游樂(lè)場(chǎng)“快樂(lè)”的格式塔秘密

胡曉生

進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)這個(gè)空間，形成了與日常單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)空間的對(duì)比，這種對(duì)比觸發(fā)了對(duì)陌生和新奇的好奇心，激發(fā)了探索的興趣。在這個(gè)心理場(chǎng)中，容易實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)“快樂(lè)”的體驗(yàn)。

我的觀察對(duì)象是一個(gè)九歲小女孩。她的認(rèn)知發(fā)展基本按照教科書一路走來(lái)，經(jīng)歷了瘋狂兩歲、自我中心的前運(yùn)算期，現(xiàn)在的認(rèn)知發(fā)展正處在7～11歲的具體運(yùn)算期。

成功運(yùn)營(yíng)的游樂(lè)場(chǎng)應(yīng)該是深入研究過(guò)心理學(xué)之后建立的，處于游樂(lè)場(chǎng)中的兒童快活得不像平常的自己。在觀察對(duì)象第五次從高高的滑梯上半自由落體掉落下來(lái)、享受著暈頭轉(zhuǎn)向和驚魂未定時(shí)，我作為觀察者，希望從中了解到她的行為理由，問(wèn)：“為什么喜歡玩這個(gè)呢？”

觀察對(duì)象回答：“好玩兒、刺激、顯得自己特別厲害！你看那幾個(gè)男孩子猶猶豫豫都不敢呢！”

孩子們繼續(xù)在游樂(lè)場(chǎng)里面興高采烈地奔跑，在觀察者眼中，形成了一個(gè)快樂(lè)的心理場(chǎng)。這個(gè)心理場(chǎng)是相對(duì)封閉的，是從日常生活中隔離出來(lái)的一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)所，在這個(gè)拓?fù)淇臻g中，快樂(lè)的形成有著必然的邏輯結(jié)果。

結(jié)構(gòu)主義方法論首先強(qiáng)調(diào)了整體性。在我們考察一個(gè)現(xiàn)象時(shí)，必須看到現(xiàn)象的背景，就整體環(huán)境而言，觀察對(duì)象處于的時(shí)代背景和成長(zhǎng)歷史構(gòu)成了她的整體經(jīng)驗(yàn)：城市生活、信息化社會(huì)、物質(zhì)豐富等現(xiàn)代化的小康之家的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)大環(huán)境中，她在馬斯洛需求層次中，可以跳過(guò)對(duì)生理需求、安全感和社交需求的危機(jī)感，直接面向尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求。游樂(lè)園的“挑戰(zhàn)類”項(xiàng)目滿足了兒童對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求，在成功挑戰(zhàn)之后，面對(duì)其他挑戰(zhàn)者的羨慕而獲得優(yōu)越感，又實(shí)現(xiàn)了兒童對(duì)“尊重”的需求。

就游樂(lè)場(chǎng)的空間屬性而言，“新奇”、“陌生”、“巨大”、“鮮艷”等屬性標(biāo)志著這里不屬于日常生活。進(jìn)入這個(gè)空間，形成了與日常單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)空間的對(duì)比，這種對(duì)比觸發(fā)了對(duì)陌生和新奇的好奇心，激發(fā)了探索的興趣。在這個(gè)心理場(chǎng)中，容易實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)“快樂(lè)”的體驗(yàn)。

再來(lái)看格式塔心理學(xué)的組織法則，觀察者所在的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)施的擺放和構(gòu)成堪稱經(jīng)典。從滑梯下來(lái)能直接看到卡丁車跑道的一角，卡丁車一輛接著一輛從眼前飛馳而過(guò)；旁邊就是各種空中網(wǎng)繩，孩子們掛在上面晃來(lái)晃去；緊挨著的是弧形跑道沖高，頂上的勝利指示燈不斷閃爍；連接各設(shè)施的道路兩旁沒(méi)有空置，全是抓娃娃機(jī)或者扭蛋……根據(jù)連續(xù)性法則，兒童在體驗(yàn)一項(xiàng)設(shè)施的同時(shí)，就被視覺(jué)觸發(fā)大腦中的“連續(xù)路徑”，順利引導(dǎo)至“下一步”，也就是下一項(xiàng)娛樂(lè)。

在一個(gè)接著一個(gè)的娛樂(lè)項(xiàng)目中，兒童體驗(yàn)到不同種類的快樂(lè)和成就。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人們通常感知到的，不是單個(gè)孤立的組成部分的簡(jiǎn)單相加，而是大于所有組成部分的總和。在體驗(yàn)滑梯的高度、卡丁車的速度、攀巖的力度、保齡球的準(zhǔn)頭一系列不同刺激之后，觀察對(duì)象體驗(yàn)到的是快樂(lè)無(wú)比的游樂(lè)場(chǎng)。

由此，觀察者已經(jīng)把游樂(lè)場(chǎng)分解為觀察對(duì)象的心理學(xué)格式塔，這是一個(gè)由很多元素構(gòu)成的圖形，“封閉的”、“新奇的”、“帶來(lái)刺激的”、“勇敢者的”、“成功體驗(yàn)的”……有機(jī)體在同環(huán)境中物體或能量所發(fā)生的相互作用里，把物體或能量與自身的機(jī)構(gòu)加以同化，同化作用使得有機(jī)體的種種形式具有恒久性和連續(xù)性，產(chǎn)生了普遍性的圖式，也就是結(jié)構(gòu)，形成了格式塔。

觀察者懂得了游樂(lè)場(chǎng)成為兒童快樂(lè)源泉的原因，希望有機(jī)體能夠?qū)⒖鞓?lè)同化于內(nèi)心。預(yù)言或懂得人類主體的行為，是進(jìn)一步理解與交流的基礎(chǔ)。

（本文作者系《小康》雜志副總編）