構建“大思政”育人格局，推動立德樹人向縱深發展

統編版思想政治課程注重課堂內外的聯系，旨在培養學生理論聯系實際的能力，引導學生正確認識社會、認識國情、增長才干，提高學生的道德修養和思想品質。近年來，海南省文昌中學以統編版思想政治課程內容為基礎，在教學中根據實際情況，充分利用各類課外資源，精心設計實踐主題，開拓延展實踐空間，不斷激勵學生獨立思考、自主探索、知行統一，促使學生形成高尚品格，增強社會責任感，提升個人綜合素質，最終達到全面提高思想政治課的立德樹人效果。

一、開發和利用學科資源是構建“大思政”育人格局的基礎

構建活動型學科課程是普通高中思想政治課程標準的基本理念之一。然而要在高中階段有限的時空內高效開展實踐活動，就需要教師對學科資源和內容進行有效開發和合理利用，讓實踐活動在學生綜合素養的提升過程中發揮力量、提供助力。

（一）淡化課內課外界限

課內學習獲得的理論知識、方法技能、情感態度等為課堂活動奠定了基礎，而課堂活動又有助于遷移、深化課內學習。兩者相輔相成、相得益彰同時，又統一于教學。學校強調課前集體備課、優化教學設計，以便教師在課內教學中移情入境，圍繞學科核心素養，結合時政熱點、社會聚點、本地實際等，綜合運用案例式、探究式、互動式、議題式等教學模式，堅持將課堂教學“小課堂”與課外實踐“大課堂”相結合，把“大道理”變為“小案例”，用“身邊人”講述“身邊事”，使學生在深化學科理論知識理解的同時，增強政治認同和科學精神。比如，新冠疫情發生后，學校思政課圍繞“共抗疫情，你我同行”“疫情大考的中國答卷”“致敬白衣天使”等主題，引導學生思考和討論，實現了課內課外學科知識一體化的思政課學習方式的變革。

（二）強化學科資源整合

思政課的教學內容豐富、層次復雜、載體眾多，因此需要協調目標、內容、載體，并形成合力。思政課的教學不能局限于學科領域，還需要加強學科之間的資源融合，合理利用和借鑒其他學科的知識和方法，努力解決思政課教學中的實際問題。比如，在必修四的教學過程中，教師就可以充分結合物理、化學、生物等自然科學知識來探究世界的本質、把握世界的規律、探索認識的奧秘等；在必修一和必修四第三單元的教學過程中，教師可以利用語文、歷史、地理等社會科學知識來了解人類社會發展的進程，分析如何繼承和發展中華優秀傳統文化等。

（三）同化家長教育資源

學校結合思政學科特點，通過建立家長學校、成立年級和班級家長委員會等方式，定期召開線上線下家長會，多形式多渠道進行家訪，與家長進行經驗交流。學校充分利用家長的社會資源和專業優勢，邀請專家和家長代表開展心理健康知識、國際形勢分析、黨史或時政宣講、家庭教育經驗分享等多種主題活動，營造了良好的家校共育氛圍。此外，學校還不斷創新“大思政”課程傳播載體，加強教師與家長之間的互動，拓寬課外資源和手段，共同開發家校線上思政課程，形成家校社協同的“大思政”育人格局。

二、搭建平臺和開展活動是構建“大思政”育人格局的關鍵

為了構建“大思政”育人格局，思政課教師需要用情懷打動學生、用理論啟發學生、用實踐帶動學生，以達到情理交融、真學真懂、真信真用的效果。課外實踐活動是大課堂、大舞臺，思政課教師要高度重視實踐活動，采用沉浸式教學法、情境式教學法、體驗式教學法等，把思政教學的“小課堂”同社會實踐的“大課堂”結合起來。

（一）思政學社搭起公共參與平臺

2020年，學校建立了“思想政治學科素養實踐基地”，成立了“思政學社”。該學社現有指導教師10名、校外指導專家8名、學生社員112名，設有模擬法庭部、模擬政協與聽證部、模擬聯合國部、課外綜合實踐部和新聞部等五大部門。各部門不定期開展相關主題活動，如模擬法庭部多次組織學生走進當地法院參加庭審，先后舉辦了兩場刑法、民法模擬法庭活動，同時配合學校德育室舉辦憲法宣傳周活動，大大提升了學生的法治意識和公共參與能力；模擬聯合國部組織了“俄烏局勢磋商會”，在會上，學生模擬俄羅斯、烏克蘭、美國、中國等8個國家代表，分別就俄烏局勢發表各自看法。學生在活動中拓寬了國際視野、增強了科學精神；模擬政協部也開展了“學習貫徹黨的二十大精神、積極為文昌發展建言獻策”活動；課外綜合實踐部開展了“走進春光食品有限公司、了解企業管理和文化”活動?？梢?，思政學社既能有效發揮思政教育的功能，又充分利用學生社團的特性，引導學生走出教室、走出學校、走進社會大課堂，帶動一批學生、輻射身邊學生、影響全校學生。

（二）科技社燃起學生航天科技夢

2014年，學校成立了“科技社”，為學生搭建起科技活動平臺；2018年，學校建成了海南省中小學唯一的“少年星測控分站”和“微星創客室”等創新實驗室。據不完全統計，“科技社”師生獲得的各級各類科技比賽獎項超過600項。2017年，林小涼和尚陽洋同學參加中國少年微星計劃，榮獲“中國少年造星金獎”，最終他們的名字被鐫刻在2018年2月2日成功搭載長征二號丁型火箭發射升空的“少年星一號”上。學校這些年來開展的航天科技教育活動，有效激發了學生的探索創新熱情，點亮了他們熱愛航天、崇尚科學、報效祖國的夢想。

三、打造立體課堂是構建“大思政”

育人格局的重點

在有效開發和合理利用學科資源的基礎上，為了進一步提升思政學科綜合素養，構建“大思政”育人格局，必須要打造學科教學、社團拓展、德育實踐三位一體的“立體課堂”，引導學生在知行統一中立鴻鵠志、做奮斗者。

（一）注重社團建設，提升學生核心素養

學校注重學思結合、知行統一，堅持以思政主題為依托，以德育實踐為抓手，實施全程精準思政，構建“大思政”育人模式，讓全體學生在潛移默化中啟智潤心。尤其在社團培育和發展的過程中，學校充分依托思政主題開展活動，促進學生的知行統一與素養提升。近年來，學校社團活動以思政課程為引領，注重創設社團工作品牌，比如思政學社、科技社、環保社、陽光心語等社團都是由學生自發組織、資深教師指導，常規開展國防教育、愛心助學、法治宣傳、禁毒防艾、心理咨詢等活動，并借助學校藝術節、科技節、讀書節等大型活動進行才藝展示。這樣喜聞樂見的形式受到了師生們的熱烈歡迎，也進一步增強了學生勇于探索的創新精神以及善于解決問題的實踐能力。

（二）用好身邊資源，講好思政故事

在開展建黨百年黨史宣講活動的過程中，筆者作為市委理論骨干宣講團和市青年思政講師團的成員，始終面向基層一線師生，當好黨的理論宣講員。例如，筆者充分考慮思政學科的特點，結合思政學科教材知識，弘揚中華民族精神，突出中國特色社會主義文化的革命精神，精心準備宣講主題“回首崢嶸歲月，重溫光輝歷程——中國共產黨在文昌的主要革命史跡和人物”。通過講述中國故事、文昌故事、身邊故事，筆者夯實了思政課教材體系，鮮活了思政學科的語言形象，讓學校的思政教育更貼近時代、更接地氣、更加生動。學生們紛紛表示，這樣的思政宣講具有很強的親和力、感染力和說服力，是一堂“有泥土味的家常話，有人情味的思政課”。用好身邊資源、講好思政故事，可以讓新時代“大思政”鑄魂育人的功能不斷凸顯。

“大思政”的育人格局之所以大，主要體現在它是一門社會大課，是系統工程，光靠學校還不夠，還需要社會各方的積極參與。思政教育全域化實踐有效解決了傳統思政教育主客體單一和內容方法單調的問題。學校努力構建的“大思政”育人格局，綜合利用各方資源，多層面、全方位地形成了全員育人環境，將思政教學與實踐活動相結合，在理論聯系實際中幫助學生深刻體悟黨的創新理論的真理魅力和實踐偉力，讓學生真正實現知行統一與素養提升，推動學校立德樹人工作向縱深發展。

【林道前，海南省文昌中學校長助理，一級教師】

責任編輯︱趙 庭