初中數學項目化學習與思政教育的融合

黃纓

近年來，隨著教育改革的深入推進，社會對于學生綜合素質的要求越來越高，其中思想政治教育作為培養學生良好思想道德素養和綜合能力的重要環節，受到了廣泛關注。而初中數學作為一門重要的學科，其教學內容與思想政治教育有著內在的關聯性。因此，在數學教育中融入思想政治教育內容，探索一條推動思政教育發展的初中數學項目化學習路徑，具有重大的理論和實踐意義。

一、初中數學教育的思政屬性

1.初中數學教育具有培養學生創新思維和邏輯思維能力的特點。例如，在解決數學問題的過程中，學生需要分析問題的本質，運用邏輯思維找出解決問題的方法，這同時也需要學生具備正確的價值觀和思想態度。因此，初中數學教育的思政屬性體現在培養學生正確的思想態度和價值觀的過程中。

2.初中數學教育可以融入思想政治教育的內容。數學教育的內容可以與思想政治教育的內容相互融合，實現思政教育與學科教育的有機結合。例如，在數學教學中，可以通過引入一些與社會發展和科技進步相關的數學問題，引導學生思考與之相關的思想政治教育內容。通過這種方式，既能夠提高學生的數學學習興趣，又能夠培養學生的思想意識和社會責任感。

3.初中數學項目化學習是融入思想政治教育的有效途徑。在初中數學項目化學習中，可以通過設置一些與思想政治教育相關的項目任務，引導學生在解決實際問題的過程中思考相關的思想政治問題。

二、思政教育在初中數學中的體現

1.引導學生正確的學習態度和方法。在初中數學教學過程中，教師應引導學生樹立正確的學習態度和方法。通過數學學習，學生可以培養自主學習的能力，提高解決問題的能力。同時，教師還應注重培養學生的數學思維能力，讓學生在數學學習中形成批判性思維和創新思維，從而提高學生的綜合能力。

2.強化學生的思想道德教育。在初中數學教學中，教師應注重培養學生的思想道德教育。通過數學的學習和實踐，教師可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的道德意識和社會責任感。例如，在解決數學問題的過程中，教師可以引導學生思考問題的合理性和公平性，以及數學在現實生活中的應用，從而培養學生的社會責任感和公民意識。

3.培養學生的合作意識和團隊精神。初中數學項目化學習強調學生的合作和團隊精神。在這種學習模式下，學生需要相互合作、共同探索、共同解決問題。教師可以利用數學項目化學習的機會，培養學生的合作意識和團隊精神。通過合作學習，學生可以互相幫助、相互配合，培養團隊協作能力和集體榮譽感。

4.引導學生進行社會實踐和社會服務。初中數學教學中，教師可以引導學生進行社會實踐和社會服務，培養學生的社會責任感和公民意識。通過與社會實際問題的結合，學生可以將所學的數學知識應用到實際生活中，解決真實的問題。例如，在學習統計學的過程中，學生可以進行社會調查和數據分析，了解社會現象，培養學生的社會觀察和分析能力。

三、初中數學項目化學習路徑對思政教育發展的推動作用

1.項目化學習路徑能夠促進學生的主動學習。項目化學習路徑通過設置具體的項目任務，讓學生在解決問題的過程中主動探索、思考和學習。學生在項目化學習中能夠更好地發揮自己的主觀能動性，培養解決問題的能力和創新思維，提高學習效果。

2.項目化學習路徑能夠增強學生的合作意識和團隊精神。在項目化學習中，學生通常需要分組合作完成任務。通過與同學們的合作，學生能夠相互交流、合作解決問題，培養團隊精神和合作意識。在合作中，學生不僅能夠互相學習，還能夠相互協作，提高解決問題的效率和質量。

3.項目化學習路徑能夠培養學生的綜合能力。在項目化學習中，學生需要運用數學知識解決實際問題，同時還需要運用其他學科知識和技能，如信息技術、調研能力等。通過綜合運用各種知識和技能，學生能夠更好地理解和應用數學知識，提高綜合能力。

4.項目化學習路徑能夠提升學生的思想道德素養。在項目化學習中，教師可以設置一些與思政教育內容相關的項目任務，引導學生思考和討論與思政教育相關的問題。通過項目化學習，學生能夠更好地理解和感受到思政教育的重要性，培養正確的價值觀和道德觀念。

【注：本文系2021年度廣東省教育科學研究院教育研究課題“基于提高數學核心素養的項目化學習設計與實踐研究”（編號：GDJY-2021-M093）階段性研究成果】

責任編輯 徐國堅