新課程改革背景下提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課的效率

【摘" 要】新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的滲透，有效革新了小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式，相比之前更加注重學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，學(xué)生能感受音樂(lè)魅力，理解音樂(lè)內(nèi)涵，提升審美水平。本文概述提高新課程視野下小學(xué)音樂(lè)欣賞課的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；效率

小學(xué)音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)課中的重要組成部分，旨在通過(guò)音樂(lè)這一藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力及音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生不僅可以接觸豐富多彩的音樂(lè)作品，還能通過(guò)教師的引導(dǎo)，深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感受音樂(lè)帶來(lái)的情感沖擊。采取何種方式和策略，克服傳統(tǒng)音樂(lè)灌輸式教育的弊端，在輕松愉快的氛圍中，提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，因材施教，以多樣化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的指導(dǎo)原則

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師將重點(diǎn)聚焦在基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)上，忽視對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞缺乏興趣，難以體會(huì)音樂(lè)的情感。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，此時(shí)教師應(yīng)該明確自身職責(zé)，秉承以下幾種貼合性原則，達(dá)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。

（一）主體性原則

在新時(shí)代教學(xué)背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持主體性原則，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生興趣。教師讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中，投入更大的熱情，并將對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容的主觀感受和客觀專業(yè)知識(shí)對(duì)比分析，在自主賞析中感受音樂(lè)的魅力。

例如，在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生伴隨著音樂(lè)《鐵匠波爾卡》有節(jié)奏地走進(jìn)教室，找到自己的位置坐好，隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。在律動(dòng)和感受音樂(lè)后，屏幕出現(xiàn)節(jié)奏圖（音樂(lè)尾聲的打鐵節(jié)奏）逐步掌握舞蹈動(dòng)作。提問(wèn)：剛才的音樂(lè)里聽(tīng)到什么聲音？ （叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拇蜩F聲）再讓學(xué)生看圖片念節(jié)奏。看圖片發(fā)現(xiàn)什么？（有大錘和小錘）學(xué)生配合音樂(lè)，模仿大錘和小錘的不同聲音。男生模仿大錘“嘿”的聲音，女生模仿小錘“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音。上述課堂教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，激活了學(xué)生的欣賞思維，有效地提高了學(xué)生的欣賞能力。

（二）寓教于樂(lè)原則

音樂(lè)本身就是一門溫潤(rùn)心靈、凈化思維的基礎(chǔ)課程。基于小學(xué)階段的發(fā)展特點(diǎn)，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該秉承寓教于樂(lè)原則，利用多樣化游戲活動(dòng)，或者多媒體圖文視頻互動(dòng)，提高學(xué)生興趣，讓其在音樂(lè)的海洋中徜徉，逐步養(yǎng)成良好的思維人格。

例如在欣賞《頑皮的小鬧鐘》時(shí)，教師提問(wèn)鬧鐘秒針走路的聲音是什么樣子的？誰(shuí)能模仿一下？學(xué)生都愿意模仿。教師又問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，唱歌的小鬧鐘走路的聲音一直是這個(gè)節(jié)奏嗎？在什么地方有變化？請(qǐng)?jiān)谟凶兓墓?jié)奏處做一個(gè)調(diào)皮的動(dòng)作。小鬧鐘的歌好聽(tīng)嗎？一起來(lái)唱一唱。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)歌引出樂(lè)曲主題，在猜謎語(yǔ)、聽(tīng)辨小鬧鐘調(diào)皮的節(jié)奏、表演小鬧鐘、唱小鬧鐘的過(guò)程中熟悉并記憶主題音樂(lè)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容的解析，全面提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的賞析能力，利用輕松、多變、趣味、科學(xué)的指導(dǎo)模式，讓小學(xué)生真正抓住音樂(lè)“求真、求實(shí)、求美”的欣賞目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新啟發(fā)原則

欣賞、理解和創(chuàng)新是新課改視域下開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的任務(wù)，考慮到學(xué)生知識(shí)理解和延伸能力，教師要能堅(jiān)持創(chuàng)新啟發(fā)原則，在學(xué)習(xí)完成教材內(nèi)容之后，還要注重課內(nèi)外延伸，在多媒體信息技術(shù)的引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)賞析能力，在循序漸進(jìn)中提高審美水平。

例如，在欣賞《地圖——聽(tīng)音尋路》時(shí)，教師用學(xué)生比較感興趣的《石鼓》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生嘗試用不同的方式敲擊石頭（自己的板凳）來(lái)感受樂(lè)曲中的節(jié)奏和力度的變化，再欣賞《地圖——聽(tīng)音尋路》（片段）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？有什么不同尋常的感受？用自己的聲音、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。小組交流音樂(lè)的特色及個(gè)人的感受：從中感悟到了什么？用敲擊石頭的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞的效率

近年來(lái)，新課程教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，在新政策的指導(dǎo)下，教師要能從不同角度，抓住傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注重創(chuàng)新研究，立足教材內(nèi)容，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，線上線下有機(jī)融合，提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課的效率。

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)音樂(lè)課師生重視不足，整個(gè)課程多為歌詞灌輸模式，學(xué)生音律、旋律、節(jié)奏等知識(shí)點(diǎn)的理解能力不夠，整體教學(xué)效果不佳。新課程教學(xué)模式下，教師更加注重培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞技能，主動(dòng)更新教學(xué)理念，在關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在欣賞《青蛙合唱隊(duì)》時(shí)，音樂(lè)教師要改變?nèi)搪?tīng)的模式，利用音的高低音樂(lè)律動(dòng)游戲讓學(xué)生加深對(duì)音高的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)到小青蛙的聲音向上做動(dòng)作，聽(tīng)到大青蛙的聲音向下做動(dòng)作。利用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生探索興趣，以此加深學(xué)生對(duì)音的高低的理解。樂(lè)曲中小青蛙的聲音高，大青蛙的聲音低，它們用怎樣的順序在歌唱，用連線連一連。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握樂(lè)曲旋律，提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（二）巧用情境模式，激發(fā)音樂(lè)欣賞興趣

小學(xué)作為學(xué)生想象力、洞察力和創(chuàng)造力形成的啟蒙時(shí)期，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，是新課改素質(zhì)教育背景下的要求。教師應(yīng)從源頭上做出改變。一要主抓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣點(diǎn)，利用其獵奇心理，構(gòu)建游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的探究動(dòng)力，讓其在游戲比拼中感悟音樂(lè)真諦，多實(shí)踐多思考，全面提高學(xué)生核心思維。二要從基礎(chǔ)教材大綱出發(fā)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)舞臺(tái)劇情境，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，尋找情境中音樂(lè)演唱技巧，以便于能在情境演繹中深層感受樂(lè)理內(nèi)涵。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，為能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前導(dǎo)入《龜兔賽跑》的故事，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)聽(tīng)演演、聽(tīng)聽(tīng)念念，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中尋找共鳴。教師也可以結(jié)合單元課程“音樂(lè)故事會(huì)”，設(shè)計(jì)“龜兔賽跑音樂(lè)主題活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演小兔子和小烏龜角色，根據(jù)管弦樂(lè)的音樂(lè)音調(diào)變化，進(jìn)行跑步比賽。部分學(xué)生還要在教師的帶領(lǐng)下，感受小兔子和小烏龜?shù)男睦砘顒?dòng)，欣賞不同時(shí)刻音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏和旋律之間的變化。再配合“小小音樂(lè)劇（大鹿）”，為其抓住音樂(lè)表現(xiàn)技巧，分析其中情感變化，主動(dòng)欣賞、辨析、探究其中出現(xiàn)的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的挖掘與體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作小組，討論解決樂(lè)理問(wèn)題

為適應(yīng)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生音樂(lè)探究熱情，首先，教師應(yīng)該構(gòu)建合作小組，將學(xué)生分層組合，盡可能保證每個(gè)小組的音樂(lè)素養(yǎng)相持平。其次，教師有針對(duì)性地提出相關(guān)問(wèn)題，讓各小組學(xué)生在激烈的語(yǔ)言交鋒中掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)辯論、音樂(lè)活動(dòng)等具象化模式，促使學(xué)生主動(dòng)交流，在欣賞中提高學(xué)生整體欣賞能力，為增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

例如，在欣賞《草原小姐妹》時(shí)，教師想要加速培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞技能，應(yīng)該在課前熟練掌握《草原小姐妹》的旋律、節(jié)奏，做好教案?jìng)湔n，為設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)縮小學(xué)生之間的差距做好準(zhǔn)備。“同學(xué)們是不是聽(tīng)到了熟悉的旋律，它就是之前學(xué)過(guò)的歌曲《草原贊歌》，在這首歌曲中加入了琵琶作為主奏樂(lè)器，樂(lè)隊(duì)來(lái)伴奏，這樣的演奏形式就叫作‘琵琶協(xié)奏曲’”。“同學(xué)們?cè)俅务雎?tīng)并區(qū)分樂(lè)曲主題一和主題二，它們?cè)谒俣群凸?jié)奏上分別有什么特點(diǎn)？試著用體態(tài)或線條把心中的感受表現(xiàn)出來(lái)。A組學(xué)生以小組為單位，著重思考《草原小姐妹》中哪些屬于波音、下滑音和倚音？”B組學(xué)生組內(nèi)辨析“歌曲4和升4之間的區(qū)別，并在組內(nèi)討論結(jié)束之后，積極闡述自己對(duì)歌曲的見(jiàn)解”，“C組學(xué)生閉上眼睛，在完成音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)之后，列舉與此刻音樂(lè)節(jié)知識(shí)點(diǎn)相一致的課外材料？”課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)合，才有利于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，多角度共同提高學(xué)生對(duì)其音樂(lè)知識(shí)的賞析思維。由此，各小組學(xué)生之間相互合作，在幫扶中協(xié)力推動(dòng)音樂(lè)課程教學(xué)的高效性。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自主探究思維

小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的強(qiáng)弱，日常生活是素材，與提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)密不可分。在新時(shí)期教學(xué)背景下，小學(xué)教師應(yīng)該綜合性考慮，精心設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的音樂(lè)現(xiàn)象，挖掘?qū)W生的音樂(lè)美感，從各教學(xué)角度，深化音樂(lè)認(rèn)知。教師作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的指導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該選擇生活中常見(jiàn)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸模式，借助常見(jiàn)的音樂(lè)現(xiàn)象，在交流互動(dòng)中將音樂(lè)元素滲透到課堂教學(xué)中，鞏固學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培育學(xué)生的音樂(lè)觀察美、分析美、探究美、追求美的思維意識(shí)，提升互動(dòng)頻率，在綜合實(shí)踐中提高教學(xué)效果，保證音樂(lè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，在欣賞《美麗的喀納斯湖》時(shí)，為能提高學(xué)生的理解能力，教師可以借助接龍活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生每人都具體回憶生活中常見(jiàn)的林木花草；通過(guò)聆聽(tīng)演唱《銀色的樺樹(shù)林》歌曲，挖掘感受其中出現(xiàn)的樂(lè)理知識(shí)，聯(lián)合教材內(nèi)容，在思考分析中保證教育有效性，逐步提高學(xué)生的理解能力；從山、湖、海、河中強(qiáng)化自身感知能力，在體會(huì)春天的美景時(shí)，提高學(xué)生對(duì)《美麗的喀納斯湖》理解，體驗(yàn)音樂(lè)的具體表現(xiàn)手法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）圖文結(jié)合教學(xué)，加深音樂(lè)知識(shí)熏陶

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)深層實(shí)施背景下，教師要能提高自身綜合思維，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用圖文、內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能逐步提高音樂(lè)核心，在接受音樂(lè)知識(shí)熏陶的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)旋律的聽(tīng)辨能力，強(qiáng)化個(gè)人感知力。 一方面，考慮到教學(xué)效果，教師要能夠創(chuàng)立“音樂(lè)智能賞析平臺(tái)”，借助多樣化，滿足化的樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)圖文配合，加深樂(lè)理知識(shí)的熏陶，由此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要設(shè)計(jì)完善教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，線上線下相結(jié)合，并給予針對(duì)性建議。音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)流程的重點(diǎn)，教師必然革新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，逐步打造適應(yīng)性較強(qiáng)、針對(duì)性較高、貼合性明顯的評(píng)價(jià)模式，為能全面提高綜合思維、深化樂(lè)理知識(shí)內(nèi)涵做好鋪墊。教師和學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新，共同促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的重新審視與解析。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程教學(xué)政策為小學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力、增強(qiáng)音樂(lè)審美水平提供理論支撐。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中逐步滲透圖文、視頻、音頻等技術(shù)，在靈活應(yīng)用過(guò)程中，有效提高學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)及音樂(lè)素養(yǎng)。為更加貼合新課程教學(xué)要求，教師仍然要主動(dòng)將教案與內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，借助情境模式、合作模式、問(wèn)題模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解，從而讓音樂(lè)欣賞課綻放光彩。

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