地方資源在綜合活動中的整合

蔣蘇瑩

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力、觀察能力和動手實踐能力，具備一定的科學(xué)探究精神和實驗操作技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)教育存在著脫離生活實際、內(nèi)容單一、重知識輕能力等問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。為了提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中整合地方資源，結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平開展教學(xué)活動。利用地方資源開展小學(xué)科學(xué)活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識技能，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。本文結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實際情況，分析了地方資源在小學(xué)科學(xué)活動中的整合應(yīng)用。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；地方資源；綜合活動；整合應(yīng)用

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 019-021

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力，教師不僅需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合地方資源開展教學(xué)活動。小學(xué)科學(xué)課程中涉及很多實驗和實踐內(nèi)容，都可以通過地方資源的整合應(yīng)用得到落實。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平開展科學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握基本技能和知識體系。地方資源，是指具有本地特色和地方文化價值的自然資源，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)過程中整合地方資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。

一、地方資源在小學(xué)科學(xué)綜合活動中整合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

地方資源具有豐富的人文色彩和地理特色，這些資源可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些地方資源，讓學(xué)生通過觀察、觸摸等方式感受大自然的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心。比如，在進行“認(rèn)識植物”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講解一些植物知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園周圍觀察不同種類的植物。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)校周圍種植的大多是比較高大的樹木，這些樹木有非常粗壯的枝干和巨大的樹冠，所以這些植物在成長過程中會吸收很多陽光。植物生長需要陽光，沒有陽光就無法進行光合作用。在這種情況下，這些樹木就會長得很高大。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行交流討論，了解一些常見植物和它們的生長習(xí)性。當(dāng)學(xué)生對這些植物有了一定了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。在探究過程中，學(xué)生會通過動手實踐來進一步理解和掌握相關(guān)知識。通過地方資源的整合應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力，讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生更大興趣。

（二）提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程中涉及的科學(xué)知識都是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法真正理解其中的含義，這樣就很難運用到生活實際中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽視學(xué)生進行實驗和實踐操作。但是在整合地方資源時，教師可以利用學(xué)生生活中常見的事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實驗和實踐操作，這樣可以提高學(xué)生的實踐能力。在整合地方資源時，教師可以組織學(xué)生自己動手，讓學(xué)生在實踐操作中理解科學(xué)原理和基本操作流程。在此過程中，教師還可以結(jié)合本地特色文化和自然景觀開展一些研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從實際生活出發(fā)進行科學(xué)探究。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，還可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

二、地方資源在小學(xué)科學(xué)綜合活動中整合的策略

（一）利用地方資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手實踐能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師過于注重知識傳授，而忽略了學(xué)生的探究興趣和動手實踐能力。因此，教師在進行教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生自主參與到小學(xué)科學(xué)活動中去。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級《珍惜水資源》這一課內(nèi)容的時候，教師要向?qū)W生介紹水在生命中的不可或缺性，以及水資源的保護和合理利用。通過整合應(yīng)用地方資源，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對水資源的好奇心，使他們更好地理解課程內(nèi)容。首先，可以利用溧陽市的地理環(huán)境來創(chuàng)設(shè)問題情境。溧陽市位于江蘇省中部，擁有豐富的水資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，讓他們親身感受水資源的重要性。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃畮欤私馑畮斓挠猛竞退Y源管理措施。這樣的實地考察可以讓學(xué)生在實際情境中提出問題：“為什么要建造水庫？”“如何保護水庫的水質(zhì)？”這些問題可以成為學(xué)習(xí)的起點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，來展示水域生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。通過觀察湖泊周圍的植物和動物，學(xué)生可以了解水對于生命的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“湖水中的魚是如何生存的？”“湖泊的水質(zhì)對周圍的植物有何影響？”這些問題可以幫助學(xué)生深入思考水資源的生態(tài)意義。此外，我們還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以整合當(dāng)?shù)刎S富的水文化傳統(tǒng)，如水鄉(xiāng)文化、漁文化等。教師可以通過故事、歌曲、傳統(tǒng)手工藝等方式，向?qū)W生介紹這些文化，使他們更加親近水資源。最后，可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源來進行實驗和觀察，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究。例如，學(xué)生可以在學(xué)校附近的小溪或池塘中進行水質(zhì)檢測實驗，了解水質(zhì)的變化和水資源管理的必要性。通過實驗，學(xué)生可以提出問題：“為什么水的顏色會變化？”“怎樣保護我們身邊的水資源？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。利用當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、自然景觀、歷史文化等資源，可以使學(xué)生更深入地理解水資源的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過實地考察、觀察、實驗和探究，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以培養(yǎng)科學(xué)思維和實際操作能力，從而更好地理解生命離不開水這一重要概念。這種整合應(yīng)用地方資源的教學(xué)方法有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績和體驗。

（二）利用地方資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，對知識的接受能力有限，但小學(xué)生具有較強的好奇心和探索欲。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，充分利用地方資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以五年級《顯微鏡下的生命世界》為例，教師在教學(xué)中可以融合當(dāng)?shù)氐呢S富資源，讓學(xué)生去觀察身邊的科學(xué)知識。首先，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源來展示微觀世界的多樣性。例如，當(dāng)?shù)氐某靥痢⒑础⑸只蛘呋▓@中的水生生物和植物，都可以成為觀察的對象。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些地方進行實地考察，并引導(dǎo)他們使用顯微鏡觀察水中和土壤中的微生物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等。通過親身體驗，學(xué)生將更容易理解和感受微觀世界的豐富多樣性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，可以借助當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如科技館、博物館或者科學(xué)實驗室，組織學(xué)生參觀和參與科學(xué)實驗。這些機構(gòu)通常會提供豐富的顯微設(shè)備和實驗室設(shè)施，學(xué)生可以在這些地方親自進行顯微觀察和實驗，深入了解微觀世界的奧秘。這種實踐性學(xué)習(xí)不僅會讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，還能夠增強他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇感興趣的微觀主題，并進行獨立的研究項目。例如，學(xué)生可以選擇探究某種微生物的特性、不同材料的微觀結(jié)構(gòu)或者微觀生物與環(huán)境的互動等。這種個性化的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更深入地了解自己感興趣的微觀領(lǐng)域，同時也增強了他們的學(xué)習(xí)動力和好奇心。通過以上方法，利用地方資源來豐富《顯微鏡下的生命世界》內(nèi)容，可以讓學(xué)生更深入地了解微觀世界的神奇之處，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱愛，為未來的學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用地方資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

科學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用地方資源開展科學(xué)活動，可以提高學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察能力，也可以提升學(xué)生的觀察能力、探究精神和實踐能力。

例如，六年級下冊的第三單元《多種多樣的自然資源》這一課涉及地球科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的重要主題。在這一內(nèi)容中，可以通過利用地方資源來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升他們的綜合素質(zhì)。首先，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)特點來展開教學(xué)。例如，如果所在地區(qū)富含某種礦物資源，如煤礦、鐵礦或者石灰石礦，教師可以借助多媒體課件，給學(xué)生播放一些當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)開采等方面的視頻，進而讓學(xué)生了解礦物資源的開采過程和利用方式。其次，教師可以組織學(xué)生進行小型實驗，以模擬不同資源的開采和利用情況。例如，可以使用沙土來模擬礦物資源，讓學(xué)生使用工具進行開采，并觀察開采過程對環(huán)境的影響。通過實驗，學(xué)生可以深入了解資源的獲得和可持續(xù)利用的原理，培養(yǎng)他們的實驗和觀察能力。同時，教師可以鼓勵學(xué)生進行實際調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源利用情況和可持續(xù)發(fā)展舉措。學(xué)生可以采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、工人或環(huán)保志愿者，了解他們的資源利用經(jīng)驗和對資源保護的看法。這樣的社會調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生的采訪和調(diào)查技巧，同時也讓他們明白資源管理與社會發(fā)展之間的關(guān)系。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與資源保護和可持續(xù)發(fā)展的實際行動。例如，學(xué)生可以組織垃圾清理活動，關(guān)注水資源的節(jié)約利用，或者參與植樹造林等環(huán)保項目。通過親身參與，學(xué)生將體驗到資源保護的重要性，并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團隊合作能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生在課后進行自主探究項目。學(xué)生可以選擇一個與礦物資源或可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課題，進行獨立研究和報告。這種個性化的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和問題解決能力，提升他們的綜合素質(zhì)。通過以上方法，利用地方資源來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提升他們的綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，同時也可激發(fā)他們對資源管理和可持續(xù)發(fā)展的興趣。這種教學(xué)方法有助于將抽象的概念與實際情境相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更深刻的體驗和啟發(fā)。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要方式。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用地方資源，提高小學(xué)科學(xué)教育效率。教師可以通過生活中的資源、學(xué)校周邊環(huán)境等豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，不僅使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生活與科學(xué)的密切關(guān)系，還能提升學(xué)生的探究精神和實踐能力。教師還可以充分利用地方資源開展形式多樣的教學(xué)活動，如，在制作科學(xué)課教具、開展社會實踐活動中運用地方資源。在實際教學(xué)中，教師需要注重地方資源與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生更好地掌握知識技能。

參考文獻(xiàn)

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