多元視角探究，確定新穎立意

寫作時，多元視角審題能夠產生更多的創意，進而確定新穎的立意，為寫作注入活力。從不同的角度觀察和思考問題，可以突破單一視角的局限性，發現事物的多面性。這種多角度的探索也有助于形成發散思維和創新能力，從而提升作文的質量。那么，應該如何在寫作中以多元視角構建寫作立意呢？

一、觀察生活，發掘寫作主題

生活是寫作的源泉，立足生活，用心觀察身邊的事物，能夠從熟悉的日常生活中發現事物的細微變化，并產生獨特的感受和思考，從而發掘出有意義的主題。

首先，可以細致觀察身邊的人和事。例如，可以密切關注家人的日常言行，如仔細觀察媽媽做家務時的動作，包括如何打掃房間、整理衣物、烹飪美食等；或者留意爸爸工作時的專注神情、認真負責的狀態等。可以由此真切地體會到家人的辛勤付出，從而挖掘出關于親情、家庭責任等主題。

其次，可以觀察自然界的變化。例如，可以觀察季節的更替過程，細心感知季節的轉換，留意每個季節中自然界的細微轉化，包括春天萬物如何從沉睡中蘇醒、花草樹木怎樣一點點展現生機、秋天樹葉顏色的逐漸變化以及飄落的姿態和聲音等。可以從自然變化中發現獨特的寫作視角，如春天帶來的希望與新生、秋天象征的收獲與感恩等，進一步確立有關生命循環、自然美好等有深刻內涵的立意。

此外，還可以觀察社會現象。例如，可以關注社會生活，包括環保工作者是怎樣努力保護環境，為社會做出貢獻的；志愿者是如何熱情地服務他人，以及他們臉上展現的笑容是什么樣的等。可以由此了解社會的多元性，并從中選擇獨特的寫作視角，如從志愿者身上看到人性的善良與溫暖，從環保行動中體會到具有社會責任感的重要性等，從而挖掘出關愛他人、奉獻社會等積極向上的立意。如：

一次，我去爺爺家做客。爺爺熱情地為我泡了一杯茶，他那嫻熟的動作和優雅的姿態，讓我感受到了茶道的儀式感。我仔細觀察著爺爺的一舉一動，他先是洗凈雙手，然后輕輕地拿出茶具，用開水沖洗一遍，再小心翼翼地放入茶葉。在等待茶葉泡開的過程中，爺爺還告訴我一些茶道的禮儀。我發現，茶道禮儀不僅僅是外在形式，更是一種內在修養。它教會我們尊重他人，尊重茶文化。在飲茶時，要保持安靜，不大聲喧嘩；要注意姿態，不隨意亂動；要尊重主人，不隨意評價茶葉的好壞。通過這次經歷，我明白了飲茶禮儀的重要性。它不僅讓我們品嘗到了美味的茶水，還讓我們感受到中華文化的博大精深。在生活中，我們應該注重飲茶禮儀，從細節做起，培養自己的修養和品德。

作者首先觀察爺爺泡茶的嫻熟動作和優雅姿態，發現了茶道的儀式感；接著意識到飲茶禮儀不僅僅是外在形式，更是內在修養，體現了對他人和茶文化的尊重；然后體會到飲茶禮儀的重要性，認識到它是中華民族傳統文化博大精深的一部分。由此發掘并生成與傳統文化相關的視角與立意，讓讀者了解到飲茶禮儀所承載的文化價值。

二、廣泛閱讀，拓寬立意思考角度

閱讀與寫作關系緊密，相輔相成。增加閱讀量，能夠了解不同的人物、審視各種事件，從而汲取更多的寫作素材與創意，以拓寬寫作視角。

例如，可以閱讀不同類型的書籍，包括科幻小說、歷史故事、童話等。如閱讀《海底兩萬里》，可以了解奇幻的海底世界，激發對未知領域的探索欲望，從而學習以獨特的視角觀察和描述想象中的事物。可以分析名家作品的立意，學習作家是如何多角度觀察事物或分析問題、解決問題的，也可以在閱讀過程中充分展開聯想，如閱讀關于“秋天”的文章時，可以聯想自己經歷過的秋天的場景，以及對秋天的感受，從而在寫作中表達更加豐富的情感。此外，還可以與家長、小伙伴等進行討論，分享對作品的理解和感悟，拓寬自己的思維。如：

在一次群文閱讀中，我領略了《盤古開天辟地》和《諾亞方舟》這兩個中外神話故事的魅力。《盤古開天辟地》讓我驚嘆于盤古的偉大，他用斧頭劈開混沌，用自己的身體創造了天地萬物。他的奉獻精神令我敬佩不已……而《諾亞方舟》則展現了另一種勇氣和智慧。大洪水來臨時，諾亞建造了方舟，拯救了一家和各種動物。這個故事讓我明白了在困難面前，勇氣和智慧是多么重要……我可以像盤古一樣，大膽地想象，創造出屬于自己的神奇世界；也可以像諾亞一樣，在面對困難時，積極尋找解決問題的方法。

作者一是從盤古開天辟地的故事中汲取靈感，認識到應大膽想象，創造神奇世界；二是能從不同角度看待問題，如盤古的奉獻精神和諾亞的勇氣智慧；三是能夠理解每個故事的深層，使文章立意更加深刻，而不只是停留于表面；四是能從故事中獲得力量，積極面對生活中的挑戰。作者通過《盤古開天辟地》和《諾亞方舟》兩篇故事的閱讀，拓寬了自己的寫作視角，使文章呈現出獨特的思考角度。

三、思維訓練，轉換寫作視角

思維是影響寫作的關鍵因素。思維訓練，不僅能激發想象力和創造力，還能提高邏輯思維能力與辯證思考能力，從而從不同角度分析事物，確定更有深度的立意。

例如，可以針對同一事物進行多角度觀察。如，可以從形狀、氣味、顏色、功效等角度觀察蘋果，思考蘋果的食用價值，并以蘋果象征人，說明人的作用和價值等；可以針對某一事物、現象等進行反向思考。如，針對“我最討厭的一件事”，可以反向思考通過這件事“我”汲取了哪些教訓，這些教訓帶給“我”哪些經驗，而“我”可以把這些經驗用到哪些地方。如此，令自己討厭的一件事，就成了給自己上的一節課，讓自己從中獲得啟迪。還可以進行拓展聯想，比如與家長、小伙伴等一起進行“寫作”游戲，如針對寫作主題，如“春天”，大家分別說出自己的寫作靈感與寫作素材，如春天的景色、活動、人們的穿著、田間的播種等，如此既能鍛煉同學們的反應能力，鍛煉思維能力，又能產生更多的寫作靈感。此外，還可以選擇一個經典故事進行改編，比如改寫《龜兔賽跑》的故事等，鍛煉創新思維。如：

自從上次輸給烏龜后，兔子就一直不服氣，總想再和烏龜比一次。這天，兔子找到烏龜，自信滿滿地說：“烏龜，上次比賽是我太大意了，這次我一定會贏你的！”烏龜微笑著回答：“好啊，那就再比一次吧。”比賽開始了，兔子像離弦的箭一樣沖了出去，而烏龜卻不緊不慢地爬著。兔子跑著跑著，突然看到了一片蘿卜地，那水靈靈的蘿卜讓它忍不住停下了腳步。它想：反正烏龜爬得那么慢，我先吃點蘿卜補充體力也沒關系。于是，兔子開心地吃起了蘿卜。而烏龜呢，它一直在努力地向前爬。雖然速度很慢，但它始終沒有放棄。兔子吃飽后，才想起比賽還在進行。它趕緊繼續跑，可是已經太晚了，烏龜已經快要到達終點了。兔子后悔極了，它終于明白了：做事情不能三心二意，只有堅持到底，才能取得成功。

作者把視角轉換到兔子身上，通過描寫兔子在比賽時看到蘿卜地就停下來吃蘿卜，表現了它的不專注。由此可見，這一立意不再僅僅是勝負，而是通過兔子的行為，強調了做事要專注，不能三心二意，使原本熟悉的故事有了新的解讀和教育意義。

四、跨科學習，豐富作文立意

認知、經驗與思考是形成寫作立意的關鍵因素。跨學科學習，能夠幫助同學們接觸、了解、掌握、積累到不同領域的知識，從而增進對事物的了解，學會從不同認知層面思考，由此豐富作文立意。

例如，在描寫春天的景色時，可以結合科學課上學到的植物生長知識，描寫花草樹木的生長變化，從而增加文章的科學性、知識性與趣味性；在以古鎮、古跡、博物館游覽為主題寫記敘文時，便可以在文中講述與之相關的歷史人物或事件，從而豐富作文的文化內涵，給讀者以觸動。或者結合地理學科中的地形、氣候等知識，使文章內容更具地域特色。而在具體描寫一幅畫或一座建筑時，則可以運用美術學科中的色彩、線條等知識，使描述更加生動、形象，使文章內容更具藝術感染力等。如：

二十四節氣，是大自然的節奏，是古人智慧的結晶。在我眼中，它們不僅是簡單的季節劃分，更是一幅充滿生命力的畫卷……“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，春天的節氣帶著生機與活力；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，夏天的節氣充滿奔放與熱情；“空山新雨后，天氣晚來秋”，秋天的節氣透著寧靜與深沉；“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，冬天的節氣蘊含堅韌與希望……節氣與氣候、農事有密切關系。驚蟄，雷聲驚醒了沉睡的萬物；芒種，農民們開始忙碌地播種與收獲……我由此明白了大自然的規律，也懂得了人們是如何順應天時，勤勞耕耘的……春分，百花爭艷，萬紫千紅；小雪，雪花飄飄，銀裝素裹……每一個節氣都有獨特的色彩與韻味。在生活中，我親身感受著節氣的變化。立春，我和家人一起踏青，感受春天的氣息；大暑，我們吃著清涼的西瓜，享受夏日的清涼……

作者通過跨學科的學習與應用，一是融入了文學視角，即引用了詩句描繪不同節氣的特點，增添了文章的詩意和文化內涵；二是融入了科學視角，闡述了節氣與氣候和農事的關系，使讀者能夠從科學的角度理解大自然的規律；三是融入了藝術視角，描繪了節氣的色彩，展現了對節氣的獨特感受和審美體驗。由此可見，跨學科學習與相關視角的融入，能使作文內容更加豐富多彩。

五、多元體驗，選擇寫作視角

寫作離不開親身體驗與感悟。實踐體驗，能夠讓同學們接觸到更廣闊的世界，從中獲得獨特的感受和豐富的素材，并能夠促進她們思維的解放，從而找到新穎獨特的寫作視角。

例如，可以參觀科技館，親身感受科技的魅力和創新的力量。這種體驗可以幫助同學們從不同角度思考科技對生活的影響，從而創新寫作視角，確定“假如我是一個機器人”等新穎的立意。可以進行郊游，親近大自然，觀察花草樹木、昆蟲鳥獸等，從大自然中獲得獨特的感悟，確定“我與大自然的對話”等獨特的立意。也可以參加社區志愿者活動，幫助老人、清掃街道等。通過這些活動，能體會到責任和奉獻的意義，并從社會責任的角度創新作文立意，寫出“我為社會作貢獻”等文章。還可以觀看優秀影視作品，如紀錄片、動畫電影等。這些作品可以帶來不同的情感體驗，從而寫出“電影中的角色來到現實”等獨特立意的文章。如：

假期，我和爸爸媽媽一起去了一個美麗的鄉村。那里，藍天白云下是綠油油的田野，清澈的小溪潺潺流淌。我看到了農民伯伯們辛勤勞作的身影，也感受到了他們對這片土地的熱愛。我還參觀了村里新建的圖書館，里面有各種各樣的書籍，村民們可以在這里學習知識、開闊視野。這讓我意識到，鄉村發展不僅是物質上的變化，更是精神上的富有。最讓我印象深刻的是，我和當地的小朋友一起參加了環保活動。我們一起撿垃圾、植樹，為保護鄉村的環境貢獻自己的力量。這讓我明白了，鄉村建設需要每個人的參與。這次鄉村之旅，我通過親身體驗，深入了解了鄉村的發展和變化，也感受到了鄉村建設的重要性。

作者一是親自走進鄉村，感受鄉村的自然風光、農民的辛勤勞作以及鄉村的文化建設，從而獲得了直觀的感受和獨特的體驗；二是與當地小朋友一起參與環保活動，不僅增加了對鄉村環境保護的認識，還體會到了每個人在鄉村建設中的責任；三是了解到鄉村在精神文化層面的發展，豐富了對鄉村建設的認知。由此可見，通過親身體驗、實踐與感悟，作者拓展了寫作思路，讓讀者充分認識到鄉村建設帶來的變化與希望。