新加坡公共圖書館兒童閱讀素養(yǎng)培育實(shí)踐及啟示

沈 玉

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，福建 漳州 363000）

兒童閱讀素養(yǎng)是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。2016 年，教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確未成年人閱讀素養(yǎng)培育是核心素養(yǎng)的核心組成［1］48-57。國(guó)際圖聯(lián)IFLA 認(rèn)為圖書館在促進(jìn)素養(yǎng)和閱讀中占據(jù)著獨(dú)一無(wú)二的地位，因?yàn)檫@是他們的使命之一［2］11-46。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成，維護(hù)兒童閱讀權(quán)利，提升兒童閱讀素養(yǎng)是其重要任務(wù)之一。

1 文獻(xiàn)綜述

兒童閱讀素養(yǎng)是兒童為達(dá)到識(shí)字認(rèn)字、知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的目的而對(duì)信息進(jìn)行最基本的理解和運(yùn)用的能力［3］。目前圖書館界有關(guān)兒童閱讀素養(yǎng)的系統(tǒng)性研究較少，相關(guān)研究包括理論探索和實(shí)踐總結(jié)兩方面。理論研究包括：關(guān)于圖書館未成年人服務(wù)的使命與思考［2］11-46、基于國(guó)際大型閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的比較研究［4］、國(guó)外兒童閱讀素養(yǎng)培育模式研究［1］48-57等。實(shí)踐方面的研究集中在提升兒童閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量的案例分析研究［5，6］。從筆者掌握的現(xiàn)有文獻(xiàn)看，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于兒童閱讀的關(guān)注大多從如何開展閱讀推廣的角度出發(fā)，卻很少將閱讀推廣的最終成效升華到閱讀素養(yǎng)的層面對(duì)用戶閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、追蹤與反饋［3］48-52。而對(duì)于兒童閱讀素養(yǎng)基礎(chǔ)理論、體制機(jī)制、培育模式等領(lǐng)域尚未有深入全面的研究。

根據(jù)國(guó)際教育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)協(xié)會(huì)開展的國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（Progress in International Reading Literacy Study,簡(jiǎn)稱PIRLS）2016評(píng)估結(jié)果顯示［7］，新加坡和俄羅斯聯(lián)邦的學(xué)生閱讀成績(jī)最高。本文以新加坡國(guó)家圖書館官方網(wǎng)站［8］和新加坡各地區(qū)公共圖書館等兒童公共文化服務(wù)網(wǎng)站為主要信息來(lái)源，通過(guò)分析新加坡公共圖書館兒童閱讀素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，以期為我國(guó)公共圖書館開展兒童閱讀素養(yǎng)服務(wù)提供參考。

2 新加坡圖書館兒童閱讀素養(yǎng)培育途徑

2.1 空間支持

新加坡各地公共圖書館除了library@esplanade 和library@orchard 兩間專業(yè)圖書館外，均設(shè)有兒童閱讀區(qū)。為了更好地發(fā)揮圖書館空間的功能和作用，新加坡公共圖書館在兒童區(qū)的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，如在中央圖書館設(shè)立兒童圖書館——“我的樹屋（My Treehouse）”。它是世界上第一個(gè)從設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施和可持續(xù)材料的使用到收藏和編程等各個(gè)方面都遵循綠色原則的圖書館［9］，獲得新加坡綠色建筑的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——BCA 綠色標(biāo)志白金獎(jiǎng)。此后，為了增加兒童閱讀書籍的機(jī)會(huì)，新加坡國(guó)家圖書館管理局（National Library Board,簡(jiǎn)稱NLB）首創(chuàng)了早期識(shí)字圖書館并在全國(guó)推廣。

2.2 資源推薦

NLB 非常重視兒童館藏建設(shè)，確保讀物符合兒童年齡。兒童紙質(zhì)館藏包括嬰兒讀物、兒童雜志、學(xué)齡前兒童圖畫書，故事書、童話和信息書等。同時(shí)，NLB提供大量電子書資源。在NLB官網(wǎng)的“兒童和青少年”主頁(yè)［10］，根據(jù)兒童年齡劃分四大模塊，分別是：面向0-6 歲兒童的“早期閱讀”、7-9 歲兒童的“怪物聯(lián)盟”、10-13 歲兒童的“特溫克拉馬（音譯）”和13-17 歲青少年的“青少年接管”，方便兒童和家長(zhǎng)根據(jù)年齡快速找到資源入口。

2.3 閱讀推廣

閱讀推廣是NLB 兒童閱讀素養(yǎng)培育的重要途徑。推廣活動(dòng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)意、主題豐富、形式多樣，通過(guò)運(yùn)用物理空間、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)手段提高閱讀的趣味性和知識(shí)性。常規(guī)的線下活動(dòng)有故事時(shí)間、圖書館奇妙夜、兒童經(jīng)典導(dǎo)讀班等，線上活動(dòng)有一天一本書、怪物聯(lián)盟、學(xué)校假日特別活動(dòng)［10］等。各種閱讀活動(dòng)貫穿全年，通過(guò)游戲闖關(guān)、積分累積等富有趣味性的參與方式，激發(fā)兒童的閱讀熱情。在疫情流行圖書館閉館期間，NLB 推出一系列線上兒童活動(dòng)和在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目，保證了居家期間兒童閱讀活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。

2.4 閱讀指導(dǎo)

為了培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀和終身學(xué)習(xí)的熱情，NLB 提供大量專業(yè)的閱讀服務(wù)和學(xué)習(xí)方案，如母語(yǔ)閱讀俱樂(lè)部（MTL Reading Club）、信息素養(yǎng)研習(xí)班（S.U.R.E）［11］等。其中早期閱讀計(jì)劃（Early READ Program）是一項(xiàng)旨在幫助學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)培養(yǎng)0-6 歲幼兒熱愛(ài)閱讀的學(xué)習(xí)方案［12］。研究表明，兒童要成為流利閱讀者需要掌握包括字母知識(shí)、敘事技巧、語(yǔ)音意識(shí)、印刷意識(shí)、詞匯和印刷品意識(shí)在內(nèi)的六項(xiàng)早期識(shí)字技能，而這些技能的獲取需要通過(guò)五種早期識(shí)字實(shí)踐（說(shuō)、唱、寫、玩和讀）的支持［13］。早期閱讀計(jì)劃圍繞早期識(shí)字實(shí)踐提供相應(yīng)服務(wù)與資源，幫助兒童發(fā)展識(shí)字技能。同時(shí)，NLB 堅(jiān)信家庭教育在提高兒童閱讀素養(yǎng)中的重要作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)從孩子出生后即開始親子閱讀。

3 新加坡圖書館兒童閱讀素養(yǎng)培育核心活動(dòng)

3.1 利用空間再造契機(jī)，首創(chuàng)早期識(shí)字圖書館

早期識(shí)字圖書館（Early Literacy Library，簡(jiǎn)稱ELL）是國(guó)家圖書館委員會(huì)早期閱讀計(jì)劃的一部分，旨在鼓勵(lì)父母和教育工作者培養(yǎng)6 歲及以下兒童對(duì)閱讀的熱愛(ài)［14］。第一間ELL 位于裕廊地區(qū)圖書館，于2014 年4 月10 日開館，區(qū)域設(shè)置和功能有:

（1）幼兒圖書區(qū)：藏書集中于對(duì)兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的關(guān)鍵領(lǐng)域。這些書不是按傳統(tǒng)分類法或通用方法進(jìn)行分類，而是根據(jù)主題分類，分別是“感官與感覺(jué)”“概念”“語(yǔ)言”“詩(shī)歌與韻文”和“緊急讀者”［15］,這種分類法便于兒童和家長(zhǎng)快速找到感興趣的領(lǐng)域。

（2）親子閱讀區(qū)：閱讀角設(shè)計(jì)新穎有趣，環(huán)境舒適愜意，極富創(chuàng)意和美感的空間設(shè)計(jì)，為家長(zhǎng)與孩子提供了充滿趣味的讀書環(huán)境。

（3）活動(dòng)區(qū)：設(shè)施豐富，包括益智教玩具，多媒體互動(dòng)墻、童話演出服和角色布偶等，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

（4）電子資源區(qū)：設(shè)有數(shù)字講故事亭，滾筒書站（Tumblebook Station)，孩子們可以通過(guò)互動(dòng)電子屏獲取圖畫書和游戲。在雜志和AV 區(qū)，孩子們可以訪問(wèn)電子書和其他多媒體資源。

（5）故事室：通過(guò)多媒體系統(tǒng)，利用圖像、燈光和聲音效果，讓孩子們沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)的故事環(huán)境中，將聽故事的過(guò)程變成身臨其境的互動(dòng)體驗(yàn)［16］，因此故事室有個(gè)形象的名字——“故事再現(xiàn)室（Story Comes Alive Room）”。

此外，早期識(shí)字圖書館還有諸多人性化設(shè)計(jì)，比如書籍封面朝前陳列，方便兒童通過(guò)封面而不是書脊去挑選圖書，符合低幼兒童根據(jù)圖畫選書的特點(diǎn)；隱藏的哺乳間和嬰兒車停車區(qū)；免費(fèi)的閱讀指南，為父母提供親子閱讀相關(guān)知識(shí)。

新加坡早期識(shí)字圖書館從館藏、空間、設(shè)施、服務(wù)全方位地為培養(yǎng)兒童的早期閱讀素養(yǎng)而設(shè)計(jì)，為家長(zhǎng)提供的人性化服務(wù)和良好育兒體驗(yàn)也讓家長(zhǎng)樂(lè)于帶孩子前往圖書館，從而大大增加了6 歲及以下兒童閱讀書籍的機(jī)會(huì)，為培育兒童閱讀素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.2 細(xì)分年齡開展差異化閱讀服務(wù)

新加坡圖書館針對(duì)不同年齡段的兒童提供與其認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)的資源和服務(wù)。分齡服務(wù)體現(xiàn)在以下四方面：

（1）館藏資源：兒童館藏根據(jù)年齡分為3歲以下、4 至6 歲和7 至9 歲。其中0-6 歲館藏以早期識(shí)字為特色，側(cè)重于對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域——游戲、交談、唱歌、閱讀和寫作。對(duì)于7至9歲的大齡兒童，館藏增加了雜志、電子書等電子資源。

（2）空間布局：由于嬰兒和幼童的注意力時(shí)長(zhǎng)不同，兒童區(qū)設(shè)計(jì)了不同的區(qū)域，如：閱讀活動(dòng)空間（亦稱：游戲區(qū)）、安靜閱讀區(qū)和7-9 歲兒童區(qū)。另外，有些圖書館還為3 至9 歲兒童提供了創(chuàng)客空間［17］，以培育兒童的創(chuàng)造力并提高早期識(shí)字技能。

（3）閱讀活動(dòng)：各圖書館每周定期舉辦的講故事活動(dòng)（Regular storytelling）細(xì)分為多個(gè)年齡組，包括：4-8 歲、9-12 歲、7-10 歲以及7-12 歲。閱讀推廣活動(dòng)也按年齡分組舉行，在活動(dòng)宣傳時(shí)即會(huì)告知適合多大年齡兒童參與以及是否需要家長(zhǎng)陪同。

（4）閱讀指導(dǎo)：圖書館為不同年齡段的兒童定制了相應(yīng)課程。Baby Lapsit 適用于12 個(gè)月以下的嬰兒。課程內(nèi)容是為嬰兒精心挑選的歌曲和童謠，并融入了嬰兒喜歡的輕柔搖擺和彈跳動(dòng)作。Jiggle,Read and Rhyme 是一項(xiàng)針對(duì)1-3 歲幼兒的親子計(jì)劃，通過(guò)愉快的30分鐘互動(dòng)課程促進(jìn)孩子的早期發(fā)展，內(nèi)容包括生動(dòng)活潑的歌曲、韻律和故事。4 歲以上的兒童有更多適宜的課程，如識(shí)字發(fā)展計(jì)劃（包括故事戲劇化、作者亮點(diǎn)、故事寫作等）、為4-6 歲兒童講故事、早期識(shí)字項(xiàng)目等［18］。

新加坡圖書館細(xì)分年齡提供差異化的資源與服務(wù)，適應(yīng)了兒童不同年齡段的心智發(fā)育水平，彰顯了圖書館服務(wù)的人性化與科學(xué)性，有效提高了兒童閱讀素養(yǎng)培育質(zhì)量。

3.3 提供家庭閱讀指導(dǎo)

新加坡圖書館面向家長(zhǎng)開放了多樣化的教育培訓(xùn)課程，如：家長(zhǎng)工作坊——以“喚醒孩子心中的讀者（Awaken The Reader In Your Child）”為宗旨，針對(duì)2至6歲孩子的父母，提供有關(guān)如何通過(guò)有趣的識(shí)字活動(dòng)來(lái)灌輸良好閱讀習(xí)慣的技巧；專家講座和育兒研討會(huì)——以“早期閱讀：培養(yǎng)終身讀者”為宗旨，家長(zhǎng)和教育工作者就一系列支持學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題向?qū)＜艺?qǐng)教學(xué)習(xí)。涉及的主題包括：在數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)擁有媒體智慧的孩子；支持有學(xué)習(xí)困難的兒童；提高孩子的語(yǔ)言和讀寫能力等［18］。盛港公共圖書館（Sengkang Public Library）還設(shè)有家長(zhǎng)俱樂(lè)部，作為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)，每月邀請(qǐng)專家分享做家長(zhǎng)的技巧。此外，NLB 官網(wǎng)提供教育、閱讀、游戲資源供家長(zhǎng)下載、學(xué)習(xí)。

新加坡圖書館通過(guò)線上教育資源分享和線下專題培訓(xùn)，為家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的閱讀技能提供專業(yè)指導(dǎo)，提高了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)知，有利于為兒童創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，激發(fā)兒童對(duì)書籍和閱讀的興趣。

3.4 為弱勢(shì)兒童和特殊兒童提供閱讀援助

為了踐行“為所有新加坡人提供平等的閱讀機(jī)會(huì)”的宗旨，NLB 一以貫之地為弱勢(shì)兒童和先天障礙兒童提供閱讀幫扶。自2008年以來(lái)，NLB總共運(yùn)營(yíng)了三個(gè)移動(dòng)圖書館（稱為MOLLY），包括一輛為成年人、兒童和有特殊需要的人提供書籍的大型MOLLY 巴士，以及兩輛小型MOLLY 巴士（mini-MOLLY）［19］。小型MOLLY 巴士可裝1500本圖書，每次容納12 名孩童，為約100 家特殊學(xué)校、孤兒院、福利院、幼兒園提供“送上門”的借還書服務(wù)以及講故事、繪畫或音樂(lè)活動(dòng)［20，21］。針對(duì)特殊兒童群體，圖書館開展了無(wú)障礙閱讀計(jì)劃。兀蘭地區(qū)圖書館（Woodlands Regional Library）開辟了自閉癥友好空間——冷靜到圖書館（Calm Down To The Library，即CDTTL）［22］。空間配備了感官友好的閱讀和學(xué)習(xí)區(qū)域，特殊的視覺(jué)交流工具，工作人員和護(hù)理人員會(huì)在需要時(shí)為自閉癥兒童提供必要幫助，促進(jìn)自閉癥兒童融入圖書館。

對(duì)低收入家庭兒童的閱讀幫扶，范圍最大，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的是2004 年啟動(dòng)的全國(guó)兒童閱讀計(jì)劃（KidsREAD），目標(biāo)受眾是來(lái)自低收入家庭的4至8歲兒童，不分種族和宗教，目標(biāo)是促進(jìn)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣［23］。目前，該計(jì)劃已成功幫扶上萬(wàn)名學(xué)齡前兒童。此外，早期閱讀入門工具包計(jì)劃（Early Read’s starter kit programme）［19］也是針對(duì)低收入家庭兒童的閱讀項(xiàng)目。

以上舉措，有效地保障了弱勢(shì)家庭兒童的閱讀權(quán)利，促進(jìn)了弱勢(shì)兒童群體閱讀素養(yǎng)的提升，也有利于彌合社會(huì)差距。在最新發(fā)布的《圖書館和檔案館藍(lán)圖2025》（簡(jiǎn)稱LAB25）中顯示，NLB還將擴(kuò)大對(duì)來(lái)自低收入家庭兒童的外展活動(dòng)［24］。

4 新加坡圖書館兒童閱讀素養(yǎng)培育長(zhǎng)效機(jī)制

兒童閱讀素養(yǎng)培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的過(guò)程。新加坡圖書館在培育兒童閱讀素養(yǎng)的過(guò)程中，積極尋求對(duì)外支持與合作，集合了政府、社會(huì)團(tuán)體、商業(yè)機(jī)構(gòu)、慈善組織和志愿者等多方力量。從國(guó)家圖書館的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，政府引導(dǎo)、政策傾斜，到專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、民眾志愿者提供的專業(yè)策劃、財(cái)務(wù)捐贈(zèng)、人力投入等支持，多元主體的共同參與，保證了新加坡圖書館兒童閱讀素養(yǎng)服務(wù)數(shù)十年高效、持續(xù)的供給（如圖1）。

圖1 新加坡公共圖書館兒童閱讀素養(yǎng)培育模式

4.1 國(guó)家圖書館的使命與宗旨

新加坡國(guó)家圖書館管理局成立于1995年，是根據(jù)《國(guó)家圖書館委員會(huì)法》（第197章）成立的法定委員會(huì)。管理局一直致力于為培養(yǎng)新加坡人的閱讀能力和終身閱讀習(xí)慣而努力［24］。在2020年戰(zhàn)略規(guī)劃（Libraries for Life:NLB’s Strategic Plan into 2020）中，提出了新的發(fā)展愿景：培育公民成為終身讀者，打造學(xué)習(xí)型社區(qū)，建設(shè)知識(shí)型國(guó)家［25］。

基于打造終身閱讀的國(guó)家、建立知識(shí)型社會(huì)的使命與宗旨，國(guó)家圖書館通過(guò)各種計(jì)劃和活動(dòng)服務(wù)所有年齡段的兒童。嬰兒一出生，家長(zhǎng)即可免費(fèi)為其注冊(cè)成為圖書館會(huì)員并兌換含有繪本和導(dǎo)讀手冊(cè)的嬰兒禮包。“出生即會(huì)員”的無(wú)門檻入會(huì)制保證了每個(gè)兒童出生后即可享受圖書館服務(wù)，開啟早期閱讀生活。

4.2 政府主導(dǎo)，社會(huì)組織廣泛參與

作為一個(gè)崇尚閱讀的國(guó)家，新加坡政府和新加坡國(guó)家圖書館管理局致力于深耕全民閱讀，“圖書館L2020總體戰(zhàn)略規(guī)劃”（Library 2020 Masterplan）將促進(jìn)閱讀作為首要任務(wù)［26］。多年以來(lái)，NLB旗下各分館開幕均有政界要員出席站臺(tái)，新加坡政府和教育部門亦不遺余力地推動(dòng)兒童閱讀。

同時(shí)，NLB 積極尋求與社會(huì)組織、公益團(tuán)體建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)兒童服務(wù)。最經(jīng)典的案例是全國(guó)兒童閱讀計(jì)劃（簡(jiǎn)稱KidsREAD）。KidsREAD 是由時(shí)任副總理李顯龍于2004年4月23日正式啟動(dòng)的全國(guó)性閱讀計(jì)劃，由NLB 與人民協(xié)會(huì)（PA）和四個(gè)自助團(tuán)體合作。新加坡教育部亦大力支持該計(jì)劃，積極推動(dòng)全國(guó)小學(xué)參與并擴(kuò)大學(xué)生義工數(shù)以支持計(jì)劃開展。KidsREAD至今已成功開展18年，合作伙伴也發(fā)展至7個(gè)［23］。

社會(huì)組織與NLB的合作方式主要有：

（1）專業(yè)支持。位于中央公共圖書館內(nèi)的兒童圖書館——“我的樹屋”是世界上第一個(gè)綠色兒童圖書館，由NLB 與城市發(fā)展有限公司（CDL）聯(lián)合設(shè)計(jì)推出［27］。此外CDL 還召集了其他11 位合作者，作為各領(lǐng)域的專家在設(shè)計(jì)規(guī)劃“我的樹屋”中利用彼此的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)建了一個(gè)完全綠色和創(chuàng)新的圖書館。

（2）主辦活動(dòng)。如蔡厝港公共圖書館（Choa Chu Kang Public Library）舉辦的兒童經(jīng)典導(dǎo)讀班由新生心智發(fā)展中心與德慧經(jīng)典文化學(xué)會(huì)所主辦。

（3）資金贊助。“小書箱領(lǐng)航員”活動(dòng)中，NLB與海峽時(shí)報(bào)學(xué)校零花錢基金合作，為200名來(lái)自低收入家庭的兒童提供九個(gè)月的書籍免費(fèi)訂閱［28］。

（4）物資捐贈(zèng)。淡賓尼圖書館的兒童中文館藏主要來(lái)自周星珠基金會(huì)的捐助，并且圖書館與兒童合作基金會(huì)合作開展各種活動(dòng)和計(jì)劃，以鼓勵(lì)兒童閱讀中文材料。NLB運(yùn)營(yíng)的三個(gè)移動(dòng)圖書館，經(jīng)費(fèi)和運(yùn)營(yíng)活動(dòng)完全由觀音通胡德祖廟贊助［19］。

（5）活動(dòng)支持。在NLB 舉辦的2021 年度全國(guó)性閱讀推廣活動(dòng)之閱讀！節(jié)日2021（Read！Fest2021）中，合作伙伴在相關(guān)閱讀期間為參與者提供特別折扣，以鼓勵(lì)民眾參與。

4.3 穩(wěn)定的志愿者隊(duì)伍深度參與

NLB有近5000名活躍的志愿者，通過(guò)閱讀計(jì)劃和學(xué)習(xí)研討會(huì)等各種活動(dòng)為新加坡的圖書館和檔案館做貢獻(xiàn)［19］。志愿者是兒童閱讀活動(dòng)的生命線，穩(wěn)定的志愿者隊(duì)伍為兒童閱讀服務(wù)注入了活力，更保障了閱讀活動(dòng)的持續(xù)開展。在KidsREAD 項(xiàng)目中，包括學(xué)生在內(nèi)的義工達(dá)到5000人，他們通過(guò)為孩子們講故事、共讀圖書、做游戲等方式參與項(xiàng)目活動(dòng)。在圖書館，志愿者開辦并運(yùn)營(yíng)了21個(gè)兒童閱讀俱樂(lè)部，促進(jìn)各種族兒童的母語(yǔ)閱讀［19］。NLB 長(zhǎng)期向社會(huì)招募志愿者，同時(shí)為了保證志愿服務(wù)的專業(yè)性，對(duì)申請(qǐng)人員提供必要的培訓(xùn)，如提供幫助志愿者發(fā)揮作用的資源：培訓(xùn)新志愿者基本的講故事技巧；對(duì)現(xiàn)有志愿者進(jìn)行所需高級(jí)技能培訓(xùn)；講故事培訓(xùn)視頻；制作志愿者資源指南，提供有關(guān)如何開展每個(gè)活動(dòng)的建議等等。

5 新加坡經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)公共圖書館培育兒童閱讀素養(yǎng)的啟示

5.1 構(gòu)建多元主體協(xié)同參與的兒童閱讀素養(yǎng)培育格局

借鑒新加坡圖書館的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建政府、圖書館、社會(huì)組織、教育機(jī)構(gòu)、閱讀推廣人多元主體協(xié)同參與的兒童閱讀素養(yǎng)培育體系，發(fā)揮各主體的比較優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)兒童服務(wù)供給能力，是推動(dòng)兒童閱讀素養(yǎng)培育工作高質(zhì)量發(fā)展的保證。

（1）爭(zhēng)取政策引導(dǎo)和資金支持。兒童閱讀是深入推進(jìn)全民閱讀的重要一環(huán)，公共圖書館應(yīng)把握大力建設(shè)書香中國(guó)的契機(jī)，根據(jù)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》（2021-2030）精神，將兒童優(yōu)先理念落實(shí)到公共服務(wù)供給各方面。圖書館界應(yīng)向文化主管部門和地方政府倡議將兒童閱讀服務(wù)納入政府工作規(guī)劃，爭(zhēng)取設(shè)立兒童閱讀專項(xiàng)基金，用于兒童閱讀推廣及相關(guān)工作，為保障兒童閱讀權(quán)利提供必要的政策性支持和財(cái)政性動(dòng)力。

（2）爭(zhēng)取慈善基金會(huì)、民間團(tuán)體、公益組織、愛(ài)心企業(yè)的善款和物資捐贈(zèng)，如以愛(ài)心企業(yè)、熱心公益的個(gè)人名義設(shè)立“獎(jiǎng)讀金”，鼓勵(lì)兒童閱讀；接收資金、書籍等物資捐贈(zèng)以完善兒童館藏，為兒童閱讀活動(dòng)的開展?fàn)幦≠Y金、物資支持。

（3）托兒所、幼兒園等幼教保育機(jī)構(gòu)是幼兒除了家庭之外的主要生活場(chǎng)所，并且幼兒普遍具有向師性，在幼教保育機(jī)構(gòu)開展閱讀服務(wù)，能夠取得良好的效果。一方面可在幼教機(jī)構(gòu)定期開展主題童書推薦、故事會(huì)，童書大冒險(xiǎn)等閱讀推廣活動(dòng)；另一方面圖書館員可為幼教老師提供必要的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，提高幼師指導(dǎo)閱讀的水平。

（4）與教育系統(tǒng)合作，設(shè)立關(guān)于閱讀方法和閱讀實(shí)踐的教學(xué)課程。通過(guò)開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)兒童從小掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣和能力。

（5）與兒童閱讀推廣人、兒童作家合作開展閱讀推廣服務(wù)。新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)了一批倡導(dǎo)親子閱讀的微信公眾號(hào)大V、博主，以其專業(yè)的育兒、早教知識(shí)分享在家長(zhǎng)圈中頗具影響力。圖書館可邀請(qǐng)這些博主為兒童閱讀推廣活動(dòng)大使，開展線下閱讀推廣活動(dòng)；也可請(qǐng)他們出鏡，錄制相關(guān)主題短視頻，利用“網(wǎng)紅”的號(hào)召力達(dá)到良好的推廣效果。

（6）為確保多主體協(xié)同參與的兒童閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)有效運(yùn)行，建議中圖學(xué)會(huì)閱讀指導(dǎo)委員會(huì)成立兒童閱讀指導(dǎo)分委員會(huì)，一方面加強(qiáng)對(duì)兒童閱讀服務(wù)的工作指導(dǎo)和行業(yè)交流，一方面對(duì)各主體間的分工協(xié)作進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)，促進(jìn)兒童服務(wù)的深度發(fā)展。另外，國(guó)家一級(jí)公共圖書館應(yīng)對(duì)省、市、縣級(jí)公共圖書館、少兒圖書館提供必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

5.2 為兒童和家長(zhǎng)打造空間友好型圖書館

圖書館在建設(shè)兒童圖書館（閱覽區(qū)）時(shí)，應(yīng)重視空間功能的發(fā)揮，可參照以下兩個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。

首先，將傳統(tǒng)的閱讀空間打造成有助于閱讀的藝術(shù)空間。在室內(nèi)設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合本地的歷史、文化、民俗，選取最符合當(dāng)?shù)靥厣闹黝}進(jìn)行設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，利用裝飾和美學(xué)效果提高幼兒的注意力和興趣。這樣的人文主題設(shè)計(jì)，既能使圖書館呈現(xiàn)地方特色，更在這種空間的文化氛圍中潛移默化地使兒童受到本地歷史文化的熏陶。

其次，將傳統(tǒng)的閱讀空間打造成兒童和成人雙向?qū)W習(xí)空間。嬰幼兒和低齡兒童無(wú)法獨(dú)立到館，并且他們的閱讀行為需要家長(zhǎng)引導(dǎo)才能持續(xù)，因此兒童圖書館的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮家長(zhǎng)的需求：一是方便陪伴兒童的需求，如：應(yīng)配備母嬰間，方便家長(zhǎng)護(hù)理嬰幼兒；有嬰兒車停放區(qū)；兒童活動(dòng)區(qū)有適合大人坐的椅子或者坐墊；兒童讀物按年齡裝袋方便家長(zhǎng)為孩子選取讀物等。類似這樣貼心實(shí)用的設(shè)計(jì)和服務(wù)能夠大大提高家長(zhǎng)們帶孩子到圖書館的意愿。二是滿足親子閱讀和代際閱讀需求。閱讀位間距可大一些，或者利用造型設(shè)計(jì)進(jìn)行空間半隔斷，避免親子閱讀中的互相干擾；同時(shí)很多家長(zhǎng)亦有閱讀和自我提升的需求，可參考新加坡圖書館的做法，兒童閱覽區(qū)與成人閱覽區(qū)相連，這樣家長(zhǎng)在陪伴兒童的同時(shí)也能滿足自我閱讀需求，親子互相影響，共同進(jìn)步。

5.3 開展細(xì)粒度、靶向性兒童分齡分級(jí)閱讀服務(wù)

當(dāng)前我國(guó)公共圖書館的兒童閱讀服務(wù)主要面向6歲以上兒童，對(duì)6歲以下，特別是嬰幼兒閱讀素養(yǎng)的培育關(guān)注較少。兒童讀者從嬰幼兒到兒童期，其認(rèn)知水平、接收信息的能力差異較大，圖書館應(yīng)根據(jù)兒童年齡及其認(rèn)知水平確定各年齡段兒童閱讀培養(yǎng)目標(biāo)，提供科學(xué)的分齡分級(jí)服務(wù)。

首先，為不同年齡段的兒童設(shè)計(jì)差異化閱讀空間。0-3 歲低幼區(qū)，館藏以游戲性、趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的紙板書、圖畫書為主，配合啟蒙玩具，以激發(fā)幼兒對(duì)書籍和閱讀的興趣；4-6 歲兒童區(qū)，館藏以繪本、故事書等趣味讀物為主，配合教玩具、故事玩偶等故事輔助玩具，培養(yǎng)兒童閱讀的主動(dòng)性；7 歲以上大童區(qū)，館藏增加科普讀物、兒童雜志和視聽作品，培養(yǎng)兒童的閱讀素養(yǎng)和能力。

其次，基于兒童的年齡、心智發(fā)展水平制定以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和提高閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)的精細(xì)化、靶向性分齡閱讀書目，創(chuàng)建分級(jí)分類兒童書目推薦服務(wù)體系。我國(guó)公共圖書館可開發(fā)既具有自我診斷功能的閱讀練習(xí)體系，又具有情境多樣特征的閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)［29］46-51。

最后，根據(jù)各年齡段兒童的身心特點(diǎn)和閱讀偏好定制閱讀推廣活動(dòng)。新加坡國(guó)家圖書館管理局制定的終身閱讀策略（Reader For Life）中包括了分齡閱讀策略，即研究并制定符合兒童和青少年成長(zhǎng)每個(gè)階段的生理、心理特征的分齡閱讀推廣策略。我國(guó)公共圖書館也應(yīng)組織有關(guān)專家制定適合我國(guó)兒童的分齡閱讀指導(dǎo)策略，使圖書館的分齡閱讀推廣活動(dòng)更具科學(xué)性和靶向性，達(dá)到良好的閱讀推廣效果。

5.4 為兒童家庭提供高質(zhì)量閱讀指導(dǎo)

閱讀要從娃娃抓起，書香社會(huì)離不開書香家庭，在文化熏陶下成長(zhǎng)的孩童擁有更強(qiáng)的文化素養(yǎng)［30］。圖書館可借鑒新加坡同行的做法，以提高家庭的教育認(rèn)知和提升家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力為目標(biāo)，通過(guò)線上+線下相結(jié)合的方式，為低幼兒童家庭提供相關(guān)培訓(xùn)。公共圖書館可在自媒體直播平臺(tái)、短視頻和視頻號(hào)通過(guò)直播、短視頻的方式普及早教知識(shí)、親子閱讀技巧；在圖書館網(wǎng)站提供兒童閱讀書目、益智游戲、兒歌、電子書等資源供家長(zhǎng)下載使用；面向孕媽媽、家長(zhǎng)開辦親子課堂、講座、研討會(huì)、工作坊等多種形式的家庭閱讀指導(dǎo)課，提升家長(zhǎng)親子共讀能力；定期調(diào)研兒童的家庭閱讀情況，幫助家庭建立循序漸進(jìn)的家庭閱讀計(jì)劃。

5.5 強(qiáng)化對(duì)弱勢(shì)兒童和特殊兒童群體的閱讀幫扶

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》（2021-2030）指出堅(jiān)持保障兒童平等發(fā)展。兒童享有更加均等和可及的基本公共服務(wù)［31］。我國(guó)公共圖書館應(yīng)主動(dòng)為特殊兒童提供閱讀公益援助，實(shí)現(xiàn)以“普惠化服務(wù)”為核心的新時(shí)代公共圖書館少兒閱讀服務(wù)目標(biāo)［29］46-51。第一，公共圖書館可為不便到館的殘障兒童提供圖書寄閱服務(wù)，如有條件可酌情對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭減免費(fèi)用。用流動(dòng)圖書車，為地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的兒童特別是留守兒童送去優(yōu)質(zhì)閱讀資源，并配備館員提供閱讀指導(dǎo)，開展閱讀活動(dòng)。第二，優(yōu)化升級(jí)圖書館軟硬件設(shè)施，為殘障兒童和特殊兒童無(wú)障礙享受圖書館服務(wù)創(chuàng)造條件。為視障、聾啞兒童提供合適的印刷品和助讀系統(tǒng)以及無(wú)障礙的閱讀設(shè)施；為自閉癥、阿斯伯格綜合征等特殊兒童群體開辟獨(dú)立的閱覽空間，配備感官友好的設(shè)施和具有相關(guān)護(hù)理知識(shí)的館員，為特殊兒童提供理解支持，促進(jìn)他們?nèi)谌雸D書館，提升閱讀力。

5.6 打造具有專業(yè)素養(yǎng)的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)

新加坡圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)覆蓋面廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、影響深遠(yuǎn)，離不開眾多志愿者的深度參與。我國(guó)公共圖書館要擴(kuò)大兒童閱讀素養(yǎng)服務(wù)的覆蓋面，除了依靠圖書館員的努力，還應(yīng)當(dāng)建立一支優(yōu)質(zhì)的志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)。圖書館應(yīng)完善志愿者招募、培訓(xùn)和管理方法，長(zhǎng)期向社會(huì)招募有意愿、有興趣、有特長(zhǎng)的兒童服務(wù)志愿者。志愿者在投入服務(wù)前，應(yīng)接受必要培訓(xùn)。圖書館可開發(fā)兒童志愿服務(wù)培訓(xùn)課程，如早期閱讀理論和實(shí)踐知識(shí)培訓(xùn)；幼兒心理和溝通方法；朗讀、講故事技巧、閱讀指導(dǎo)方法等。在管理方面，應(yīng)建立完善志愿者激勵(lì)機(jī)制，表彰先進(jìn)，保證志愿服務(wù)隊(duì)伍的積極性和穩(wěn)定性。