基于專思創(chuàng)融合的“課堂革命”典型案例設計與實踐

楊利潔 崔慧通 陳菊 宋文娟

［摘 要］ “專思創(chuàng)”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系對于推動經濟高質量發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質量和推動高等職業(yè)院校轉型發(fā)展、提升社會服務的能力具有重要意義。基于專思創(chuàng)融合背景，探討“課堂革命”視角下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程的教學改革與實踐。以“用戶測試與產品開發(fā)”為例，通過對高職學生學情進行分析調研，發(fā)現(xiàn)課程教學中存在的主要問題，并從問題解決思路、實施過程與做法、實施效果、反思與改進等方面進行了分析和總結，以期為高職院校“課堂革命”提供借鑒。

［關鍵詞］ 專創(chuàng)融合；課程思政；專思創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；典型案例

［基金項目］ 2018年度廣東省高等職業(yè)教育教學質量與教育教學改革工程教育教學改革研究與實踐項目“養(yǎng)老護理校企名師工作室引領教師專業(yè)發(fā)展路徑探析”（GDJG2019323）；2022年度廣州市高等教育教學質量與教學改革工程職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊項目“護理專業(yè)群教師教學創(chuàng)新團隊”（2022JSJXCXTD029）

［作者簡介］ 楊利潔（1988—），女，河南輝縣人，教育學碩士，廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理學院講師，主要從事思想政治教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究；崔慧通（1990—），女，黑龍江綏化人，理學碩士，廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥學院講師，主要從事思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究；陳菊（1983—），女，廣東韶關人，軟件工程碩士，廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理學院實驗師，主要從事護理教育研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）01-0117-04 ［收稿日期］ 2023-09-01

引言

2020年，教育部辦公廳發(fā)布《關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校階段性總結工作的通知》，要求持續(xù)推進“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設［1］。高職院校將“專創(chuàng)融合”作為“雙創(chuàng)”教育改革的邏輯起點，是深化“雙創(chuàng)”教育改革的重要探索，專創(chuàng)融合是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然方向。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［2］。

課堂教學是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，是高校落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的核心。基于“課堂革命”的要求，廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想和全國職業(yè)教育大會精神為指導，以新《中華人民共和國職業(yè)教育法》為契機，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，為實施專創(chuàng)融合奠定基礎，融合課程思政，引導學生將個人發(fā)展與國家需要緊密結合作為目標，以提升創(chuàng)新能力和職業(yè)素質為導向，開闊學生思維和眼界，促進護理專業(yè)理念和知識結構的更新，增強學生的問題意識和護理實踐能力。

一、“課堂革命”案例簡介

“用戶測試與產品開發(fā)”以團隊合作開發(fā)項目為基礎，融合護理專業(yè)發(fā)展，充分依托廣東省衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)會、廣東省衛(wèi)生健康職業(yè)教育聯(lián)盟的豐富行業(yè)資源構建的“層遞式”“雙創(chuàng)”實踐平臺，引導學生通過“做中學”和“學中做”訓練，掌握創(chuàng)業(yè)項目管理中用戶測試與產品開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)，對接崗課賽證，創(chuàng)建“專業(yè)案例+課程思政”雙主線教學模式，使學生準確繪制小組項目的天使用戶畫像，運用情景訪談法進行用戶深度訪談，找到項目迭代開發(fā)關鍵方向的同時，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)，以期達到能力訓練與價值引領并行的目的。

二、案例背景與問題的提出

“用戶測試與產品開發(fā)”的授課對象是護理大一學生，護理專業(yè)相較于其他專業(yè)具有應用性強的特征，護理教育在教學過程中特別重視學生的實踐操作技能和評判性思維能力，更加注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)。同時，在對學生開展問卷調查、任課教師調研、前課三維評價分析、平臺學習行為分析后，發(fā)現(xiàn)學生存在如下特點：（1）項目訴求方面：渴望推進解決問題；希望原型得到展示；項目產品得到受眾認可。（2）知識基礎方面：同步運用專業(yè)基礎知識；發(fā)揮項目傳幫帶機制；完成原型產品制作。（3）學習風格方面：喜歡活躍的課堂氛圍，喜歡體驗式活動；善用信息化技術。

三、問題的解決思路

（一）教學內容分析

很多產品或服務失敗的原因是混淆了“探索”和“執(zhí)行”。用戶痛點和解決方案在本質上都是未知的，沒有經過驗證的解決方案，一旦執(zhí)行可能會消耗大量的成本［3］。所以執(zhí)行方案之前，我們應該通過用戶測試檢驗方案是否可行。成功的關鍵不僅在于學會用戶測試的方法和技巧，更在于具備從用戶角度思考問題的意識，時刻做到以人為本。因此，在知識層面，用戶測試和產品開發(fā)理論知識體系頗為豐富，盡可能剝離龐雜內容，留存核心知識要點；在技能層面，課堂要預留足夠多的時間讓學生進行用戶訪談和尋找開發(fā)方向的技能練習；在素質層面，用戶測試與產品開發(fā)的核心要求是要始終站在用戶的角度思考問題，以人為本，換位思考。這也是護理專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，要讓學生在練習技能的同時得到情感升華，融入課程思政，進行價值引領。

（二）專思創(chuàng)融合案例選取

此次課堂以貼切專業(yè)的課程思政案例“學習強國之博濟天使愛心驛站”作為解構對象。

1.從專創(chuàng)融合角度，選擇該案例的原因如下：（1）行動上有參與。愛心驛站作為護理學院的品牌項目，大多數(shù)學生作為志愿者參與過志愿活動，學生更容易有參與感和代入感。（2）內容上相契合。從該品牌項目建立以來，期間不斷優(yōu)化和調整，其過程十分契合本次授課內容，也有十分豐富的素材可作為教學資源。（3）情感上易共鳴。該項目組建初心是為了積極踐行“夢想從學習開始，事業(yè)從實踐起步”，鼓勵學生從身邊做起，利用自身的專業(yè)知識服務社區(qū)、回報社會，非常具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育意義。

2.此案例融入課程思政可以從以下幾方面作為切入點：（1）從專業(yè)案例中挖掘（入腦）。“學習強國之博濟天使愛心驛站”案例本身包含專業(yè)奉獻和志愿精神的思政元素，教師可以進行總結升華，引導學生服務社會、回饋社會。（2）從技能訓練中體悟（入心）。用戶情境訪談和找準產品開發(fā)方向，都需要學生做到站在用戶角度思考問題，在技能訓練中引導學生體悟換位思考、以人為本的重要性。（3）從榜樣力量中獲取（入耳）。愛心驛站項目之所以能夠深入人心，獲得學生的一致好評，關鍵在于項目發(fā)起者能夠堅持不懈，始終傾聽服務對象心聲，通過現(xiàn)場連線學姐，聆聽同輩榜樣事跡，走入學生心扉。

綜上，專思創(chuàng)融合案例的選取，以思政意涵塑造學生的價值取向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使學生形成志愿奉獻、自強不息的家國情懷，以人為本的職業(yè)精神和傳承醫(yī)者品格的優(yōu)良作風。

四、典型案例實施過程與做法

整個案例實施過程分為課前翻轉、課中探究和課后行動三大部分（見圖1），課中基于專業(yè)教學內容的特點及目標，選用“情境—任務—沖突—映射—升華”式的教學模式（見表1），按照思政內容教學的需要，采用“觸發(fā)—頓悟—認同”的教學模式，兩種方法不同但也有交叉點，將兩種教學方法有效融合起來是踐行教學理念“同向同行，如鹽溶湯”成敗的關鍵，這里以加涅教學設計理論為基礎，實現(xiàn)兩種方法的融合，一個側重外顯教學，一個側重內隱教學［4］。

（一）課前翻轉

發(fā)布資源，職教云平臺發(fā)布學習案例。布置任務、歸納分析、確定策略。

（二）課中探究

1.課堂導入（10分鐘）。（1）高光展示：首先每個小組進行原型作品的展示。（2）投票評選：評選出小組認為最好的原型作品。（3）誘發(fā)思考：是否還有改善的空間？進而引出用戶測試的內容。

2.篩選天使用戶（20分鐘）。（1）解構—任務：導入貼切專業(yè)的課程思政案例“學習強國之博濟天使愛心驛站”作為解構對象，引導學生依據(jù)4個特征聚焦天使用戶。（2）討論—沖突：小組進行討論，初步找出項目的天使用戶。教師在過程中進行輔導，隨時解答小組的疑惑，以使組內達成共識。（3）練習—升華：教師結合案例進行用戶畫像的講解，將天使用戶進一步具象化，形成用戶畫像。最后，教師做總結和升華，點贊學生的志愿奉獻、自強不息的家國情懷。

3.進行用戶訪談（30分鐘）。（1）解構—任務：展現(xiàn)愛心驛站項目調研時的兩個不同訪談案例，結合課前推送的《用戶訪談五步法》，強調重要知識點并分析兩個訪談案例的不同之處。（2）討論—沖突：通過播放提前錄制的訪談視頻讓學生找出錯誤地方，并作答，糾正錯誤之處。（3）練習—升華：根據(jù)小組作答的情況，有針對性地引導小組進行情境模擬練習，突破教學難點，在技能訓練中引導學生體悟換位思考、以人為本的職業(yè)精神。

4.找準開發(fā)方向（15分鐘）。（1）解構—任務：繼續(xù)推進項目案例，項目后期的關鍵是找到優(yōu)化和調整的方向，將分散的常規(guī)義診活動替代為學生志愿隊開發(fā)的特色義診活動，精益求精。（2）討論—沖突：通過設置“對號入座”和“大浪淘沙”兩個游戲環(huán)節(jié)，將晦澀難懂的知識點變成學生樂于參與的游戲體驗，以此攻破教學難點。（3）練習—升華：最后連線負責項目的學姐，驗證小組開發(fā)方向的正確性，聆聽同輩榜樣事跡，傳承醫(yī)者品格。

5.課堂總結（10分鐘）。（1）梳理活動：梳理篩選天使用戶—進行用戶訪談—找準開發(fā)方向三部分的主要環(huán)節(jié)，串聯(lián)知識點，加深學生對知識點的記憶。（2）整合流程：播放《如何設計MVP》微課，通過微課引出MVP的概念。（3）布置任務：基于職業(yè)教育“崗課賽證”融合育人理念，引入“互聯(lián)網+”賽事的MPV設計環(huán)節(jié)作為本次課的課后作業(yè)。

（三）課后行動

1.對接導師。校內繼續(xù)邀請專任教師作為小組項目的指導教師，進一步推進項目落地。

2.制作MVP。校外聯(lián)系合作醫(yī)院和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師，投放使用，驗證產品的可行性并進行產品后續(xù)迭代，完成項目MVP制作。

五、典型案例實施效果

“用戶測試與產品開發(fā)”典型案例的“專思創(chuàng)”三元融合教學模式的構建是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中既融合專業(yè)教學案例又融入課程思政教育，構筑“解構—任務—討論—沖突—練習—升華”教學主線，從實施結果看取得了不錯的效果：一是從課前答題正確率看，本次課前翻轉課堂效果很好，關鍵在于能夠找到契合教學內容的視頻資源和典型案例，為知識學習做減法。二是從課中小組參與度看，課堂案例討論、合作探究、情景模擬、游戲體驗等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，也巧妙化解了教學重難點，為技能練習做加法。三是從專業(yè)案例和課程思政融入度看，真正做到了“同向同行，如鹽溶湯”，為素養(yǎng)提升做乘法。四是從課后作業(yè)完成度看，在專任教師的指導下，每個小組項目推進比較順暢。

六、反思與改進

案例雖然對“專思創(chuàng)”三位一體融合路徑做了有意義的實踐和探索，但對于“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”整門課程構筑“專思創(chuàng)”融合的課程體系，還需從課程體系建設、融合深度形式、融合效果評價［5］等方面做進一步的研究和實踐。

參考文獻

［1］教育部辦公廳.關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校階段性總結工作的通知：教高廳函〔2020〕22號［A/OL］.（2020-09-27）［2023-07-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/202009/t20200927_491628.html.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］黃明睿.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎［M］.北京：高等教育出版社，2018：87.

［4］屈耀輝，殷俊明，董必榮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入思政元素之探析：以“創(chuàng)業(yè)現(xiàn)金流管理”課程為例［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2022（4）：110.

［5］杜一鳴，張玲.“專思創(chuàng)”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設研究：以河北青年管理干部學院為例［J］.河北青年管理干部學院學報，2023（7）：61-62.

Typical Case Design and Practice of Classroom Revolution Based on the Integration of Profession， Ideology， and Politics and Innovation Education： Taking User Testing and Product Development

as an Example

YANG Li-jiea， CUI Hui-tongb， CHEN Jua， SONG Wen-juana

（a. School of Nursing， b. School of Pharmacy， Guangzhou Health Science College， Guangzhou， Guangdong 510180， China）

Abstract： The innovation and entrepreneurship education system based on the integration of profession， ideology and politics and innovation education is of great significance for promoting high-quality economic development， improving the quality of talent training， promoting the transformation and development of higher vocational colleges， and enhancing the ability of social service. Based on the integration， this paper discusses the teaching reform and practice of the course Foundation of Innovation and Entrepreneurship for College Students from the perspective of classroom revolution. Taking User Testing and Product Development as an example， through the analysis and investigation of the learning situation of higher vocational students， the main problems existing in curriculum teaching are found， and the problems are analyzed and summarized from the aspects of problem-solving ideas， implementation process and practice， implementation effect， reflection and improvement， so as to provide references for the classroom revolution in higher vocational colleges.

Key words： integration of profession and innovation; curriculum ideology and politics; integration of profession， ideology and politics and innovation education; innovation and entrepreneurship; typical case