基本樂理課程教學(xué)增值性評價(jià)方法探究

【摘 要】針對高職院校基本樂理課程開設(shè)的現(xiàn)狀，為提高教學(xué)質(zhì)量，營造人人成才的環(huán)境，做到因材施教，本文以某高職院校音教專業(yè)為例，以提高學(xué)生的增值性評價(jià)為研究內(nèi)容，探討基本樂理增值性評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，并從四個(gè)方面探究進(jìn)行增值性評價(jià)的方法：做好起點(diǎn)評估、制定增值性評價(jià)方案、關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程、保持師生互動與溝通。

【關(guān)鍵詞】基本樂理課程教學(xué)；增值性評價(jià)；教學(xué)方法

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）24—180—03

基本樂理課程是音樂教育專業(yè)一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的開設(shè)需建立在學(xué)生升入大學(xué)之前的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，該課程學(xué)習(xí)的好壞，也會影響諸多其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。以某高職院校為例，由于學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)和生源的多樣性，該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分無基礎(chǔ)、有一定基礎(chǔ)、有較好基礎(chǔ)三類。基于各種原因，學(xué)生仍同班同時(shí)上課。

中共中央、國務(wù)院在《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中提出要“探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”[1]，國務(wù)院在《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出要“推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，要“堅(jiān)持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。[2]面對基本樂理學(xué)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀，為提高教學(xué)質(zhì)量，營造人人成才的環(huán)境，做到因材施教，本人以提高學(xué)生的增值性評價(jià)為研究內(nèi)容，從教學(xué)策略、教學(xué)方法上入手，以某高職院校音樂教育專業(yè)為例，進(jìn)行基本樂理課程教學(xué)增值性評價(jià)方法的研究探討。

一、基本樂理學(xué)科的增值性評價(jià)內(nèi)容

增值評價(jià)（Value Added Evaluation），又稱附加值評價(jià)。增值評價(jià)評判的是價(jià)值的增長量。在教育評價(jià)的領(lǐng)域，增值指的是學(xué)生“發(fā)展程度”，它強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)在接受某一階段教育時(shí)前后對比的進(jìn)步程度。綜合素質(zhì)有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)。[3]為什么要探索增值性評價(jià)？它對學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域教育的發(fā)展等有益[4]，從教學(xué)上看，增值性評價(jià)顯示了學(xué)生的進(jìn)步，具有可視性，也很符合現(xiàn)代職業(yè)教育的“通過努力，人人可成才并展其才”的發(fā)展理念，符合新時(shí)代教育評價(jià)改革評價(jià)要求，有利于教育高質(zhì)量發(fā)展。

基本樂理學(xué)科的增值性評價(jià)評什么？這個(gè)增值性評價(jià)可以圍繞身心健康、情感態(tài)度、行為方式、學(xué)業(yè)成績等幾個(gè)方面，可以從人文底蘊(yùn)、健康生活等六大綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，可以與藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）的培養(yǎng)相結(jié)合。

增值性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何實(shí)施？筆者認(rèn)為，作為一門學(xué)科，增值性評價(jià)要遵從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體到常規(guī)教學(xué)過程、每一個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之中，特別是素養(yǎng)目標(biāo)中，將增值性評價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在每個(gè)教學(xué)模塊下制定可測可評的增值性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、分階段、有層次、有目標(biāo)地去實(shí)現(xiàn)。如情感態(tài)度的增值性評價(jià)。我們可以將情感態(tài)度的增值性評價(jià)具體化，分布在教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容中，細(xì)化為不同的素養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)增值（見表1）。

我們通過（類似）作業(yè)的前后對比來對學(xué)生的情感態(tài)度增值性進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，這個(gè)方面的內(nèi)容還是很復(fù)雜的，要根據(jù)教學(xué)模塊的不同，將增值性評價(jià)內(nèi)容融進(jìn)制定好教學(xué)任務(wù)的素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課前、課中、課后的教學(xué)過程，最終通過實(shí)踐活動來落實(shí)，并借助數(shù)字化教育手段進(jìn)行定量分析。

二、怎樣開展樂理教學(xué)增值性評價(jià)

首先要制定好該課程標(biāo)準(zhǔn)中增值性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將前文中包含的幾個(gè)方面融進(jìn)教學(xué)任務(wù)的素養(yǎng)目標(biāo)中；其次根據(jù)模塊的不同，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全過程中；最后以可測評的實(shí)踐活動踐行增值性評價(jià)，并借助各種數(shù)字化手段獲得結(jié)果，在結(jié)果反饋中反作用于教學(xué)，最終得到良性互動和增值。筆者以某校音樂教育專業(yè)的樂理學(xué)科一學(xué)期的教學(xué)活動為例，探究樂理教學(xué)的增值性評價(jià)方法。

（一）做好起點(diǎn)評估

新生入學(xué)后，任課教師課前只有較短的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行接觸，課前的起點(diǎn)評估是必須的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它分兩大塊：樂理入學(xué)基礎(chǔ)測試和問卷調(diào)查。

通過測試了解學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)，作為分組的依據(jù)，一般一年級會分為三個(gè)組別：無基礎(chǔ)（藍(lán)組）、有一定基礎(chǔ)（黃組）、較好基礎(chǔ)組（紅組）。在布置平時(shí)活動或作業(yè)時(shí)，我們會分組分層次進(jìn)行布置；同樣，考試的時(shí)候也會分為層次、內(nèi)容不同的AB卷，紅組用A卷，藍(lán)、黃組用B組。

至于問卷調(diào)查，主要是了解學(xué)生除學(xué)業(yè)成績之外的其他情況，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣特長、文化基礎(chǔ)、對待學(xué)業(yè)態(tài)度、人生心態(tài)、對大學(xué)新的學(xué)習(xí)模式的接受程度、學(xué)業(yè)需求與期望等。每期問卷至少進(jìn)行兩次（入（開）學(xué)、期末），如有必要，可以增加問卷次數(shù)。

給每個(gè)學(xué)生建檔，特別關(guān)注學(xué)困生和有特殊要求的學(xué)生。在問卷后通過與學(xué)生談話或與輔導(dǎo)員了解其成長相關(guān)資料等方式，并在課堂上予以特別關(guān)注。

（二）制定增值性評價(jià)方案

這個(gè)方案包括制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和每個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是素養(yǎng)目標(biāo)的撰寫和目標(biāo)實(shí)施細(xì)節(jié)。我們以基本樂理課程為例。

我們將基本樂理課程的形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、增值性評價(jià)的占比設(shè)計(jì)為：5：4：1。形成性評價(jià)和增值性評價(jià)均考核學(xué)習(xí)的全過程。實(shí)際上增值性評價(jià)的很多內(nèi)容會在形成性評價(jià)的過程中得到體現(xiàn)。

我們以模塊“唱歌教學(xué)中的樂理教學(xué)”下教學(xué)任務(wù)“幾首民歌教唱中的樂理教學(xué)—認(rèn)識民族調(diào)式”為例。圍繞“人文底蘊(yùn)”“藝術(shù)核心素養(yǎng)”的培育這一素養(yǎng)目標(biāo)（見表2），教學(xué)內(nèi)容上選用了小學(xué)音樂教材民歌《一根竹竿容易彎》《小河淌水》《走絳州》《阿里郎》《太陽出來喜洋洋》，制定素養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排了課前、課中、課后教學(xué)實(shí)踐活動。

教學(xué)設(shè)計(jì)是靈活多樣的，如聽、唱、賞、辨、鑒等多種途徑與方法。如音樂聽辨練習(xí)中改變民歌中的個(gè)別音，形成其他風(fēng)格，通過加入不同音形成調(diào)式上的對比，讓學(xué)生在比較中主動選擇符合自己審美的音，深層次強(qiáng)調(diào)中國特色音階與調(diào)式，強(qiáng)化了文化認(rèn)同，樹立了文化自信，同時(shí)也彰顯了家國情懷。

當(dāng)然，并不是所有的增值性評價(jià)都能用現(xiàn)代技術(shù)手段測評，有些需要教師進(jìn)行主觀測評，還有師生的互評。如學(xué)生的行為方式的增值性評價(jià)，如良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動精神的逐步養(yǎng)成。針對學(xué)生的情況，除學(xué)習(xí)通可以測評的方面外，方法之一是我們將它們細(xì)化為可行行為，如提前或準(zhǔn)時(shí)簽到，教學(xué)用具（教材、筆、五線譜本）準(zhǔn)備齊全；不提前早退或無故缺席，課后收拾好自己的桌子衛(wèi)生，能完成安排的教室衛(wèi)生的打掃等。

（三）關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程

增值性評價(jià)的獲得與形成性評價(jià)密不可分，沒有形成性評價(jià)做基礎(chǔ)，不可能獲得增值性評價(jià)。要想學(xué)生有持續(xù)的增值性提高與變化，必須全程關(guān)注學(xué)習(xí)過程。這個(gè)關(guān)注不是只關(guān)注一頭和一尾的變化，中間環(huán)節(jié)的變化及原因分析起著重要的作用。每一個(gè)增值性指標(biāo)的變化，特別是群體性的變化，都要引起教師的注意，要進(jìn)行分析和調(diào)整教學(xué)策略。

作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步發(fā)生反復(fù)或曲折，學(xué)習(xí)各項(xiàng)評估指標(biāo)不變反降，沒有呈現(xiàn)上升勢態(tài)，這些都是正常的學(xué)習(xí)過程，要心態(tài)平和，正確判斷。作為教師，要關(guān)注的是分析學(xué)生產(chǎn)生變量的原因。首先關(guān)注引起學(xué)生的發(fā)生變化的內(nèi)容，如果是個(gè)別學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上發(fā)生倒退現(xiàn)象，要找出學(xué)生后退原因；如果是較多學(xué)生在這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容上發(fā)生倒退行為，則需要教師做出反思，是不是教學(xué)策略與方法不對，對學(xué)情做出了錯誤判斷，需要教師改進(jìn)教學(xué)策略、方式、方法。

（四）保持師生互動與溝通

對學(xué)生持續(xù)進(jìn)行增值性調(diào)查、研究和肯定，給予學(xué)生一定鼓勵和心理暗示，激勵學(xué)生肯定自我，激發(fā)其不斷努力的動力，這是獲得增值性評價(jià)很重要的環(huán)節(jié)，所以這一過程中需要雙方保持一定的良性互動，進(jìn)行有效的溝通。

相對而言，進(jìn)入專科學(xué)校的學(xué)生的入學(xué)先天基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)多數(shù)弱于本科院校學(xué)生，這并不意味著學(xué)生就沒有想要努力和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，也不能意味著學(xué)生會放棄獲得更好成績和追求更好的自己。在我們的入學(xué)調(diào)查問卷中曾顯示，當(dāng)問及學(xué)生準(zhǔn)備用什么心態(tài)學(xué)習(xí)樂理時(shí)，61.4%的學(xué)生選擇學(xué)霸型心態(tài)，沒有學(xué)生選咸魚型心態(tài)。在期末讓學(xué)生自評本期樂理學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)時(shí)，100%的學(xué)生認(rèn)為自己合格，其中62.5%認(rèn)為自己優(yōu)秀（85分及以上）。在專升本意愿調(diào)查中，92.98%的學(xué)生有深造意愿。

通過我們的問卷調(diào)查，有學(xué)困時(shí)52.27%的學(xué)生希望得到老師一對一的輔導(dǎo)。了解他們的需求后，老師在教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)注、幫扶、鼓勵、互動、表揚(yáng)等，如針對未交作業(yè)的同學(xué)私信督促、詢問原因或輔導(dǎo)，或是在課堂上用語言、眼神、行動等鼓勵學(xué)困學(xué)生答問等，教師推波助瀾的舉止言行，對其增值性評價(jià)不斷地強(qiáng)化，會形成一種良好的心理氛圍，讓學(xué)生進(jìn)步更快。

經(jīng)過一學(xué)期的基本樂理課程實(shí)踐，通過問卷調(diào)查和期末學(xué)業(yè)考核，近80%的學(xué)生認(rèn)為自己各方面有了收獲，20%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲不大；收獲最大的是樂理素養(yǎng)提升了；素養(yǎng)方面提升最大的是提升了審美意識，溫潤了心靈，陶冶了情操；進(jìn)步明顯的地方是培養(yǎng)了自學(xué)能力。學(xué)生的分組和學(xué)業(yè)成績也發(fā)生了變化。

原來的三個(gè)組人數(shù)有所變化，紅組由原來13人增加為23人，黃組由原來14人改為19人，藍(lán)組有原來15人改為0人。學(xué)業(yè)成績合格率由入學(xué)時(shí)期的40.48%升至97.6%，優(yōu)秀率（90分及以上）由7.14%升至26.8%，平均分整體大幅度提升。

三、結(jié)語

增值性評價(jià)關(guān)注了學(xué)生的本有基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以人為本，是差異化教育，體現(xiàn)了教學(xué)的人文關(guān)懷和藝術(shù)性，彰顯了教育的非功利性，與目前的高職院校的教學(xué)來說是適宜的，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)于教學(xué)上的增值性評價(jià)方法，還需要我們不斷去摸索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中共中央 國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》[EB/OL].[2020-10-13].http：//www.moe.gov.cn/jyb_ xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/ t20201013_494381.html.

[2]中華人民共和國教育部.中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[EB/OL].[2021-10-12].http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202110/ t20211012_571737.html.

[3][4]安富海.探索增值評價(jià)制度 學(xué)生素質(zhì)提升幅度大，才是好學(xué)校[N].光明日報(bào)，2020-07-21.

作者簡介：寧江濱（1978—），女，湖南隆回人，湘南幼兒師范高等專科學(xué)校副教授，研究方向?yàn)橐魳方逃⒁魳防碚摚魂惢郏?984—），女，湖南永興人，湘南幼兒師范高等專科學(xué)校助教，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（音樂）。