地方高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及建設(shè)策略研究

王明繁 萬(wàn)婧 李燕莊

摘? 要：學(xué)風(fēng)是高校的立校之本、發(fā)展之魂，對(duì)高校持續(xù)健康發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)風(fēng)雖不能自成一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)門(mén)類(lèi)，但卻是教育學(xué)研究的重要范疇。文章通過(guò)文獻(xiàn)研究、訪談部分地方本科高校教職工工作職責(zé)與學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)的人員，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校學(xué)風(fēng)存在部分學(xué)生理想信念不夠堅(jiān)定、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性不足、刻苦鉆研精神不夠等問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，本研究對(duì)原因進(jìn)行了梳理分析，認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，從政府、教育主管部門(mén)、高校及大學(xué)生等角度分層分類(lèi)提出改進(jìn)建議，以期為地方高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生把握好學(xué)業(yè)生涯提供參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校管理

學(xué)風(fēng)是高校辦學(xué)水平和辦學(xué)精神的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)含著治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則，外在主要表現(xiàn)為學(xué)生的日常行為規(guī)范、道德品格、精神風(fēng)貌及學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣。《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教科〔2011〕1號(hào)）明確指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)高校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和提升的重要性不言而喻。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互作用、緊密聯(lián)系，是學(xué)校校風(fēng)和辦學(xué)精神的重要組成部分。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平尤為重要，對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行全面客觀的分析和評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要前提，以便制訂出針對(duì)不同高校不同情況的學(xué)風(fēng)改良應(yīng)對(duì)之策。如何評(píng)價(jià)一所高校的學(xué)風(fēng)水平，目前大多研究?jī)A向于定性分析，只有少數(shù)學(xué)者采用了量化評(píng)價(jià)方法。建立一套可量化的評(píng)價(jià)機(jī)制，是科學(xué)理性評(píng)價(jià)高校學(xué)風(fēng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

一、學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)涵

國(guó)外幾乎沒(méi)有針對(duì)學(xué)風(fēng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展研究，主要從學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)不端等學(xué)術(shù)道德方面進(jìn)行相關(guān)研究。Saadia等（2013）通過(guò)對(duì)六所澳大利亞大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然這些學(xué)校建立了規(guī)范學(xué)術(shù)誠(chéng)信的相關(guān)政策和制度，但仍有20%左右的學(xué)生表示并不了解，近40%的學(xué)生不了解具體內(nèi)容，這些相關(guān)學(xué)校時(shí)常發(fā)生學(xué)術(shù)失范的行為［1］。學(xué)分有廣義和狹義之分。鄭家茂等學(xué)者（2003）指出，廣義上學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣；狹義上學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣［2］。孔川（2017）指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)辦學(xué)理念和文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的生命線［3］。栗民等（2019）指出學(xué)風(fēng)有兩種含義，一指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣［4］。文章所論述的學(xué)風(fēng)主要是狹義上的學(xué)風(fēng)，主要指高校辦學(xué)治校過(guò)程中培養(yǎng)和形成的學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)業(yè)追求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)面貌、學(xué)習(xí)成效、價(jià)值理念等的集中表現(xiàn)，是一所大學(xué)的學(xué)生群體面對(duì)學(xué)業(yè)時(shí)的心理和行為的綜合表現(xiàn)。

二、地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

通過(guò)訪談幾所地方高校教務(wù)、學(xué)工等業(yè)務(wù)工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)的部門(mén)工作人員及二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書(shū)、專(zhuān)任教師等，收集從教職工角度評(píng)論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的相關(guān)信息。綜合收集到的信息發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前地方高校的學(xué)風(fēng)總體良好，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)，追求上進(jìn)；大部分學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)；一部分學(xué)生課余時(shí)間會(huì)到圖書(shū)館和自習(xí)室讀書(shū)學(xué)習(xí)；本科畢業(yè)后選擇深造的學(xué)生人數(shù)也在逐年上升，本科生在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得重要突破。盡管如此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校大學(xué)生的價(jià)值觀念在多元文化沖擊下，普遍出現(xiàn)理想信念缺失、態(tài)度不端正、沉溺于網(wǎng)游和社交等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）部分學(xué)生追求卓越的理想信念缺失

大學(xué)與中學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生了深刻變化，中學(xué)時(shí)有父母監(jiān)管、有老師督促，以考入一所好大學(xué)為根本目標(biāo)。加之中學(xué)時(shí)期受到部分家長(zhǎng)甚至老師關(guān)于“中學(xué)時(shí)好好學(xué)，考上大學(xué)就可以輕松玩”等觀念的誤導(dǎo)，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就如泄了氣的皮球，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和遠(yuǎn)大的理想追求；遠(yuǎn)離父母監(jiān)管，教師也不再像中學(xué)時(shí)一樣時(shí)時(shí)跟進(jìn)督促，自律性差的學(xué)生便容易失去努力的方向和動(dòng)力，習(xí)慣也會(huì)隨之變差，學(xué)習(xí)成效不理想現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。王方方（2014）指出，部分高校大學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向和足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一些學(xué)生上課經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，一些學(xué)生在考試中存在違規(guī)或作弊等不誠(chéng)信行為，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)功利化傾向，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性［5］。

（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

因缺乏崇高的學(xué)業(yè)追求，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不夠重視學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，未將主要精力放在學(xué)業(yè)上。魏廣東等（2007）指出，部分大學(xué)生不重視學(xué)業(yè)，缺乏對(duì)知識(shí)追求的主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)不充分，課余自學(xué)不多，將大部分時(shí)間和精力用于拓寬交際圈、談戀愛(ài)、打游戲、購(gòu)物［6］。姚強(qiáng)等（2015）指出，部分高校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、刷微博、刷朋友圈、上課打瞌睡等現(xiàn)象，部分高校大學(xué)生校園生活自制力較差、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲［7］。顯然，這些不良現(xiàn)象都是由消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度導(dǎo)致。

（三）部分學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)淡薄

杜慶章等（2016）指出當(dāng)前部分高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、高校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情感認(rèn)同度不高、在科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)的創(chuàng)新上意識(shí)淡薄［8］。大學(xué)擁有得天獨(dú)厚的科技創(chuàng)新環(huán)境，擁有豐富的科研創(chuàng)新資源，有知識(shí)淵博的專(zhuān)家學(xué)者指導(dǎo)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)備平臺(tái)。通常情況下，只要學(xué)生愿意積極參與，絕大多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)都會(huì)免費(fèi)為學(xué)生提供開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)試劑等基礎(chǔ)支持。但研究發(fā)現(xiàn)，參與訪談的教職工對(duì)本科生參與科研創(chuàng)新的評(píng)價(jià)不是很高，大學(xué)生特別是本科生參與科研創(chuàng)新意愿不夠強(qiáng)烈，課余時(shí)間積極參與科研創(chuàng)新的人數(shù)并不多，參與教師科研項(xiàng)目的大學(xué)生大多是為了完成畢業(yè)論文，少部分是為了參與科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而為保研加分等，真正熱愛(ài)科研、潛心科研的并不多。不少學(xué)生將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的事上。

（四）部分教師只教書(shū)不育人的問(wèn)題仍然存在

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校上下共同發(fā)力才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，只有全員育人，才能形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。其中，一個(gè)重要目標(biāo)任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)高校全體教職員工在相應(yīng)的崗位發(fā)揮育人能效，共同參與促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。但部分高校教師仍然存在只注重教書(shū)而忽視育人的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生必要的管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不高，逃課、曠課、上課打瞌睡等不良行為被放任。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，著力提高學(xué)校的治理能力和治理水平，努力做到因時(shí)而變、因勢(shì)而新、因材施教，從多個(gè)層面分層分類(lèi)發(fā)力。

（一）政府要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)和誠(chéng)信應(yīng)用管理

社會(huì)生態(tài)影響著學(xué)生成長(zhǎng)成才的方方面面。良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)培育青年學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尤為重要。社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)中，政府的管理和引導(dǎo)具有權(quán)威性和強(qiáng)制性，一旦采取果斷有效的措施，改進(jìn)效果立竿見(jiàn)影。因此，黨和政府要不斷加強(qiáng)社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)，努力營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境。同時(shí)，要不斷加大對(duì)社會(huì)誠(chéng)信的監(jiān)管力度，將個(gè)人征信狀況廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各方面，提高征信運(yùn)用面、普及率和宣傳度，教育引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信的品格，講誠(chéng)信者才能享有良好的社會(huì)發(fā)展機(jī)遇，不講誠(chéng)信者寸步難行。

（二）教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)和監(jiān)管

政府教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)的監(jiān)督和管理，督促高校壓緊壓實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任。建立一套科學(xué)的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)考評(píng)或引導(dǎo)高校自評(píng)的方式不定期對(duì)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到以評(píng)促建的效果。關(guān)于學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)，栗民等（2019）提出通過(guò)編制量表從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等六個(gè)維度對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)［4］。劉曉陽(yáng)等（2020）提出一種基于多視圖、多層次的表達(dá)方式，以點(diǎn)陣形成面域（院系），面域?qū)盈B形成立體模型（學(xué)校），建立學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)綜合信息模型，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)信息的完整表達(dá)，并使學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)過(guò)程在一個(gè)模型中加以綜合運(yùn)算，并采用多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)［9］。謝俊慧（2021）通過(guò)剖析“00后”大學(xué)生特征，利用AHP方法構(gòu)建出適用于“00后”大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)體系，從而構(gòu)建“四位一體”的“00后”大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)體系［10］。這些理論是定量與定性相結(jié)合的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)研究重要成果，各地方高校可結(jié)合自身實(shí)際加以?xún)?yōu)化后應(yīng)用。

（三）高校層面要加強(qiáng)思想政治教育和學(xué)風(fēng)管理

學(xué)生因?qū)W校而聚，學(xué)校因?qū)W生而興。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)能潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才，高校在構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)中始終處于主體地位。首先，高校要馳而不息地加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和崇高的人生追求，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)、守法、崇德。彭潔等（2019）提出了高校以“課程思政”理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施：關(guān)注思政教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；以教風(fēng)為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；強(qiáng)化協(xié)同育人理念，形成教育合力［11］。在思想政治教育過(guò)程中，除理想信念教育外，還要輔之開(kāi)展豐富多彩的高雅校園文化活動(dòng)，如開(kāi)展科技競(jìng)賽，舉辦學(xué)術(shù)研討交流，組織學(xué)生與科學(xué)家、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友等先進(jìn)典型面對(duì)面交流等，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生崇尚學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)。其次，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)督導(dǎo)和管理，做深做實(shí)揚(yáng)善抑惡工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遲到、曠課、上課打瞌睡、玩手機(jī)、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等不良行為的管理，引導(dǎo)和督促學(xué)生改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。再次，加強(qiáng)先進(jìn)典型表彰，樹(shù)立優(yōu)秀標(biāo)桿。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、見(jiàn)義勇為、熱心服務(wù)社會(huì)等優(yōu)秀學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀者的精神及成為優(yōu)秀者后的幸福感、獲得感和社會(huì)責(zé)任感，不斷發(fā)揚(yáng)勤奮學(xué)習(xí)的作風(fēng)。另外，要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。教育引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)對(duì)自我和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，正確規(guī)劃學(xué)涯和人生發(fā)展，畢業(yè)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)和管理，上好畢業(yè)最后一課，教育引導(dǎo)學(xué)生扣好進(jìn)入職場(chǎng)的“第一粒扣子”，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)有所成后可以獲得的人生發(fā)展機(jī)遇。

（四）青年大學(xué)生要堅(jiān)守品學(xué)兼優(yōu)為范的價(jià)值追求

大學(xué)是人生最美好的時(shí)光，是個(gè)人知識(shí)體系構(gòu)建完善，人生觀、價(jià)值觀、世界觀走向成熟和穩(wěn)定的關(guān)鍵階段。經(jīng)過(guò)大學(xué)前12年學(xué)程歷練和激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，最終走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生，每一位都是優(yōu)秀的。但成績(jī)只屬于過(guò)去，進(jìn)取才能贏得未來(lái)。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，遠(yuǎn)離父母的管教，加之大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式的變化，他律顯著減少，自律的重要性突出。如不能?chē)?yán)于律己并積極進(jìn)取，大學(xué)生將在大學(xué)階段走向墮落，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、無(wú)價(jià)值的社會(huì)交往或戀愛(ài)等，最終無(wú)法完成學(xué)業(yè)、無(wú)法取得畢業(yè)證和學(xué)位證，甚至違反校規(guī)校紀(jì)受被開(kāi)除處分等情況均有可能發(fā)生。相反，自律性好的學(xué)生，不僅能保持積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，廣泛參與專(zhuān)業(yè)老師的科研課題，本科階段就能發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文，大三結(jié)束便能拿到高水平大學(xué)的保研資格；而且還能在課外文體活動(dòng)、科技競(jìng)賽、志愿服務(wù)等方面嶄露頭角。

自律的學(xué)生方方面面都不會(huì)太平庸，不自律的學(xué)生各方各面都難以展現(xiàn)過(guò)人之處。青年大學(xué)生要珍惜大學(xué)時(shí)光，嚴(yán)于律己，方能不負(fù)韶華。一是要正確應(yīng)對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活變化。要不斷提升自我管理和自我約束能力，始終把學(xué)業(yè)作為重中之重加以耕耘。二要珍惜和應(yīng)用好大學(xué)校園的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)擁有一批優(yōu)秀的教師、健全的教學(xué)科研平臺(tái)等學(xué)研條件，豐富免費(fèi)的線上線下學(xué)習(xí)研究資料、純粹的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究最好的地方，錯(cuò)過(guò)便難以重來(lái)。因此，要珍惜大學(xué)時(shí)光，要崇尚學(xué)術(shù)，主動(dòng)向老師請(qǐng)教，積極參與專(zhuān)業(yè)教師的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新，在努力中進(jìn)取，在進(jìn)取中不斷增強(qiáng)自信。三要積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。大學(xué)生是社會(huì)活動(dòng)的重要參與者和文明風(fēng)尚的傳播者，是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。大學(xué)生要不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)中不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知，為畢業(yè)后走向社會(huì)和服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一所高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成非一朝一夕之事，需要多方面長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持，一代接著一代努力，久久為功。高校應(yīng)建立健全優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制并持之以恒貫徹落實(shí)，不斷提升濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人及為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］ Mahmud S，Bretag T. Postgraduate research students and academic integrity：“Its about good research training”［J］. Journal of Higher Education Policy and Management，2013，35（04）：432-443.

［2］ 鄭家茂，潘曉卉. 關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］. 清華大學(xué)教育研究，2003（04）：39-43.

［3］ 孔川. 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］. 唯實(shí)：現(xiàn)代管理，2017（01）：40-41.

［4］ 栗民，董小剛. 高校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)量表編制的探索［J］. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，13（05）：111-116.

［5］ 王方方. 大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］. 教育教學(xué)論壇，2014（32）：146-147.

［6］ 魏廣東，蔣文云等. 大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］. 高等教育研究，2007（03）：34-36.

［7］ 姚強(qiáng)，劉艷茹. 大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查及對(duì)策研究：以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例［J］. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（12）：222-223.

［8］ 杜慶章，張德強(qiáng). 新形勢(shì)下林業(yè)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題及其思考［J］. 中國(guó)林業(yè)教育，2016，34（03）：26-29.

［9］ 劉曉陽(yáng)，靳江艷，鄧飛，等. 基于多視圖模型的高校學(xué)風(fēng)綜合評(píng)價(jià)方法研究［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（02）：103-104.

［10］ 謝俊慧. 基于AHP方法的00后大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］. 福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，35（05）：103-108.

［11］ 彭潔，曾揚(yáng)陽(yáng). 以“課程思政”理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］. 廣西教育，2019（31）：136-137.

（薦稿人：何文軒，武漢東湖學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

作者簡(jiǎn)介：王明繁（1984—），男，碩士，海南大學(xué)講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；萬(wàn)婧（1986—），女，碩士，海南師范大學(xué)講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；李燕莊（1980—），女，碩士，海南大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦咝｜h風(fēng)廉政和思想政治教育。