依托希沃數字校園基座,構建教育生態新模式

劉立杰

(合肥經開區教育發展中心 安徽合肥 230000)

一、總體背景

隨著互聯網、人工智能等數字技術的加速發展,教育數字化轉型愈加成為現階段教育發展過程中的重要命題。黨的二十大報告首次將“推進教育數字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分;數字中國戰略、《中國教育現代化2035》、教育新基建等相關政策的陸續出臺,推動了教育領域正式邁向“數字融合”“數智管理”的數字化轉型升級時代。

在此趨勢下,諸多挑戰與發展機遇并存。很多學校仍受困于落后的基礎設施設備,以及傳統的教育理念、教學管理與德育綜合素質評價模式,整體效率與教育質量亟待升級。如何打破桎梏?合肥經濟技術開發區(以下簡稱“合肥經開區”)構建了一個全面、創新、實用的教育生態新模式,賦能區域教育發展從“有質量”邁向“高質量”。本文將圍繞合肥經開區相關學校案例,全面解讀區域在數字化轉型背景下教育生態新模式的建設目標及應用情況等,以期引起相關討論,為其他區域教育發展提供有力的借鑒。

二、合肥經開區學校前期發展狀況

(一)信息化平臺欠缺完整性

1.主要難點

學校已完成了基礎信息化平臺的創建,但由于平臺功能單一,無法完成教學場景全覆蓋,數據孤立,無法進行統一管理與融合使用,對學校師生和相關管理人員造成極大不便。

2.改進方向

為“課前—課中—課后—管理”整個教學閉環提供全流程教學信息化管理服務,構建線上與線下相融合、物理空間與網絡空間相連接、課內與課外相結合的一體化教學管理平臺,保障未來5～10年可持續發展建設。

(二)教研工作難以高效開展

1.主要難點

學校老師各自存儲教學資源,欠缺本土化的優質校本資源庫,有限的素材無法為老師提供必要的備課輔助;在以往的線下教研中,聽課評課記錄易丟失,人工統計評分檢查成本高,教師的研討學習也時常受阻。

2.改進方向

構建基于數據分析的教研管理平臺,從教育、教學、教研、管理、評價等多方面綜合評估學校信息化教學應用情況,輔助管理者科學調整教學管理策略,為教師創建更加多樣、創新、開放的教研互動平臺,激發教師專業提升的內生動力。

(三)數字化管理水平相對較低

1.主要難點

一方面設備種類、品牌繁多且不支持數據互通,信息化孤島現象嚴重,給運維管理工作帶來很多的困難;另一方面,大部分設備僅支持本地化運維,電教老師對設備故障情況、設備故障頻次、設備故障的主要問題等都無法有效掌握,設備運維效率低下。

2.改進方向

構建完善的校園電教管理應用,清晰了解設備使用情況,及時掌握一線教師對信息化設備的真實掌握程度。通過日常數據解讀,同步相關行業知識,從單設備、單系統、單管理的數字校園向萬物物聯、自動采集分析呈現與智能感知的智慧校園過渡。

(四)德育綜合評價體系落后

1.主要難點

大部分學校在構建自有學生評價體系時,礙于缺少評價工具及平臺,仍停留在紙質記錄層面。評價數據多為人工采集,評價維度單一,集中在學習成績上,既加重了老師、學生的負擔,也無法確保綜合評價結果的客觀性。

2.改進方向

打造具備特色、滿足實際應用需求的德育管理應用,匯聚各個學生日常行為、課堂表現、考勤、德育評價情況等數據,在“榜樣宣傳”“榜樣學習”上創新應用,健全學生德育評價制度。

三、基于數字化轉型背景的教育生態新模式建設目標

(一)教育數字化轉型目標

教育數字化轉型是利用現代信息技術手段,通過數字化的方式來實現教育的創新和變革。教育數字化轉型主要包含教育信息化基礎建設、教育資源的數字化以及教育教學的數字化,究其本質,是教育、教研、教學管理層面的升級,最終賦能整體教育質量的提升。基于此,合肥經開區制定了教育生態新模式建設的三大目標。

(二)教育生態新模式建設目標

1.協同開放

無縫集成學校已建和新建的業務應用平臺,促進數據利用程度最大化。融合數據交換集成、用戶管理、統一身份認證、業務數據整合、信息資源展示等,建設遵循“服務為主、特色應用、創新變革、開放共享”的原則的智慧教學管理平臺。整合學校內部數據,形成案例資源,發揮優勢,與社會共享資源、共同發展。

2.融合創新

創新人才培養新模式、創新教學方式等構建適應變化和發展的一體化學校教育組織新體系,打造以教師和學生的發展為核心價值的教育信息生態。同時,結合學校信息化建設特色,從學校需求出發,以應用為導向,提升智慧化、數字化水平。

3.管理提效

探索基于“大數據+人工智能”模式的教育管理和教育教學形式,逐步實現校園教學的全向交互、校園環境的全面感知、校園管理的高效協同、校園生活的個性便捷,最終建成完整統一、技術先進、覆蓋全面、應用深入、高效穩定、安全可靠的智慧校園。

四、教育生態新模式應用情況

(一)總體介紹

在數字化轉型目標指引下,合肥經開區在區域內學校落地教育生態新模式——希沃魔方校園數字基座,聚合學校高頻業務應用,面向各級各類學校提供校級統一服務。

希沃魔方校園數字基座整合了希沃生態及其他各類校級信息化應用,從教學教研、電教管理、德育管理等方面助力學校管理提效、決策高效,滿足老師和學校管理者日常教學、管理所需,實現教學管理場景中的數據互聯,為校長、教務主任、德育主任、一線教師等各級人員提供數據“駕駛艙”,為學校的數字化轉型升級賦能。

(二)系統構成

希沃魔方校園數字基座根據實際應用需求細分三大應用——希沃信鴿教研管理應用、設備運維管理應用、綜合素質評價管理應用。

圖1 希沃魔方校園數字基座系統構成

(三)系統應用

1.希沃信鴿教研管理應用

該應用以校本資源庫為核心,通過驅動教學流程,分析教學過程數據,評估學校信息化教學應用情況,幫助學校管理者了解教師的教學教研進度,從而及時調整教學管理策略。業務內容圍繞學校管理、校本資源庫建設、教研流程驅動三個維度,形成校內數字化教研的閉環,體系化地構建從區到校再到教師的優質資源模板,實現區域優質教育資源的不斷沉淀,全方位打造區域教學競爭力。

以合肥一六八玫瑰園學校為例,學校從大數據精準教學、線上聽評課、線上集體備課、校園服務平臺、在線研訓平臺、智慧課堂2.0六大維度出發,將希沃信鴿教研管理應用貫穿始終,以課堂觀察系統伴隨式數據采集和AI分析,輔助分析決策,提升教師反思和評價的效率;通過實施“智慧課堂2.0”變革教師的教與學生的學,為因材施教提供可能;依托應用體系下的網絡學習空間開展“教學研培”互動活動,賦能教師的發展。

(1)數字化智慧教研管理,為各項決策提供支撐

該應用無感采集所有教研過程數據,包括老師在教學備課中的課件、教案及“膠囊”的制作情況,以及“信鴿指數”直觀反映的教學信息化投入應用成效等,主要涉及教師應用希沃信息化工具時的教學工作產出效率和效果。管理者可在眾多教研數據中,借助“信鴿指數”及多維度可視化圖表,全面了解學校教研情況,緊抓優勢板塊與薄弱板塊,從而科學高效地做出教研決策。

(2)體系化校本資源沉淀,讓教研共享更便捷

教學資源是教學的重要基礎,而校本化的教學資源才是最適合本校師生的資源。希沃信鴿教研管理應用通過便捷、高效的方式,幫助學校整合校內資源,充分發揮校內資源共享的優勢,滿足教師便捷高效使用教學資源的需求。對這些資源可進行多重權限認證,設定某些部門、教師可見,既保證校內文件資源的安全共享,又幫助老師們快速找到所需資源,輔助老師進行備課等教研活動,實現校內乃至校際更多優質教育資源共享。

(3)三大教研流程驅動,賦能教師專業提升

聚焦個性化精準教研應用、群體協同備課、數字化聽評課三大維度,希沃信鴿教研管理應用全面賦能教師的教研全流程。集體備課層面,基于希沃白板,希沃信鴿實現了一線教師常態化在線集體備課、二次備課、在線授課、輕量化教研、組織管理及校內教學資源共建共享,將教學準備、教學實施、備課檢查等各個教學環節有機組織起來。此外,聽課與評課也真正實現了電子化、輕量化,從教師個人的備注記錄到整體的課程評價,每一個課堂細節都會以圖片等形式留存,幫助老師進行后續總結。

2.設備運維管理應用

信息化設備使用能力作為智慧校園建設的有力說明,能充分展現學校的工作成效,也是和同行交流、向上級反饋的真實表現。希沃魔方校園數字基座設備運維管理應用,基于希沃物聯平臺,支持多品牌、多設備終端接入,形成開放互聯的管理鏈,能夠對全校設備進行遠程管控及健康度智能分析,并通過希沃管家保護設備安全,從而滿足學校對教育信息化的實時監管、校園宣傳、設備安全與數據分析等方面的關鍵需求。

譬如,合肥一六八玫瑰園學校著力運維提效,依托數字校園基座,打造了集設備維保線上申請、運維工程師即時響應、故障自動預警、維保進度流程可視化于一身的完善管理體系。

(1)批量遠程管理,提升運維效率

為減輕學校運維管理人員的壓力,希沃魔方校園數字基座設備運維管理應用后臺設置數十種指令定制發送,可以分設備分時間靈活管理,還能通過遠程操作控制桌面,身處異地也能無感接入,方便進行各項軟件安裝與系統檢修。尤其是軟件安裝層面,應用搭載了希沃獨創的靜默形態,可兼容全網任一官方正規軟件,使用更便捷。此外,應用還配備多款智能服務,譬如,無人使用時會自動護屏,課間自動限制違規使用,還能實現校內智能視頻直播。

(2)設備態勢感知,守護設備安全

在信息化設備的實際使用過程中,數據安全是必須考量的要素之一。希沃魔方校園數字基座通過層層設置最大限度地守護設備安全。其中,遠程批量冰點還原,可有效抵御病毒入侵;彈窗攔截功能則支持智能識別,攔截不良窗口,營造良好的課堂教學氛圍。此外,一鍵點擊即可釋放磁盤空間,讓設備更流暢,桌面更整潔;更有實時流量監管與網址過濾,不僅能隨時掌控網速狀態,還支持設備網址黑、白名單,自動限制訪問,守好每一道網絡關卡。

(3)實時設備巡視,還原真實教室

傳統信息化設備環境下,爬樓巡課是管理人員的常態化工作。依托希沃魔方校園數字基座后臺,他們無須再逐個“擊破”。內置的多端巡視功能,讓其可以隨時隨地借助手機或電腦查看教室情況,還能兼容多款網絡攝像頭,多角度還原班級實時課堂氛圍,一旦發現違紀行為,則可直接遠程喊話干預,助力高質量課堂。

(4)實時數據采集,精準管理設備

希沃魔方校園數字基座搭載的大數據實時采集功能,覆蓋了所有設備及軟件的使用情況。一方面,應用可全方位定位軟件是否存在違規訪問、盜版應用,提前干預保障設備安全,由此延長設備使用壽命;另一方面,教師在不同學科不同教室的設備使用情況也能清晰呈現,從而幫助學校管理者側面衡量教師信息化設備應用水平,便于后續針對性地進行教研調整。

3.綜合素質評價管理應用

結合班級優化大師評價,學校運用綜合評價平臺大數據等現代信息技術,探索開展學生各年級學習成長情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價,關注思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、勞動與社會實踐等五個方面,豐富過程性評價,充實結果性評價,面向全體師生、家校協同,共同開展學生評價工作,通過滿足多層級育人需求,構建多場景德育應用、搭建全閉環學生評價體系,形成能被更多學校廣泛應用的科學高效的綜合育人系統。

(1)支持個性化學生評價體系

學校根據自身學情,結合紅領巾爭章搭建校級學生特色評價體系,根據學校各年級、各班級階段培養目標的不同,平臺支持三級指標設置、分年級指標設置。同時,為滿足部分老師特色化班級管理需求,還能進行教師自定義點評,學校可根據需要設置指標,新增開放權限。合肥一六八玫瑰園學校結合實際,制定了九個評價維度,包含對學生價值觀、理想信念、組織意識、人文底蘊、科學精神、責任擔當等因素的考量,取得了良好的成效。

(2)創新綜合素質評價工具

通過班班通、平板、班牌、電腦等設備,實現課堂表現、學業水平、校園活動、寫實記錄等多類型數據采集,基于人工智能技術,自動記錄學生的過程性學習情況,實時發送點評,即時刷新分數排名,激發學生好勝心。同時,借助有趣的積分系統,發揮榜樣的力量,讓學生端正行為,向優秀同伴學習,從而促使其向德智體美勞全面發展更進一步。

在動態記錄學生狀態的過程中,綜合素質評價平臺會輸出課堂評價、爭章評價、學生成長檔案等不同內容,為學生的成長護航。其中學生成長檔案由AI評語智能生成,記錄每位同學在校的全部表現,包含學生自我評價、同伴評價、教師評價等多元化評價,不斷更新,為學校德育管理提供依據,發揮檔案育人的顯著功效。通過檔案數據的不斷積累,對不同時期的學生進行對比分析,學生課外偏好發展變化等數據,分析學生性格、行為以及未來可能的發展方向,作為未來升學和研究的參考。

(3)多角色參與班級評比模式

考慮到以往學校綜合評比過程中家長參與度低,教師決定權過大,學校對應用進行升級,讓更多角色加入其中。根據學校實際班級評比規則,設置評價項后,學科老師、學生、家長等均可在教室一體機、班牌、電腦、手機、平板等任一設備上參與點評,學生還能互相評價。三方實踐主體共同參與,讓點評結果更加客觀公正。

此外,針對點評數據,平臺會實時生成班級評比數據看板,各班情況一目了然。老師還可一鍵頒發流動紅旗,多渠道展示,激發學生集體榮譽感,增強班級凝聚力。

五、成效及展望

合肥經開區在希沃魔方校園數字基座這一教育生態新模式下,邁向了教育數字化轉型的新階段。除一六八玫瑰園學校外,區域內多所學校也陸續實現了新模式的常態化應用,提升了自身的綜合競爭力。未來,合肥經開區將把這一成功樣板推向更多學校、更多區域,借力引領新時代教育高質量轉型。