“雙減”背景下集團化辦學實踐的新樣態

陶建中

【摘要】集團化辦學是實現教育優質均衡的有效途徑之一。在以“雙減”為指向的教育改革中，選擇走集團化之路成為創新教育發展體系、促進教育公平、提升教育質量的重要措施。文章結合實際探討了“雙減”背景下集團化辦學的實踐路徑，以期為進一步推動基礎教育改革提供參考。

【關鍵詞】“雙減”；集團化辦學；可行性；策略

【中圖分類號】G627【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）01—0044—03

隨著國家、社會對基礎教育公平與優質發展路徑的不斷探索，集團化辦學無疑成為一個重要模式選擇和制度設計。它通過探索組建以優秀學校帶頭、普通學校融入的教育集團，借助名校的優質資源帶動和影響普通學校的內涵發展與質量提升[1]，實現強校帶弱校、老校帶新校，發揮名校、名校長、名師在集團化辦學中的作用，形成更高質量、更有活力、更加公平的基礎教育發展形態。而隨著“雙減”政策的實施，減輕學生的學業負擔與校外培訓負擔，讓義務教育回歸立德樹人的初心[2]，更是成為集團化辦學的一個重要使命和最終目標。

一、“雙減”背景下實施集團化辦學的可行性

一是促進核心校與成員校之間的交流。通過交流，集團校之間可以進行教學設施設備、教師力量、教學活動、校本課程等之間的交流，并利用各自的優勢和特色，提高教學水平和學生綜合素養。二是增進學習。利用走訪互學等形式讓教師、學生間相互了解、相互學習、相互促進，進而提高教師的科研水平和學生的學習積極性。三是提高各集團校的綜合實力。通過名校引領、優勢互補、合作交流等方式，提高成員校的辦學水平和綜合競爭力，使各校能在學校建設、黨建品牌、生源、社會影響力等方面都有很大的提高。四是集團校的成員也為推動教育創新、均衡教育資源、地方教育改革、弱化社會矛盾方面起到了至關重要的作用。

二、“雙減”背景下實施集團化辦學的策略

（一）核心校引領提高學校管理水平

1.提高辦學能力。樹立明確的辦學宗旨，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持立德樹人根本任務，依法管理，民主興校，科研先導，質量強校。以“幸福人生從這里起航”為教育理念，“讓每一天都有收獲”為學校校訓等，從方方面面體現集團校的辦學特色。

2.優化管理水平。通過合作，探討集團化辦學的思路，明確辦學方向，建立規范的制度，健全適合現階段的運行機制，完善議事規則和決策程序，為集團化辦學提供制度保障，助力各集團校的發展。如，每學期，成員校之間互相派出具有管理經驗的中層干部跟崗工作1～2周，承擔教學任務和管理工作的同時，積極向其他校教師及中層領導學習好經驗、好做法。這樣既開拓了中層干部的眼界，又促進中層干部快速適應不同的教育教學工作崗位，有力提升了學校的管理水平。

3.提升育人能力。充分發揮班主任在學校教育工作中的重要作用，分享和推廣班級管理、育人經驗，不斷提高班主任的專業化程度，將德育工作落到實處。同時，定期開展家庭教育講座，促進家校聯系，關注學生的心理健康，指導家長更新教育觀念，積極配合學校教育，進一步引導學生形成積極陽光的良好心態。

（二）聯片教研提升教師科研能力

1.教師輪崗交流。在區管校聘制度中進行教師輪崗交流，提高教師隊伍建設和學科水平建設。集團校城區學校派遣骨干教師到農村學校開展至少為期一周的教育教學工作，同時農村學校等數額、對應學科派遣教師到集團校城區學校完成教育教學工作。此外，將“抱團發展”落到實處，鼓勵教師研究協作。通過集體備課、同課異構、案例分析、作業設計、微課制作等教師的比賽活動，鼓勵集團校中的教師自主成立研究小組，讓核心校中的教師有機會分享，薄弱校的教師有學習的機會，形成“人人搞研究，人人有收獲”的良好氛圍。

2.組織集中教研。一是實施集體教研。利用“半天無課日”的教研要求，建立集團校集體教研制度。集團校中每個學科推薦一名教師擔任教研組長，負責做學科教學、課標培訓、問題探討等方面的教研計劃，再以年級為單位，選出一名教師當小組長，負責協助教研組長做好記錄、檢查等方面的工作，最后建立評比機制，小組內的教師能根據安排積極參加大教研活動，在集體備課、集中研討的同時合作共進。二是自主活動。規范集團校之間教研活動的領導組成、活動計劃、活動目的、活動效果等方面的內容，并建立相應的教師評價體系，每學期進行先進小組、先進個人、德育能手等的評選，調動教師參與教研活動、教學研究的積極性。

3.幫助新教師成長。“青藍結對”活動能讓新教師在教研之余，解決一些個人在教育教學中的困惑，不斷發揮集團校骨干教師的引領作用，以“師徒幫扶”為主要形式，進行同學科教學方法、教學思想的研究，開展“師徒共上一節課”促進教師提高教學技藝的活動，做到“師傅引路，徒弟跟進，共同進步”。

（三）優勢互補增強教育創新能力

1.正確引導形成良好局面。一是通過考核制度進行引導。在考核中注重創新教育因素的比例，能利用制度引導教師在教育教學的實施過程中主動進行創新教育。二是適當獎勵進行指導。集團校之間設立創新教育論文獎，創新教育案例獎等，以此來激勵和引導教師創新教育的積極性，從而形成“無創新不教育”的良好局面。

2.提升教育創新能力。教師在教學過程中，應不斷思考并嘗試創新方法來提高學生學習效果的能力，通過集體內學校的優勢和特點，讓課堂走出教室。如，組織“勞動促成長實踐見真知”的蘋果采摘活動，讓學生在采摘的過程中真正體驗到勞動和實踐的快樂，將課堂和實踐結合起來，這樣在提高學生學習技能的同時還能培養學生的團隊合作精神，激發學生努力向上、刻苦學習的雄心。

（四）合作交流促進學校文化建設

1.以豐富的校園文化為導向。一是校園文化的導向作用。各集團校成員在自身發展優勢和傳統校園文化的延續中，提煉優秀文化成果，達成創建文化目標，豐富校園文化內涵，共同培育積極向上、和諧共生的校園文化。二是集團校文化共同發展。打造集團校的文化特色，提高師生對集團校的歸屬感和集體意識，全面提升集團校的辦學水平。三是學生核心素養的發展。各集團校積極探索益于提高學生思想品質、創新能力等方面的文化環境創設，開展閱讀、勞動等方面的活動，逐步擴大集團校校園文化的獲益面。

2.主題活動貫穿校園文化。如，開展“扣好人生第一粒扣子”主題教育實踐活動，通過開展學習宣傳“新時代好少年”、傳承紅色基因、中華優秀傳統文化傳承、學雷鋒志愿服務、“勞動美”社會實踐和“陽光成長”心理健康教育六大主題活動，引導學生立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人，使集團校內的學生在學習的同時受到不同校園文化的熏陶。

3.宣傳彰顯學校魅力。集團校成立組成領導核心，在合作辦校的過程中樹立求實、創新、文明、和諧的校風，借鑒名校的治學方針，建立領導帶頭引領、教師率先垂范、學生自覺遵守的制度文化，用嚴謹的治學態度、實事求是的工作作風，形成一種校園文化的精神支柱，更好地培育人才。通過微信公眾號、視頻號、報刊、展板等廣泛宣傳集團校的動態，讓社會公眾對教育集團有客觀的了解和公正的評價，進一步提高集團校的知名度和美譽度，激發師生的積極性，促進學校的和諧發展。

（五）數字化校園建設實現資源共享

1.改變教學模式。不斷完善和建立數字化校園環境，建立系統的信息化資源庫，推行信息化教學模式，注重信息技術對課堂質量的提升作用，做到教育教學資源共建、共享、共用，教育教學質量同步提升。

2.共享教育資源。一是均衡課程資源。依據學情和地方特色研發校本課程，實現線上集體研討。二是同步教學檢測。如本學年，教育集團共享命題資源，在提升、創新、突破的目標引領下，集團校內統一試題、統一時間、統一監測要求，在分析學年教育質量的基礎上找準問題的原因，對癥分析，為教育集團發展搭建新平臺，提供新思路。三是共享課堂教學。通過教育集團校內薄弱學科教師利用“線上教學”“空中課堂”等信息技術手段，如音樂欣賞、國畫、健康成長、信息技術等學科部分內容的教學，可以聘請集團校內的專業老師線上授課，共同學習，從而實現教育教學資源的分享。

3.拓寬學習方式。數字化校園建設能給學生提供一個獨立自主的學習空間，在數字化學習資源的支撐下，學生可以進行個性化學習，體驗不同的學習空間，實現優化組合的多媒體教學模式，從而激發學習興趣，調動學習的主動性。

總之，在“雙減”政策的不斷貫徹下，集團化辦學對促進區域化教育發展起著重要作用，在今后的合作過程中，集團化辦學還需要不斷探索，繼續創新，持續完善，促進各集團校之間的整體合作和創新發展，實現集團化辦學團體向著高程度、高品質、高要求的發展目標邁進。

參考文獻

[1]張建，程鳳春.名校集團化辦學的學校治理：現實樣態與實踐理路[J].中國教育學刊，2016（08）.

[2]周洪宇，齊彥磊.從“雙減”到“雙增”：焦點、難點與建議[J].天津師范大學學報（社會科學版），2022（03）.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規劃“雙減”專項課題“‘雙減背景下基于校際集團的優質教育資源建設與應用的實踐研究”的研究成果之一，課題立項號：GS[2021]GHBZX152）

編輯：郭裕嘉