精彩蛻變源于不斷歷練

把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。

——郭雙宏

“保持童心，滿懷誠心，傾注愛心，心心相印；理解學生，尊重學生，呵護學生，生生不息。”這是他作為一名教師的格言。在這條格言的指引下，他一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴謹、求實……

他就是教育部“雙名計劃”名師培養對象，上海師范大學教育學院教育碩士兼職導師，上海師范大學基礎教育特聘教授及授課專家，甘肅省學科帶頭人、甘肅省骨干教師、正高級教師郭雙宏。

三十年來的從教之路，是一名教育者生命譜寫的歌謠，是一個靈魂工程師繪制的藍圖。在郭雙宏的眼里，教育，就是一株會開花的樹。這里，花開四季，生命茁壯成長！

積學精業不忘執教初心

如果說青春是足跡，那夢想一定叫做遠方。1995年中師畢業的郭雙宏，帶著最初的理想和信念，走上了小學教師崗位。參加工作不久，面對一群求知若渴的學生，郭雙宏感受到了些許壓力。為了盡快勝任教學，郭雙宏堅持“多聽課、多學習”的原則，努力提升專業水平，加班加點用心備好每一堂課。同時，利用業余時間參加學歷進修，于2003年1月通過函授取得中央電大（小教文史）專業?？飘厴I證，2006年6月又通過自學考試，取得蘭州大學漢語言文學專業本科畢業證。郭雙宏這種積極上進的學習精神，深受同事的稱贊。

“作為新時代的教師，只有利用業余時間不斷地給自己充電，才能彌補自己知識面的不足?！痹谶@方面，郭雙宏無疑是眼光超前的人。他認為，教育需要不斷創新，適應新形勢、新要求，教無止境、研無止境、學無止境。

在課堂上，郭雙宏不僅教授學生知識，還注重學習方法的指導。在擔任小學高年級語文教學以來，郭雙宏廣泛閱讀素質教育和新課程改革相關的理論書籍和報刊雜志，掌握了《新課標》的基本精神，轉變教育觀念，深入了解課改的新動向。他用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，讓學生“告別昨天”，爭取“今天又有新起點”，從而激發學生的學習興趣。

為了更好地傳承中華傳統文化，郭雙宏多年專心研究，形成了“培育具有中國心的現代文明人”的課程理念及“15362機制，讓傳統文化在我校生根”的典型做法，確立了構建中華傳統文化教育的語文課改方向，積極編寫了一至六年級12冊《中華優秀傳統文化》，由吉林教育出版社出版，全國發行。

參加工作30年來，郭雙宏始終注重教學研究，并堅持用先進的教育思想、科學有效的教學方法，促進學生自主獲取知識，實現學生身心的自主發展。他的語文課堂清新、風趣、有效，深受學生喜愛，其獨特的教學風格也在學校獨樹一幟，深受家長好評。他確立了以“文言誦讀課”和“4+X”為作文模式的教學方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力，教學成績顯著。2022年入選教育部“雙名計劃”名師培養對象。

在教育部“雙名計劃”名師培養基地，郭雙宏積極向全國名師學習先進理念，注重創新，在實踐中以新的擔當和作為，讓奮斗成為主旋律，應對新時代新任務新要求。

率先垂范帶動團隊成長

“學習無止境，進步是追求?！睘榱烁玫劐憻捵晕遥p宏以身作則，用實際行動帶動和引領整個團隊成長。他堅持教育教學改革，不斷探索新形勢下教育教學新思路、新方法。以校本教研為切入點，開展一系列的教學活動，使教研與教學做到有機結合，推動教師在教中研，研中學，學中用，從而有效地調動了教師從事教科研工作的積極性，經過郭雙宏的不懈努力，教師的工作熱情空前高漲。

他還積極投身于教研教改，組織學校青年骨干教師積極參與，承擔課題牽頭人，他制訂課題實施方案、撰寫課題開題、結題報告，經常研究課題組成員的課堂教學實錄，及時總結經驗、收集積累資料，主持開展了“小學作文教學4+X模式的實踐研究”“現代班主任的工作藝術、方法及專業化發展的研究”等多項省市級課題。有近200篇學生習作發表于全國省部級刊物上，劉澤翰在第十一屆全國中小學創新作文大賽暨首屆全國中小學閱讀能力大賽“新華書店杯”甘肅賽區決賽一等獎，全國總決賽二等獎。多年來，他以“青藍工程”幫扶結對的形式，分別與十多名中青年教師結成師徒對子進行傳幫帶，多名教師獲得各級榮譽，各級優質課評比均取得優異成績。

“郭老師肯定我的優點、認可我的進步，提出切實可行的改進方法，認真而耐心地回答我的疑問，并鼓勵我實踐設想、持續思考?！弊鳛樾陆處?，華亭市東華小學的屈文軍已輕松“站穩”講臺，積極探索把學到的理論知識應用于教學中，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念。

作為學科帶頭人，郭雙宏一直秉承團結、互助、合作、成長的理念，在團隊中率先垂范。在郭雙宏的引領下，教研組呈現出“集智備課、一絲不茍、集體研討”的濃烈的教研氛圍，大到課標研究、課堂范式的打造，小到課堂環節銜接、師生對話等，大家都在追求課堂各環節的有效性，力求呈現最優的教學效果。

亦師亦友助力學生成才

郭雙宏的愛崗敬業不僅體現在對教學上，更表現在對學生的關心愛護和認真負責上。多年來，他始終用一顆“愛心”去塑造學生的心靈，用“大手”去挽回學生生活中的不良習慣，用“人格”去陶冶學生的思想情操，用“耐心”去引導學生的進步。在他的心中，學生三觀的培育、能力的發展、品行的養成、創新精神的培養是開展班主任工作的永遠追求。

作為學校進城務工子女多的班主任，工作瑣碎而繁重。別人都覺得班主任累，嫌麻煩，想方設法逃離班主任崗位，而他一當就是二十多年，有人嘲笑他傻，而他卻在班主任工作中樂此不疲，毫無怨言。

郭雙宏常說：“敬業，是一種道德的光輝所在，是一種對自己生存形態的關注與升華?！倍嗄陙?，他始終注重做學生的良師益友，學生經常無拘無束地出入他的辦公室，向他求教問題，與他分享快樂，向他傾訴煩惱；學生之間發生了矛盾，也是經常第一個找他“評理”，他總是認真傾聽原委，公正公平地幫助學生和解。同事常說他太縱容學生，但他卻理解為是信任和尊重學生，因為不管大人還是小孩，都有自己的人格尊嚴，都希望得到他人的尊重與信任。

郭雙宏認為，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。每當有學生作業書寫潦草時，他就會“送”給這名學生一張紙條：“你寫的字都感到害羞了，你能讓她露出自信的微笑嗎？”結果，這個學生的書寫再也不潦草了。不經意間的一張紙條，在學生學習和目標達成之間搭起了一座學生喜愛走、愿意走的橋梁。

郭雙宏還積極地閱讀心理學、教育學等方面的著作，努力拉近與學生之間的心理距離。他能關注學生的心理健康，找準著力點，組織開展各種形式的主題隊會，展示學生各方面的才能，發展個性，轉化了學生的諸多心理問題。他用愛心教育學生，用實際行動感染他人，力求公正地對待每一位學生。

郭雙宏所帶的班里有名男生學習很好，可就是不敢在同學面前發言，是班里有名的“膽小生”。為了幫助這名男生練習膽量，郭雙宏在課堂上經常提問一些很容易的問題，課下經?！八汀币粡垖憹M贊譽的紙條給這名男生，還常常找這名男生談心，鼓勵他。當發現這名男生的朗讀很好時，又“送”給這名男生一張紙條：“你的朗讀水平有了突飛猛進的提高，你能為我班的課文朗讀帶個頭嗎？”于是，在班級每周的語文早讀中，都能看到這名男生帶著大家朗讀的身影。漸漸地，閱讀課上的三分鐘演講，這名男生也能夠主動地走上臺來?！八且晃徽嬲軒图议L和孩子解決問題的老師，是一個不把問題拋給家長的老師。”郭雙宏所帶班里的學生家長對此評價道。

多年來，郭雙宏以真誠、公平、溫和的態度贏得了學生的信任；以強烈的責任感和使命感堅定了自己從教道路上的信心。所帶班級班風純正、學風濃厚，形成了你追我趕的良好的學習氛圍，多次被評為校、縣、市級優秀班集體。

石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。在郭雙宏的身上我們不僅感受到了做人的厚重、正直，也有對人的熱情與寬容。這是一種沉穩內斂的氣質，卻在不經意間流露出來。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴容顏，郭雙宏始終站在教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，秉承著對教育事業的忠誠，譜寫著一曲平凡而卓越的樂章。

編輯：郭裕嘉