課程思政與康復治療學專業課程的融合路徑探索

鄒積華 曾鈺婷 張琦 曾慶

［摘 要］ 在將思政教育融入“康復科學研究與數據分析”課程的教學中，全面提高康復治療學人才培養質量，為康復治療學專業的課程思政體系建設提供有實踐價值的探索經驗。通過共同參與模式、線上線下混合式教學、案例教學，以及“雙創”模式將思政元素融入“康復科學研究與數據分析”的教學中，探索新時代課程思政與康復治療學專業課程融合的實踐道路，并探討了多元化的教學模式下課程思政改革的成效和創新點。課程思政與“康復科學研究與數據分析”課程得以有機結合，教師團隊成員的教學能力和思政意識不斷提升，康復治療學專業學生綜合素質得以提高。在課程思政理念下，康復治療學專業科研課程與思政相融合的教學模式對學生的培養具有積極的促進作用，有利于為國家輸送高素質的創新型康復治療學人才。

［關鍵詞］ 課程思政；康復科學研究與數據分析；康復治療學；教學改革

［基金項目］ 2019年度南方醫科大學校級教改課題“基于MOOC的康復治療學專業課程混合式教學改革方案”（B120562249）；2020年度南方醫科大學高等教育教學改革項目“混合式教學模式下《康復科學研究與數據分析》課程思政教學改革”（B121562247）；2021年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目“在課程思政背景下聯合SP和OCSE構建康復治療學專業《心肺物理指導》的混合式教學模式”（JG2021013）

［作者簡介］ 鄒積華（1991—），男，廣東廣州人，碩士，南方醫科大學珠江醫院康復醫學科主管技師，主要從事運動損傷康復與康復醫學教育研究；曾慶（1983—），女，廣東廣州人，博士，南方醫科大學珠江醫院康復醫學科副主任醫師，主要從事康復醫學教育研究、神經康復及兒童康復等研究。

［中圖分類號］ R494 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）01-0100-05［收稿日期］ 2022-11-23

在《“健康中國2030”規劃綱要》的指導下，高校需要利用現有資源培養出適應社會發展需求的，具有良好的思想品質和職業道德，具有較強思考能力、獨立臨床實踐能力和科研能力的高層次康復治療學人才［1］。然而，在傳統的教育教學模式中，授課教師更注重專業知識的傳授，主觀上忽視了對學生思想政治上的引導［2］。教育部在2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務［3］。如何把課程思政與康復治療學專業教育巧妙地融合起來，培養大批專業技術能力強、思想覺悟高的康復人才，是值得我們思考的問題［4］。

“康復科學研究與數據分析”是南方醫科大學康復治療學專業本科生接觸科研的第一課。該課程旨在讓學生了解康復科研是什么、怎么做，對康復治療學專業學生的科研素養塑造具有重要意義，具有開展思政教育的潛力。本文采用多元化的教學模式探索康復治療學專業課程思政建設，充分發揮專業課程與思政教育融合的優勢，在培養具備較強實踐能力和科研能力的高素質康復治療學人才方面取得了一定的成效。

一、課程思政融入“康復科學研究與數據分析”課程的必要性

（一）有利于提高學生對康復治療學的專業自信

通過調查發現，許多學生在不了解康復治療學基本概況和就業前景的情況下被調劑到了該專業，在入學前對所學專業缺乏足夠的認知。不少康復治療學專業學生在入學后了解到康復治療師無處方權，在治療上需聽從醫師處方，因而對治療師的職業發展前景存有疑慮［5］。上述原因使得康復治療學專業學生對所學專業缺乏認同感。進入康復治療學專業學習后，大多數康復治療學專業學生在本科階段較少接觸科學研究，對科研在職業發展和康復技術開拓上的重要意義尚無認知，缺乏科研興趣。對我國康復科研發展了解不足，缺乏對中國康復科研發展的信心。針對上述問題，本課程以“課程”為載體，以“思政”為方向［6］，旨在推動學生明確康復治療師的重要價值，引導學生正確看待我國康復事業的現狀及發展，鼓勵學生樹立科研信心，構建專業自信。

（二）有利于培育學生的科研精神

授課教師傳統的“填鴨式”教學模式導致學生缺乏創新精神和批判性思維［7］，而創新精神和批判性思維的培養恰恰是培育學生科研精神的基礎。本課程通過指導學生撰寫科研標書，提高學生的思辨能力，對培養學生的科研精神具有重要意義。在《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》的指導下，社會大眾對科研誠信和倫理道德提出了更高的要求。有研究表明［8］，高校是科研誠信和醫學倫理培訓教育與審查的薄弱環節。本課程通過探討實驗設計過程中的倫理問題，強化了學生的責任意識，加強了醫學倫理和科研誠信課程建設。另外，科研成果產出后，提高知識產權的保護意識逐漸成為科研工作者的共識。一方面，本課程通過加強知識產權保護教育，提高學生的法治意識，讓學生學會用法律維護自己的知識成果；另一方面，本課程通過列舉學術不端的案例告誡學生要尊重他人的知識產權，嚴守誠信科研的底線，為學生營造良好的科研氛圍。

二、課程思政融入康復治療學專業“康復科學研究與數據分析”課程的探索

（一）“共同參與”模式下使思政教育融入課程設計

作為教學體系的前導環節，備課是優化課堂教學質量的關鍵。而目前傳統的備課方式多是專業教師和思政教師各自為政，導致思政融入專業教學的形式單一，融合度較差。因此，我們在“康復科學研究與數據分析”課程設計中，建立了由專業教師、思政教師、學生代表三方共同參與的備課團隊。思政教師與專業教師深度挖掘和提煉專業課中蘊含的思政元素，學生代表協助教師設計上課內容，將所挖掘的思政點融合進課程的教學設計之中，以點帶面，為教學行為實施做好必要的前期準備。

為達到課程思政目標，本課程思政教師和專業教師采取集中備課、定時討論、成立教學小組等多種形式，搭建了學科間教師交叉研討與對話的平臺。雙方共同探討思政教學素材，商議思政融入課程教學的方式方法，用相應思政元素剖析課堂教學中的實際問題，切實做到“價值引領與知識傳授”［9］。如在《緒論》章節的教學設計中，結合教學內容，思政教師與專業教師討論后確定將愛國主義精神、文化自信等思政元素融入課堂。通過介紹康復前沿科學技術如康復機器人、VR技術等，展現我國康復科研軟實力，并推動學生認識到科學研究對康復手段的改進及患者康復效率提升的重要性，增強了學生的愛國主義情懷、職業自豪感與文化自信。

學生參與課程設計環節，能夠使學生從被動學習轉化為能動學習，是堅持以學生為中心教學原則的體現。在課前準備階段，根據學生關注的社會熱點問題、生活實際問題、專業情況等方面介入，研討思政案例，以便充分激發學生的主觀能動性。學生代表不僅需要提前了解課程內容，而且需對課程具體的思政內容充分地理解和掌握，方能協助教師將相關思政元素創造性、趣味性地融入課堂之中。在進行“康復科學研究與數據分析”教學設計時，挑選3～4名有科研基礎的學生，與專業教師組成教學設計小組，負責課程內容設計、科研項目選題、文獻檢索和預授課分組等工作，加大學生的教學參與度。學生通過參與教學，不僅掌握了專業知識，還提升了自主學習、獨立思考能力。

（二）線上線下混合式教學結合課程思政

混合式教學可以將線上教學和線下教學有機結合起來，汲取傳統教學和網絡教學的優點。將課堂教學與信息技術融合，教師能通過線上教學平臺更好地發揮主導作用，指導學生獲取知識，啟發學生將知識點與思政元素相互聯系。混合式教學有效避免了傳統的“教師中心論”，充分調動了學生學習的主動性和積極性，有利于提高學生的學習效果，從而提高教學質量。課前線上預習、課中線下教學、課后線上評價三部分是線上線下混合教學的基本組成和教學特色，“康復科學研究與數據分析”也參照該模式應用混合式教學。

在上課之前，選擇合適的教學平臺，要求平臺能夠清晰地向學生展示預習內容，并反饋學生預習情況。在此課程中，我們選取了愛課和雨課堂平臺。課前教師在愛課教學平臺建立“康復科學研究與數據分析”課程并劃分章節主題，上傳視頻、PPT等資料，從而便于學生彈性學習，培養學生查閱相關資料的能力。教師制作課件資料時，在保證知識準確性和豐富性的同時融入思政元素，讓學生既能獲取最新科學前沿信息，又能樹立正確的價值觀。如在《疾病預后研究設計》章節中，課前在愛課平臺上傳新冠防疫宣傳視頻作為思政牽引，課中線下教學時引導學生思考醫學院校學生的職責，同時基于學生線上預習的情況選擇知識串講、重難點突破等教學內容，既鞏固了專業知識，又提高了學生的專業認同感，培養了學生的責任感和使命感。在《康復科研選題與項目申報》章節中，通過制作“聚集誘導發光原理的提出過程”“消毒原理的誕生過程”“禽流感有關爭論”的小視頻并上傳至線上平臺，讓學生在課前思考科學問題的來源和發展過程，在課中針對視頻內容進行探討，弘揚不斷創新、敢為人先的科學精神，激發學生的科研興趣。課中還可以充分利用雨課堂簽到、搶答、彈幕、留言、評論等功能促進師生互動。運用隨機點名、在線測試等功能實時掌握學生學習動態，實現形成性評價，優化教學效果。課后通過線上平臺統計數據查看學生學習情況及反饋情況，及時調整教學計劃。

（三）結合案例教學融入課程思政要素

案例教學是指引導學生對特定案例進行討論的一種教學方法［10］。思政結合案例教學充分利用案例真實性、典型性、問題性的特征［11］，有助于吸引學生互動思辨，激發學習興趣，提高教學效果。我們針對“康復科學研究與數據分析”課程，以課程思政理念為指導，選取與康復科研相關現象或問題的典型應用案例，將思政案例教學引入該課程教學中。

課前，教師根據“康復科學研究與數據分析”課程所要達到的思政目標，搜集大量典型案例，從中精選一部分與課程主題密切相關的案例，通過精心改編融入思政元素后作為教學素材。課中，教師和學生一起思考和探索，引導學生主動發現問題并進行分析，做出自己的判斷。課后，學生在線上討論區發表自己的看法，說明判斷依據并引用更多案例舉例說明，思考討論區中其他同學的觀點，實現自主學習。例如，《康復醫學科研中的誤差與偏倚、樣本含量估計》章節的教學中，通過向學生介紹中美科學家都對瑞德西韋的臨床療效進行研究，然而卻得出相反結論的事例。讓學生開展課堂討論，培養學生的國際視野和學術興趣，提高學生分析問題的能力和思辨能力。在《實驗性設計研究》章節中，舉例韓春雨實驗重復性爭議事件，提醒學生遵循實驗重復性原則的重要性，培養學生及時記錄實驗數據的良好習慣，告誡學生遵守科學研究的倫理和法律底線，同時增強學生的知識產權保護意識。在《臨床試驗設計》章節中，通過分享國家臨床醫學研究中心及國家重點研發計劃的申報資料，介紹我國大力支持開展臨床研究的政策導向，鼓勵學生積極開展康復臨床研究，激發學生的康復科研熱情，培養學生的社會責任感和使命感。在《康復醫學科研論文撰寫》章節中，通過介紹我國優秀科技期刊的學術影響力及投稿要求，并向學生傳達習近平總書記在中國科協第九次全國代表大會上的講話：“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中。”［12］鼓勵學生做服務于廣大人民群眾、服務于中國社會經濟發展的科學研究者，并積極把科研成果應用在實現現代化的偉大事業中。

（四）“雙創”模式下開展思政教學

“雙創”教育結合思政教學既有利于傳授創新知識與創業技能，又能引導學生把創新創業與踐行社會主義核心價值觀緊密結合，實現價值引領與知識傳授有效銜接。且“雙創”教育中“創新、創造、創業”的核心素質培養［13］與“康復科學研究與數據分析”的思政目標相符合，因此，我們將“雙創”教育與“康復科學研究與數據分析”課程思政相結合，讓創新創業融入課程教學的全過程，旨在培養出具有高度政治思想覺悟的創新型康復科研人才。

我們打造了“學院+項目”的科研實踐模式，“學院”是以線上+線下的授課方式進行的，在前期，每一位學習“康復科學研究與數據分析”課程的學生都被要求在慕課平臺自學“雙創學院”“醫學生創新創業理論與實踐”課程，課程有目的地強化了思政育人功能，引入愛崗敬業、勇于革新、誠信公道等思政元素，讓學生養成正確的創新創業思想觀念和高尚的職業道德品質。后期參考“雙創學院”教師指導學生撰寫商業計劃書的模式，指導學生撰寫科研標書進行實戰訓練，激發了學生的創造性思維，增強了創新意識和創業精神。“項目”即組織學生積極參加大學生創新創業訓練計劃項目、“互聯網+”大賽、全國康復醫學教育創新創業大賽等競賽活動，主要是要求學生構造和實踐有實際意義和思政內容的“雙創”項目。通過具有優良思政元素和教育價值的“雙創”項目，將思政元素潛移默化地灌輸在學生腦海之中，從而達到提高學生的思想、品格和素養的效果。從課程成效看，這種模式增強了思想政治理念教育，培養了學生創新思維與創業實踐能力，從而達到培養科研專業知識和技能扎實、全面發展的高素質康復人才的目的。

三、改革成效及創新點

（一）改革成效

自課程思政融入“康復科學研究與數據分析”以來，教師團隊成員不斷探索新的教學方式，積極參加教學競賽，積累教學經驗，其教學能力和思政意識不斷提升。團隊成員先后獲得中國康復醫學會教學成果獎二等獎、南方醫科大學教學優秀二等獎、南方醫科大學教育教學成果獎二等獎等多個獎項。同時，通過本課程的學習，康復治療學專業學生的批判精神、科研能力、社會責任感、科研誠信意識等綜合素質得以提高。學生不僅掌握了撰寫申報書、數據分析等科研方法和技巧，還完成了10項大學生創新創業項目和3項科研啟蒙計劃項目的申報工作且成功立項。除此以外，在教師的指導下，學生在“挑戰杯”廣東大學生創業大賽中獲課外學術科技作品競賽一等獎、“創業計劃類”銀獎。

（二）創新點

1.課程思政融入科研教學。雖然很多高校都在積極開展關于康復治療學的課程思政建設，但目前國內尚未有康復治療學專業科研課程思政教學的報道。“康復科學研究與數據分析”課程積極探索課程思政融入康復科研教學的方法，在“共同參與”和“雙創”模式下，依托線上線下混合式教學相結合，在案例教學中融入思政元素，使課程思政與康復科研教學能夠有機結合。

2.探索多樣化課堂教學方式。目前思政教學與專業課的融合方式較為單一，多采用簡單拼接的方式，融合方式存在形式化傾向，未能深入學生內心［14］。本課程采取共同參與模式、線上線下混合式教學模式、典型案例討論、“雙創”模式下教學等多種方式，將思政教學全方位、多層次地融入康復科研教學項目之中，使專業知識與道德實踐相結合，提高了學生的學習興趣，最大限度地調動學生參與到課堂中來，引導學生做到知行合一，提高了教學質量，完善了育人模式。

結語

高校作為培養學生專業能力和綜合素養的教育系統，應在其教育實踐中不斷促進專業課與課程思政的融合發展。本文分析了課程思政融入“康復科學研究與數據分析”課程的必要性，結合實際教學論述了課程思政與本課程融合的四種教學方式，探討了該教學模式下的改革成效和創新點，為思政教育融入康復治療學專業課程體系的建設提供了探索經驗和實踐基礎。實踐表明，在課程思政理念下，康復治療學專業科研課程與思政相融合的教學模式對學生的培養具有積極的促進作用。因此，在日后的教學工作中，我們會繼續改善教學形式和方法，不斷推動本課程的思政建設，完善課程思政案例，并以思政元素為主導，以理論知識為框架，整合思政資源，構建思政育人體系［15-16］，不斷提升教學質量。

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Exploring the Path of Integrating Curriculum Ideology and Politics into the Rehabilitation Therapy Professional Courses： Taking “Rehabilitation Science Research and Data Analysis” as an Example

ZOU Ji-hua1，2， ZENG Yu-ting1， ZHANG Qi1，2， ZENG Qing1，2

（1. School of Rehabilitation Sciences， ZhuJiang Hospital of Southern Medical University， Guangzhou， Guangdong 510280， China; 2. School of Rehabilitation Sciences， Southern Medical University， Foshan， Guangdong 528305， China）

Abstract： To integrate ideological and political education into the teaching of the course “Rehabilitation Science Research and Data Analysis”， comprehensively improve the quality of the training of rehabilitation therapeutics talents， and provide practical exploration experience for the construction of the ideological and political system of the curriculum of rehabilitation therapy major，this paper explored the integration of the curriculum ideology and politics and the rehabilitation therapy professional courses in the new era through the “joint participation” model， online and offline hybrid teaching， case study teaching， and the “double creation” model. This paper also explored the effectiveness and innovation points of the reform of the curriculum in the diversified teaching mode. The curriculum ideology and politics and “Rehabilitation Science Research and Data Analysis” have been organically combined， the teaching ability and ideological and political consciousness of the teacher team members have been continuously improved， and the comprehensive quality of students majoring in rehabilitation therapy has been improved. Under the concept of “curriculum ideology and politics”， the teaching mode of integrating the scientific research curriculum of rehabilitation therapy major and ideological and political affairs plays an active role in promoting the training of students， and is conducive to cultivation high-quality innovative rehabilitation and therapeutic talents for the country.

Key words： curriculum ideology and politics; rehabilitation science research and data analysis; rehabilitation therapy; teaching reform