精準設計初中語文教學目標的三個訣竅

周平

教學目標是計劃要達成的結果，是課程目標的進一步具體化，是指導實施和評價教學的基本依據，也是師生在教學活動中預期取得的教學效果。很多時候，教師會從教學目標中推出教學的重難點。由此可見，教學目標關系重大。教師在教學中如何精準、有效地設計教學目標呢？

訣竅之一：研讀課標，聚焦課程理念

語文課標是正確理解語文課程性質、擬定教學目標和重難點的依據，為教師指明了“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。教師只有認真研讀課標，明確課程目標、學段目標、課程內容、學業質量等，才能更好地設計教學目標。

如學段目標，在語文課標中每個學段都有四個方面的具體目標和要求，這些要求對教學做出了明確的規定。第四學段“閱讀與鑒賞”明確指出：“閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系……”當教師明白了這些要求，在進行議論文教學時，就會根據要求逐層設置教學目標，循序漸進地對學生進行有目的的訓練。教師只有這樣研讀課標，才能統攬全局，明確教學目標、教學要求、教學任務，為教好一篇、一類課文做好準備，更好地完成教學任務。

訣竅之二：研磨教材，建立知識體系

研磨教材，可從以下“三讀”著手。

一是通讀六冊教材。教師只有了解教材編寫理念、總體要求，明白教材編寫體系、語文素養培養體系，才能更好地設置教學目標。如部編版語文教材七至九年級的閱讀方法有朗讀、熟讀、速讀、精讀、熟讀精思、略讀、比較閱讀和瀏覽等。教師如果通讀六冊教材，明確了編寫理念、總體要求，就會在教學目標設置上更有計劃、更有目標，系統培養學生的閱讀習慣，讓學生一點一滴地積累閱讀的方法和策略，提高閱讀水平。

二是細讀單冊教材。教師只有細讀單冊教材，才能把握教學基本內容、教學要求，明確單元教學定位、教學任務。如八年級教材的能力進階部分：閱讀方面是淡化主題，強化文體，閱讀方法策略指向文體；寫作方面是繼續培養一般寫作能力，開始強調文體寫作和對象化寫作。教師只有明確單冊教材的教學任務、教學定位、教學要求，才能更好地設計教學目標、教學環節。

三是精讀單元和單篇課文。部編版教材中有一個助學系統，包括單元提示和課前預習、課后練習題、讀寫生詞、課下注釋、閱讀鏈接等。教師在教學中萬不可小覷助學系統的作用，對它的充分運用必將對教和學起到促進作用。教師在擬定單元和課時教學目標時，應結合教師教學用書，把握每一單元的單元提示和每課的預習內容，準確定位課堂教學目標。教師要用好這個助學系統，把它作為教學目標、重難點的設置依據。

教師還要關注本套教材的閱讀體系，即教讀、自讀、課外閱讀。對不同的閱讀內容，教師要運用適當的教學風格。對于教讀課，教師應重點圍繞預習和課后練習部分來設定教學目標；對于自讀課，則要借助閱讀提示、旁批等設計教學目標。

訣竅之三：研究學生，精準分析學情

教師在設計教學目標時，還要關注學生的身心特點。初中生的記憶廣度達到一生中的頂峰，抽象邏輯推理能力顯著發展。更重要的是，初中生處于心理發展矛盾期，成熟感與挫敗感交替，如果獲得成功或是取得良好的成績，就會享受到超越一般的優越感與成就感；相反，如果遇到失利或失敗，就會產生挫折感，甚至自暴自棄。了解了學生的身心特點，教師就要設置難易適度的教學目標，多設置開放式問題，鼓勵學生積極回答問題，培養學生的思維能力。

總之，在設計教學目標時，教師要用好研讀課標、研磨教材、研究學生三個訣竅，更好地提高課堂教學質量。