《水土保持工程材料與施工》課程思政建設(shè)探索

張正中，單立山，趙錦梅，馬 瑞，吳江琪

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

課程思政就是要建設(shè)三全育人的形式格局，將學(xué)生所學(xué)的各類型的課程與思政理論有機(jī)結(jié)合同向同行，從而形成思想政治與專業(yè)課程協(xié)同共進(jìn)的效果[1]。 2004 年以來，中央下發(fā)了一系列關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德建設(shè)及思想政治教育工作的相關(guān)文件，從此我國的教育事業(yè)開始走上了學(xué)校課程思政改革的發(fā)展之路。我國的高等農(nóng)林院校課程思政聯(lián)盟于2021 年成立， 聯(lián)盟的職責(zé)主要是發(fā)展課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化課程思政理論和方法的學(xué)習(xí)；推動(dòng)深度交流、觀摩和探索，在農(nóng)林高校內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃與非農(nóng)高校加強(qiáng)交流； 把握課程思政內(nèi)在規(guī)律，推動(dòng)課程思政研究的層次、深度、水平的提高和論文的撰寫， 把課程思政當(dāng)作一門科學(xué)來研究。課程思政是落實(shí)習(xí)近平總書記教育思想精神的實(shí)踐探索， 也是高校教育改革和發(fā)展的重要方向，對推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

《水土保持工程材料與施工》是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的一門專業(yè)課程，是研究水土保持工程施工材料、施工機(jī)械、施工技術(shù)、施工組織、 管理和施工經(jīng)濟(jì)的基本原理和基本方法，多快好省地進(jìn)行水土保持工程建設(shè)基本規(guī)律的一門學(xué)科。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟練掌握水土保持工程施工的程序與環(huán)節(jié)，依據(jù)水土保持工程設(shè)計(jì)圖紙和施工合同的要求，按基本建設(shè)程序辦事， 按系統(tǒng)工程組織原理編制可行的施工設(shè)計(jì)，合理利用人、財(cái)、物、空間、時(shí)間和設(shè)備，并提高利用效率，結(jié)合地理、氣候特點(diǎn)，減少自然因素對施工的不利影響， 多快好省地全面完成施工任務(wù)，為今后從事專業(yè)技術(shù)工作及進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

1 課程思政建設(shè)的必要性分析

我國作為一個(gè)社會(huì)主義國家， 我國的教育必然要致力于培養(yǎng)中國特色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。對于大學(xué)生的思想和政治方面的教育，如果僅僅依靠思政課程是不能滿足需要的，“課程思政”概念的提出打破了以往思政課程孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)象，為全員和全程育人打下良好基礎(chǔ)[3]。教育事業(yè)的發(fā)展， 需要全體教師共同承擔(dān)職責(zé)，所有課程共同發(fā)力，最終回歸到高校的根本任務(wù)上來。 專業(yè)課程若不能與思政課同向同行，則不能有效提升大學(xué)生思政素養(yǎng)，反而給受教育者帶來思想上的迷茫，不利于其良好思想的養(yǎng)成。 另一方面，如果專業(yè)課只傳授專業(yè)知識和技能，忽視大學(xué)生品行和道德的完善，導(dǎo)致的后果就是受教育者不能全面發(fā)展，這不利于高校落實(shí)其根本任務(wù)。高校的課程必須建成傳授知識和引領(lǐng)價(jià)值協(xié)同發(fā)展的格局，育人和教書兩手抓，才能切實(shí)保障高校根本任務(wù)的有效落實(shí)[4]。 因此，通過“課程思政”的建設(shè)，挖掘各學(xué)科思想政治教育素材，提升教師思想政治教育素養(yǎng)和技能，使專業(yè)課和通識課教師自覺自愿地提升專業(yè)課與教師育德功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

水土保持工程材料與施工的課程任務(wù)是依據(jù)水土保持工程設(shè)計(jì)圖紙和施工合同的要求，按照基本的建設(shè)程序辦事，按系統(tǒng)工程組織原理編制可行的施工設(shè)計(jì)，合理利用人、財(cái)、物、空間、時(shí)間和設(shè)備，并提高三者的利用效率，結(jié)合地理、氣候特點(diǎn)，減少自然因素對施工的不利影響，多快好省地全面完成施工任務(wù)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是遵照設(shè)計(jì)任務(wù)書和有關(guān)部門的要求編制施工組織設(shè)計(jì)；二是按照施工組織設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織管理， 保證工程多快好省優(yōu)質(zhì)高效地建設(shè)；三是在施工過程中進(jìn)行觀測、 試驗(yàn)和科研工作。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，著重闡述水土保持工程施工的施工材料、施工方法和施工組織管理的基本知識和原理。有必要將課程思政有機(jī)融合到水土保持工程材料與施工的課程講授中去，以更好提高育人效果。

2 課程思政內(nèi)容建設(shè)方法

2.1 有機(jī)融入

堅(jiān)持推進(jìn)“三進(jìn)”工作（即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦），“三進(jìn)”是建設(shè)課程思政的必然要求[5]。 當(dāng)代個(gè)性張揚(yáng)，思想獨(dú)立，自主意識強(qiáng)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)很難起到教育效果，而將課程與思政完美結(jié)合的方式則可以起到事半功倍的效果。這就要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育思想，結(jié)合本專業(yè)本課程的特點(diǎn)，認(rèn)真發(fā)掘思想政治教育元素，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)從而更好開展“三進(jìn)”工作，例如：后面的“上學(xué)”改為“講”字，在上第5 章砌筑材料內(nèi)容前，就可以通過提問一塊磚的用途有多少種？ 來導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生們擴(kuò)散性思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣。導(dǎo)入過程以《紅樓夢》脂批：“煅煉過尚與人踮腳，不學(xué)者又當(dāng)如何？ ”做總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)入到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2 知行統(tǒng)一

知行統(tǒng)一是理論與實(shí)際并重， 提高思想與培養(yǎng)行為相結(jié)合，要讓學(xué)生弘揚(yáng)言行一致、實(shí)事求是的思想作風(fēng)。堅(jiān)持知行統(tǒng)一準(zhǔn)則，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和精神追求， 同時(shí)讓學(xué)生自覺的追求人生目標(biāo)。不同課程的內(nèi)容不盡相同，但都承擔(dān)著共同的責(zé)任， 培養(yǎng)能夠接班的共產(chǎn)主義下一代人， 課程應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景和專業(yè)情況引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際并重， 把人民的價(jià)值和需求放在第一位知行統(tǒng)一， 并體現(xiàn)在日常行動(dòng)中[6]。本課程在講第7 章金屬材料時(shí)可以舉例王之璽院士奮斗終身的故事，闡明：理論是基礎(chǔ)、實(shí)踐出真知的道理。

2.3 融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

需要在課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，使學(xué)生充滿中國味。 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化元素在不同的領(lǐng)域有不同的呈現(xiàn)，高校教師應(yīng)該因地制宜，將其融入課程思政的教育之中，讓學(xué)生能切身地感受到文化魅力[7]。教師在課程思政的過程中可以融入優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，在課程中讓學(xué)術(shù)性和趣味性相結(jié)合，有益于優(yōu)良德育環(huán)境的形成。在講第2 章無機(jī)膠凝材料石灰內(nèi)容時(shí)，提問學(xué)生背誦《石灰吟》，通過賞析古詩《石灰吟》內(nèi)容，從詩句中學(xué)習(xí)石灰的開采過程和使用特點(diǎn)。 增加課堂趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的自信。

2.4 立足專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

每位學(xué)生都有其與眾不同的思維方式，所以，沒有萬能的教學(xué)方法，教育不能一刀切，否則不能達(dá)到滿意的教育效果，教師必須結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和各種學(xué)生的情況分類施策，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合《水土保持工程學(xué)》課程實(shí)踐中所實(shí)地參觀的各種水土保持工程設(shè)施，以學(xué)生們親身見過的例子為基礎(chǔ)，更好的學(xué)習(xí)工程的施工工藝。在一線教學(xué)中加強(qiáng)理想和道德的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵循職業(yè)道德和規(guī)范，養(yǎng)成良好職業(yè)品格。

3 課程思政教學(xué)方法探索

3.1 扎實(shí)備課，打好基礎(chǔ)

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理解“課程思政”，將“課程思政”元素有機(jī)融入教案中，扎實(shí)備課，達(dá)到專業(yè)課內(nèi)容與課程思政的完美結(jié)合。在備課的過程中必須要研讀本課程的教材專業(yè)知識和教學(xué)大綱，理清課程知識點(diǎn)和教學(xué)體系，找準(zhǔn)課程內(nèi)容與優(yōu)良價(jià)值觀的相交點(diǎn)[8]。 理解思政教育的基本概念和內(nèi)涵， 熟悉各種教學(xué)方式方法和教學(xué)基本原理，進(jìn)而達(dá)到知識與思想的有機(jī)融合。 教師要時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)科和行業(yè)的發(fā)展方向，做到理論聯(lián)系實(shí)際。 教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定為人民服務(wù)的信仰。在備課時(shí)要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維狀態(tài)；還需要了解學(xué)生思想，融入學(xué)生群體，以便能為學(xué)生排憂解惑。 教師發(fā)揮好在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將思政理念融入課程講授中，讓學(xué)生發(fā)揮好教學(xué)的主體作用。 課程思政是否建設(shè)的好，首先要看教師是否立足于學(xué)生所處的實(shí)際情況，必須對學(xué)生細(xì)致的了解， 才能夠設(shè)置合理的思政環(huán)節(jié)。 在備課中要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，研究制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。 教學(xué)方法應(yīng)著眼于解決學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 教師還需要運(yùn)用各種的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境和條件， 讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識和思想。

3.2 課堂為主，強(qiáng)化教學(xué)

教學(xué)的中心是課堂，課堂教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)課程思政內(nèi)容都至關(guān)重要；因此強(qiáng)化教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生掌握課程內(nèi)容。首先，起好教師的示范和表率作用。 有研究顯示：在課堂上如果教師態(tài)度和藹可親，能夠充分顧及學(xué)生的課堂體驗(yàn)的話， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)比較高；假如老師在課堂講授的過程中態(tài)度傲慢，就會(huì)使學(xué)生變的精神緊張，從而影響學(xué)習(xí)效果；假如老師教學(xué)對學(xué)生放任不管的話，就會(huì)使學(xué)生自由散漫、無紀(jì)律性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要以健康向上的心態(tài)，以平等的方式看待學(xué)生。 教師還要以飽滿的工作狀態(tài)、大方得體的形象在課堂上成為道德的榜樣， 將正能量潛移默化的傳遞給學(xué)生。其次，教師需要營造良好的課堂氛圍，間接傳遞思想政治。融洽的課堂氛圍既有益于學(xué)生知識的掌握也有助于老師的知識講授。師生之間互相尊重，學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓所有學(xué)生融入到一個(gè)溫暖的課堂中去，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。

3.3 課外輔導(dǎo)，擴(kuò)大范圍

教師可以采用適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，高質(zhì)量的課外輔導(dǎo)能夠?qū)⑺颊逃龔恼n堂內(nèi)延申到課堂之外。 師生課外交流的過程是源于教師的職責(zé)，在課堂之外對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。可以通過多種方式進(jìn)行，比如線上溝通可以打破空間上的局限，而充分交流， 教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外樹立學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)素質(zhì)。 教師解答學(xué)生在課內(nèi)外遇到的各種問題，也是對敬業(yè)精神的闡釋。 這樣的方式更比照本宣科的口頭宣講更加直接高效，而且能使學(xué)生對知識的理解更加深入透徹，對課程思政的內(nèi)涵有更深體會(huì)。 此外，還可以在課堂內(nèi)外倡導(dǎo)成立學(xué)習(xí)互助小組，在提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。教師提出的方向，以小組為小單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組自主研習(xí)，形成成果，完成目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

3.4 優(yōu)化過程，全面評價(jià)

學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握程度如何，主要是以課程的最終成績來評價(jià)和衡量。以往以卷面成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式已經(jīng)過時(shí)，當(dāng)下的過程性考核評價(jià)通常只注重對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，因此今后有必要在評價(jià)過程中增加針對職業(yè)道德和思想政治方面的檢查。這將有益于教學(xué)工作的改進(jìn)和提升，以及課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具體來說，一方面，在考察和評價(jià)學(xué)生時(shí)可以將思政內(nèi)容融入考試題目，設(shè)置思維發(fā)散性的考題。 既考察知識內(nèi)容的掌握情況，又考察思考問題和解決問題的能力。 另一方面，在考評中要堅(jiān)持正確的思政導(dǎo)向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，可以利用成績來幫助學(xué)生找到自身所存在的不足。將問題的答案與解決問題的思路聯(lián)系起來，以創(chuàng)造性的方法去解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。

4 課程思政建設(shè)成效

4.1 目標(biāo)達(dá)成

本團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新特色教學(xué)方式，深化教育教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)管理，融合各類思政元素，做到提質(zhì)增效兼顧。 進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，召開教學(xué)討論會(huì)議，深挖思政元素，重新修訂講義，改革考核方式，創(chuàng)新評價(jià)體系。一系列活動(dòng)的開展，提高了課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)了教師素質(zhì)，提升了教育質(zhì)量。 教學(xué)過程中融入思政元素后，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)相互結(jié)合，學(xué)生可以在更輕松的環(huán)境下更有效地獲取知識，寓教于樂。

4.2 課程評價(jià)

2020 年，學(xué)校兩名督導(dǎo)在聽課之后盡管對一些優(yōu)點(diǎn)給予了肯定但都明確指出：課堂氣氛不活躍！ 此后注重理論聯(lián)系實(shí)際經(jīng)過一系列的改革，課堂氛圍有了很大的改善，2021 年的課程獲得了學(xué)生90%以上的好評率。

部分學(xué)生評價(jià)摘錄如下：

老師講的很好，知識點(diǎn)清晰明了，到位，PPT簡潔美觀，課堂氣氛活躍，同學(xué)踴躍和老師互動(dòng)，老師上課互動(dòng)很多，效果很好，學(xué)習(xí)效率高，講課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，容易理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果有自主創(chuàng)新意識和水平，使得網(wǎng)課也不枯燥無聊

本門課雖然因疫情影響改為線上，但是按照正常上課時(shí)間在進(jìn)行，同學(xué)們還是認(rèn)真聽老師講解，老師和同學(xué)們互動(dòng)挺活躍，課堂氣氛很好。就是因自己的網(wǎng)絡(luò)卡頓， 總體來說影響不是太大，考試的話盡量在最后考就好了。

老師講課十分認(rèn)真投入， 內(nèi)容綱舉目分，條理性很強(qiáng)，旁征博引，讓同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。

4.3 思政元素的融入

通過對課程內(nèi)容的詳細(xì)梳理，水土保持工程材料與施工“課程思政”教學(xué)體系已經(jīng)初步建立，取得了一定效果。 本課程主要包括兩大部分內(nèi)容，即工程材料部分和工程施工部分。 水土保持工程材料屬于土木工程材料范疇，本課程介紹了水土保持工程常用的工程材料，包括：無機(jī)膠凝材料、砂石材料、混凝土與砂漿、砌筑材料、防水材料、金屬材料和土工合成材料。 水土保持工程施工部分首先介紹土木工程基本的工種施工方法，在此基礎(chǔ)上介紹了四類水土保持工程的施工方法，包括：集水保土工程施工、山坡固定工程施工、治溝工程和淤地壩施工、河道治理工程施工，并對施工組織和施工管理進(jìn)行扼要的介紹。各章對思政元素融入的要點(diǎn)和方式如表1 所示。

表1 水土保持工程材料與施工課程各章思政元素、思政融入點(diǎn)和預(yù)期成效

續(xù)表：

4.4 具體案例

以第二章無機(jī)膠凝材料第一節(jié)氣硬性膠凝材料為例：

（1）以提問式開講法進(jìn)行課程導(dǎo)入（3 分鐘），提問讓學(xué)生背誦我國古詩名篇《石灰吟》，然后簡要介紹成詩的背景，以及我國古代石灰的普遍使用情況。

（2）內(nèi)容深化（三個(gè)階段）

第一階段（15 分鐘）：詳細(xì)講解《石灰吟》每句詩中所描寫的石灰種類的變化過程，每一步變化所隱含的化學(xué)成分和反應(yīng)方程式。

第二階段（15 分鐘）：介紹各種類的技術(shù)性質(zhì)和特性，國家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的主要技術(shù)指標(biāo)；根據(jù)指標(biāo)和特性總結(jié)石灰的應(yīng)用范圍。

第三階段（15 分鐘）：對比石灰，講授石膏的品種與生產(chǎn)、性質(zhì)、特點(diǎn)和用途。

（3）課堂收尾（2 分鐘），總結(jié)本堂課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

5 課程思政思考

2020 年教育部下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》， 各高校自此開始全面開啟和建設(shè)課程思政，這是落實(shí)習(xí)近平總書記教育思想的重要舉措[9]。近年來，水土保持工程材料與施工課程思政建設(shè)取得了一定的進(jìn)步， 但在實(shí)施過程中，仍存在各種問題，對課程思政建設(shè)關(guān)鍵要素的把握還不夠準(zhǔn)確。

課程思政的建設(shè)要有高度、有深度、有熱度，首先要站在國家的需求和專業(yè)的要求大背景下看教學(xué)，以大視野來看課程，立足于專業(yè)而不局限于課程。 在課程的備課設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)過程中，要把握好專業(yè)對課程的價(jià)值取向以及規(guī)范要求， 才能將本課程的思想和價(jià)值內(nèi)涵展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地提高自身的能力水平和文化涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[10]。 課程要結(jié)合專業(yè)的要求進(jìn)行課程思政建設(shè)，讓教學(xué)改革更具體更到位。課程思政的建設(shè)必須要貼近學(xué)生、貼近當(dāng)下，努力增強(qiáng)課程表現(xiàn)形式的針對性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。 大學(xué)階段是三觀的形成和建立的重要階段，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，掌握知識快，但整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系尚未搭建完成，心理尚未完全成熟，有必要常常正確引導(dǎo)，讓他們獲得真學(xué)問[11]。 懂得實(shí)現(xiàn)人生理想要靠自己的努力勞動(dòng)，歷練積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)誠實(shí)守信的道德品格，錘煉不怕挫折的品質(zhì)，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

專業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)絕不能單純以思想政治理論教育的形式出現(xiàn)，課程思政必須要有親和力，要能吸引和感染學(xué)生成長，否則“課程思政”就會(huì)變成另一門“思政課程”。所以，課程思政必須要結(jié)合自身課程的目標(biāo)和特點(diǎn)，挖掘課程內(nèi)容中所關(guān)聯(lián)的相關(guān)元素和資源，將思政教育融合于課堂教學(xué)之中[12]。 課程思政的元素包含有價(jià)值觀念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)典型事跡等豐富而廣泛的內(nèi)容。 教師也要注意提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，增強(qiáng)課程思政教育的理解。

本課程圍繞區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，以生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)為核心，以學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)。 培養(yǎng)適合先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新能力的， 熟練掌握水土保持和荒漠化防治的工程技術(shù)、生態(tài)環(huán)境恢復(fù)和重建技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)等方面的理論知識和技能，能夠?yàn)閲液蛥^(qū)域環(huán)境建設(shè)、生態(tài)安全和國土資源保護(hù)服務(wù)的復(fù)合型人才。