依據，在各章節補充與創業型企業密切相關的專業知識內容和案例，另外在案例編寫時注重各章節知識點的關聯性。具體而言，“財務管理”任選課可以在每章知識講授中新增相關典型案例1～2個，開展基于案例的教學模式，提高學生的學習興趣和實踐能力。例如，在課程講解中結合創業型公司的案例，對企業財務管理目標、公司治理結構、企業估值方法、項目投資決策方法、權益和債務融資等知識點針對創業型企業特點進行補充和拓展，使理論知識通過案例教學轉化為實踐分析的能力。

2.增加商業計劃書財務分析模塊。商業計劃書作為創業項目的“隆中對”，是吸引投資人的“信任狀”，投資人需要從其中的財務分析板塊了解企業的贏利模式確定收益損失從而決定投資意愿，因此開展商業計劃書財務分析模塊的實踐教學對于學生創新創業能力的提升具有現實意義。首先，授課教師可以讓學生根據興趣自主選取創業領域；其次，學生按照創業領域自行組隊模擬創業團隊，對創業項目進行市場調研及計劃制訂，撰寫商業計劃書中涉及的財務分析內容；再次，模擬創業團隊需要站在投資人角度對各類財務信息進行分析，然后修改完善商業計劃書財務分析內容的撰寫；最后，指導學生進行PPT展示并完成匯報。課程匯報過程能夠培養學生的思辨能力，教師給予評價后又可以對薄弱知識點進行二輪鞏固。該環節使得學生對創新創業過程的財務管理知識掌握得更加系統化，該類實踐訓練也為學生走向創新創業實踐提供了良好的平臺。總體而言，商業計劃書中財務分析內容的撰寫不僅讓學生從理論學習向社會調研實踐延伸，提高其數據搜集及處理能力，還可以培養團隊協作意識的養成，提高角色分工與合作能力。

（三）改善教學模式，豐富教學方法

利用網絡學習平臺構建混合式教學模式。在移動互聯的網絡教學環境下，高校授課應充分利用信息化教學手段，將原課堂講授的基礎知識和基本理論通過線上學習方式完成。例如，慕課平臺提供了大量課程學習視頻，內容生動易懂，使用便捷，學生可使用優質慕課資源自主學習《財務管理》教材中的基礎理論知識。

線下課堂教學時，將內容分為知識講解和實踐環節兩部分。知識講解部分重點講解各章節補充新增的創業型企業財務管理知識及傳統財務管理知識在創業型企業應用時需要注意的問題，開展基于問題的學習模式；實踐環節采用主要以小組討論、案例分析和商業計劃書財務分析內容撰寫來模擬創業型企業實踐場景的手段，提高學生財務管理的創新創業實踐能力。

采用多種行動導向型教學方法進行教學。線上教學主要以自學答疑為主開展，而線下教學以“行動導向”為核心思想運用多種教學方法開展，從而提升“財務管理”任選課的教學效果和教學質量。例如，利用情景模式教學法成立項目小組模擬創業團隊，對模擬商業計劃書中的財務計劃進行分析；利用多媒體教學法增加課堂教學高效性、智能性及趣味性；利用案例討論法培養學生的分工合作意識及邏輯思考能力。

（四）建立系統的成績考核體系

課程成績評價從側重試卷考試成績的一維視角轉變為過程化考核的多維視角，對學生創新創業能力及綜合素質重點關注并予以評價考核，增強師生互動，真正使學生提升創新創業財務技能。課程成績考核體系將由課堂參與、案例研討、商業計劃書財務分析及理論考試四部分組成。具體而言，課堂參與得分綜合考慮學生線上學習程度和線下課堂參與度進行賦值打分；案例研討得分綜合考慮小組協作能力和個人表現綜合打分；商業計劃書財務分析得分重點關注團隊小組完成的模擬商業計劃書的財務分析部分撰寫質量和課堂匯報表現；理論考試主要考查學生對基礎知識掌握程度。為避免分數導向，教師應對案例討論和商業計劃書等應用實踐環節加大權重。

結語

“財務管理”等經管類任選課向創新創業類任選課進行教學改革具有理論和實踐上的必要性和可行性。針對當前“財務管理”任選課教學普遍存在的問題和局限性，“財務管理”任選課的教學改革應從革新教學理念、增加教學板塊、優化教學內容、轉變教學模式、豐富教學方法和建立系統的成績考核體系等幾方面開展，引導學生利用國家高等教育智慧教育平臺和省內跨校修讀學分學習平臺等平臺中的優質慕課培養自主學習能力，通過組建模擬創業團隊進行案例分析和商業計劃書的撰寫匯報，使學生在實踐中認識財務管理與創新創業的聯系，最終提高學生創新創業過程中與財務管理相關的綜合素質，為學生未來投身科創實踐奠定堅實基礎，助力我國早日進入創新型國家前列。

參考文獻

［1］陸雄文.陸雄文：科創企業需踐行長期主義價值［J］.商學院，2022（5）：112-113.

［2］許瑜，毛梅.“雙創”背景下財務管理課程教學改革研究［J］.現代交際，2018（22）：6-7.

［3］郭淑娟，杜雯秦，常京萍，等.基于“雙創”升級版的財務管理課程教學改革研究［J］.會計師，2021（1）：116-117.

［4］曲芳芳.融入創新創業理念的財務管理課程教學改革探討［J］.教育教學論壇，2019（34）：97-99.

Research on the Teaching Reform of Optional Courses in the Category of Economics and

Management under the Background of Mass Entrepreneurship and Innovation： Taking the Financial Management Course as an Example

HE Ren， FANG Yu-ting

（School of Maritime Economics and Management， Dalian Maritime University， Dalian， Liaoning 116026， China）

Abstract： At present， the innovation and entrepreneurship curriculum system in universities is still not perfect. The optional course in the category of economics and management is an important way for students of non-economics and management majors to learn the economic and management knowledge required for entrepreneurship. However， the existing optional courses in the category of economics and management in universities generally have limitations that they cannot meet the practical needs of students innovation and entrepreneurship. Taking the financial management course as an example， this paper puts forward the idea of improving the innovation and entrepreneurship curriculum system of universities by reforming the existing optional courses in the category of economics and management， and analyzes the necessity of reforming the optional courses in the category of economics and management towards innovation and entrepreneurship under the background of mass entrepreneurship and innovation. This paper also analyzes the common problems in the teaching of the financial management course， and puts forward the teaching reform strategy of the financial management course. This research is expected to provide a reference for universities to improve the innovation and entrepreneurship curriculum system and improve students innovation and entrepreneurship ability.

Key words： innovation and entrepreneurship; optional course; financial management; teaching reform