舞蹈編導(dǎo)課程思政教學(xué)的探索與實踐

郭貝貝 鄒婷婷

摘? 要：舞蹈編導(dǎo)課程是舞蹈專業(yè)教學(xué)體系中的高級環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握一定舞蹈理論知識和素材后要學(xué)習(xí)的進階創(chuàng)造性課程。加強舞蹈編導(dǎo)課程思政建設(shè)有利于推動藝術(shù)類課程“三全育人”格局，有利于實現(xiàn)以美育人、以美化人的目的。文章以中南大學(xué)舞蹈編導(dǎo)課程為切入點，通過分析立德樹人視域下該課程的發(fā)展?fàn)顩r，挖掘舞蹈編導(dǎo)課程中蘊含的思政元素，探索舞蹈編導(dǎo)課程思政教學(xué)的實踐路徑，從而推動其課程思政建設(shè)，以期培養(yǎng)出一批德藝雙馨，具有現(xiàn)代綜合藝術(shù)素養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；舞蹈編導(dǎo)；教學(xué)實踐

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校思政教育，多次在全國高校思政工作會議上發(fā)表重要講話，為我國高校思政教育工作指明方向。在國家高度重視課程思政教育的大局勢之下，眾多藝術(shù)院校結(jié)合各個專業(yè)特點深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，豐富了教學(xué)模式，培養(yǎng)出了眾多高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才。中南大學(xué)秉持著“知行合一、經(jīng)世致用”的校訓(xùn)，以“向善、求真、唯美、有容”為校風(fēng)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且能海納百川、綜合創(chuàng)新之人才。該校舞蹈編導(dǎo)課程以校訓(xùn)校風(fēng)為基礎(chǔ)，堅持“以美育人”“以美化人”，深入挖掘舞蹈編導(dǎo)課程中的思政元素，讓學(xué)生不僅在能力的培養(yǎng)、思維的開拓等專業(yè)方面有所增強，還在政治向心力、民族精神、文化自信等思想境界方面有所提升，從而培養(yǎng)出一批德藝雙馨，具有現(xiàn)代綜合藝術(shù)素養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才。

一、立德樹人視域下的舞蹈編導(dǎo)課程

（一）培根鑄魂：推進德育與美育一體化發(fā)展目標(biāo)

近年來，中南大學(xué)為落實“立德樹人”的根本任務(wù)，大力推動專業(yè)課程思政建設(shè)，其中舞蹈編導(dǎo)課程多次開展教學(xué)改革，以“思政”為抓手，推進德育與美育一體化發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才。

對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，舞蹈編導(dǎo)課程是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要課程，是舞蹈專業(yè)教學(xué)體系中的高級環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握一定舞蹈理論知識和素材后要學(xué)習(xí)的進階創(chuàng)造性課程。舞蹈編導(dǎo)課程作為舞蹈專業(yè)核心課程，以肢體動作為情感表達(dá)的方式，將思政元素融入其中，通過動作體現(xiàn)思政，在舞蹈中進行思政教學(xué)，在思政中傳承舞蹈文化。

加強舞蹈編導(dǎo)課程思政教學(xué)建設(shè)，能夠使得編導(dǎo)課程的“技術(shù)性”與課程思政的“文化性”形成雙向互補，進一步拓展了編導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容與模式。借助多元化知識體系，充分體現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)課程的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時提升思想政治素質(zhì)。

（二）守正創(chuàng)新：打造經(jīng)典與現(xiàn)代融合型舞蹈精品

舞蹈編導(dǎo)課程作為舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，一直以來以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性為核心，以培養(yǎng)高水準(zhǔn)、強思想的舞蹈編導(dǎo)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生在編創(chuàng)作品的過程中既要堅持“守正”也要做到“創(chuàng)新”。在舞蹈編導(dǎo)課程思政建設(shè)過程中，堅守中華傳統(tǒng)文化之“正”，創(chuàng)科學(xué)現(xiàn)代藝術(shù)之“新”，打造經(jīng)典與現(xiàn)代融合型舞蹈精品，為人民而歌，為人民而舞。圍繞“守正創(chuàng)新”理念，舞蹈編導(dǎo)課程改變了以往枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，增強了教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使得課程的教學(xué)模式逐漸多元化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)課程，不僅獲取到了更加全面多樣的專業(yè)知識，而且自身的思想道德素質(zhì)也逐漸提升，從而能夠創(chuàng)作出飽含文化底蘊的舞蹈作品，做到作品來源于人民、服務(wù)于人民，適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求。

二、舞蹈編導(dǎo)課程思政元素的挖掘

結(jié)合舞蹈編導(dǎo)課程的特點，全面、準(zhǔn)確地挖掘和把握編導(dǎo)課程中所蘊含的思政元素，發(fā)揮其育人功能，是舞蹈課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）紅色文化培養(yǎng)愛國精神

愛國主義是中華民族五千多年來生生不息、綿延不絕的精神命脈，愛國教育一直以來是大學(xué)生思政教育中必不可少的一部分。舞蹈編導(dǎo)課程作為藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要承擔(dān)起相應(yīng)的育人使命，在專業(yè)知識的教學(xué)中挖掘愛國元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在舞蹈編導(dǎo)的課堂中，眾多“紅色故事”可以作為專業(yè)知識教學(xué)的切入點。

例如在中南大學(xué)舞蹈編導(dǎo)課程的“三度空間”課堂中，選用紅色故事“耀邦的地圖”作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在“聽故事”的同時學(xué)習(xí)到編導(dǎo)課程中“三度空間”的專業(yè)知識，繼而體會胡耀邦同志跋山涉水的不易，感受他以腳步丈量中國民情，一步步走進人民心里，為全體學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣。

（二）多元編創(chuàng)激發(fā)創(chuàng)新精神

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為舞蹈教育的一個領(lǐng)域，是旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生舞蹈創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力的一種舞蹈編導(dǎo)教育活動過程［8］。眾所周知，動作是構(gòu)成舞蹈的最基本、最核心的要素，在作品的編創(chuàng)過程中，如果僅僅是單一的動作堆砌自然不叫創(chuàng)新，亦不叫創(chuàng)作。所謂創(chuàng)新，即動作編排需要創(chuàng)新，表現(xiàn)形式需要創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)立意更需要創(chuàng)新［9］。

中南大學(xué)舞蹈編導(dǎo)課程從題材選擇、動作開發(fā)、空間、調(diào)度、力效的運用等方面進行教學(xué)，以創(chuàng)意的生活實例提升學(xué)生興趣，創(chuàng)新舞蹈編創(chuàng)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的內(nèi)在能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如“動作開發(fā)”一課以漢字作為切入點，通過“漢字編舞法”開發(fā)學(xué)生身體，輸出舞蹈動作。

（三）舞蹈欣賞塑造審美能力

審美能力是舞蹈專業(yè)學(xué)生所必備的能力。在舞蹈編導(dǎo)課堂中，通過優(yōu)秀作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，繼而加強學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如中南大學(xué)舞蹈編導(dǎo)課程的“舞蹈調(diào)度”一課，通過播放與舞蹈調(diào)度有關(guān)的視頻，讓學(xué)生視覺感官先認(rèn)識、了解不同調(diào)度的種類。如平行線的平靜開闊，垂直線的積極向上，曲線的溫柔優(yōu)美，方形的穩(wěn)重有力，三角形的攻擊穩(wěn)定，圓形的圓滿祥和。通過感官刺激到大腦分析再到個體思考與輸出，從舞蹈調(diào)度知識中，認(rèn)識美、理解美、欣賞美進而創(chuàng)造美。

舞蹈編導(dǎo)課程思政元素的挖掘不必局限于上述內(nèi)容，舞蹈藝術(shù)的多樣性決定了其思政元素的多樣化，并且挖掘方式既可以結(jié)合其課程基本內(nèi)容，也可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和特色鮮明的地域文化納入舞蹈編導(dǎo)的課程內(nèi)容當(dāng)中，豐富舞蹈編導(dǎo)課程思政教學(xué)內(nèi)容。此外，新穎獨特的教學(xué)方式也可以大大提升舞蹈編導(dǎo)課程思政的育人成效，推動舞蹈編導(dǎo)顯性和隱形教育的協(xié)同發(fā)展。

三、舞蹈編導(dǎo)課程思政路徑的探索

（一）拓展課程內(nèi)容，加強編導(dǎo)課程的思政教育

課程思政建設(shè)本質(zhì)上以課程為媒介，將課程中所蘊含的精神文明、愛國情懷等進行提煉，結(jié)合課程特色發(fā)掘出相關(guān)的思政元素，制訂育人計劃，引導(dǎo)學(xué)生從課程中學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，從而發(fā)揮該課程的思政育人效果。舞蹈編導(dǎo)課程在制訂課程目標(biāo)之時，要結(jié)合舞蹈編導(dǎo)課程的特點，不能僅僅將重點放在編導(dǎo)技法的教學(xué)上，還應(yīng)該要重視思政育人，將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入每一堂課程中，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展所需要的人才。

1. 挖掘湖湘紅色文化，提升文化育人實力

“紅色文化”一直是思政教育的重頭戲。舞蹈作為人類社會實踐的產(chǎn)物，許多經(jīng)典的舞蹈作品蘊含著優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，以生動的藝術(shù)形式、強烈的感染力闡述著愛國主義精神，是開展歷史觀、國家觀、民族觀教育的寶貴教學(xué)資源［4］。湖湘地區(qū)是紅色文化的重要輸出地，擁有豐厚的紅色資源，在長期革命斗爭和建設(shè)實踐中形成了具有鮮明湖湘特色的紅色文化，是舞蹈編導(dǎo)思政課程的活教材與資源庫。

在設(shè)計舞蹈編導(dǎo)課程內(nèi)容時，應(yīng)充分利用紅色文化與舞蹈編創(chuàng)之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮湖湘紅色文化的獨特優(yōu)勢，用舞蹈講好紅色故事。以中南大學(xué)舞蹈編導(dǎo)課程中“力效之‘抽打”一課為例，課程將革命烈士夏明翰的故事與“抽打”力效相結(jié)合，充分挖掘舞蹈編導(dǎo)課程的思政點，通過夏明翰受鞭刑的例子讓學(xué)生了解“抽打”力效的力量效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“抽打”力效的同時能夠感受革命精神、感悟家國情懷。

2. 繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神

中華文化博大精深，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是思政教育的基礎(chǔ)。不論是作為中華民族傳統(tǒng)文化代表的祭禮舞蹈，還是帶有深厚民族文化內(nèi)涵的形態(tài)各一的龍舞，抑或是迎神賽會中娛神又娛人的民間舞蹈，以及民族精神象征的鼓舞，均是我國傳統(tǒng)文化中極其珍貴的組成部分［4］。因此，設(shè)計舞蹈編導(dǎo)課程內(nèi)容時，對傳統(tǒng)文化要取其精華棄其糟粕，選擇符合當(dāng)前教學(xué)需要的傳統(tǒng)文化加入思政教學(xué)過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會到中華文化的思想內(nèi)涵，堅定文化自信。

（二）打破教學(xué)局限，創(chuàng)新編導(dǎo)課程的教學(xué)模式

當(dāng)前，編導(dǎo)課程的思政教育大多局限于課堂上，在一定程度上忽視了課后實踐對思政教育的重要性。舞蹈編導(dǎo)課程與其他舞蹈專業(yè)課程不同，其十分重視實踐，教師在課堂上所教的內(nèi)容往往都是編導(dǎo)技術(shù)，要想編創(chuàng)出優(yōu)秀的舞蹈作品，就需要編導(dǎo)有著極強的綜合素質(zhì)，如生活觀察力、音樂、文學(xué)修養(yǎng)等，由此決定了舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)模式要具有多樣性。

1. 建立雙向聯(lián)動育人機制

在舞蹈編導(dǎo)課程思政的教學(xué)過程中，創(chuàng)新課上課下雙向聯(lián)動育人機制，充分發(fā)揮課后時間的思政育人效果，使之與課堂教學(xué)形成同步互動，完善舞蹈編導(dǎo)課程思政教育體系。如教師可以協(xié)調(diào)學(xué)院或系部舉辦以黨史教育、民族精神教育等思政元素為主題的舞蹈比賽等，提升學(xué)生的綜合實踐能力，雙向達(dá)成思政育人目標(biāo)。此外，在校園內(nèi)開展其他藝術(shù)展演、教學(xué)研討、藝術(shù)創(chuàng)作、名家講座或文化交流等活動，例如中南大學(xué)音樂舞蹈系先后邀請法國、韓國以及國內(nèi)等眾多知名學(xué)者開展名師講座，通過此類課后實踐活動，讓學(xué)生耳濡目染，從而達(dá)到思政育人的目的，最大化提升舞蹈編導(dǎo)課程思政育人效果。

2. 搭建線上舞動教學(xué)平臺

除建立課上、課下雙向聯(lián)動育人機制之外，舞蹈編導(dǎo)課程作為以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力為核心的課程，一成不變的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式自然會讓學(xué)生乏味，舞蹈編導(dǎo)課程的教學(xué)方式需要考慮根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的情況做出改變。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，線上課程近幾年層出不窮。舞蹈編導(dǎo)課程借助“學(xué)堂在線”“MOOC”等平臺開展教學(xué)工作，豐富教學(xué)方式。例如中南大學(xué)“舞蹈創(chuàng)作與實踐”課程以學(xué)堂在線為網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合舞蹈編導(dǎo)課程的特點，將傳統(tǒng)課程中難以體現(xiàn)的思政元素借助網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解思政點，而且通過這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也能夠提升視覺效果，在某種程度上可以激發(fā)學(xué)生對編導(dǎo)課程的興趣。

（三）提升教師修養(yǎng)，健全編導(dǎo)課程的師資隊伍

教師是思政育人的主體。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”［6］加強舞蹈編導(dǎo)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，所謂“言傳身教、立德樹人”，教師自身要具有較強的思政意識才能夠幫助課程思政建設(shè)計劃能夠切實的落地，真正將育人計劃落實。因此，在舞蹈編導(dǎo)課程思政教學(xué)過程中，教師要主動學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，仔細(xì)鉆研馬克思主義理論知識，思考編導(dǎo)與思政的關(guān)系，形成編導(dǎo)課程思政的教學(xué)理念。

加強編導(dǎo)教師的思政元素發(fā)掘能力與融合能力，除教師自覺加強思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)督作用。例如，學(xué)校可以積極開展教師思政文化教育，舉辦思政相關(guān)的文化講座，定期對專業(yè)教師開展思政培訓(xùn)，增強教師的思政素養(yǎng)。學(xué)校也可以舉辦并號召教師積極參加課程思政教學(xué)比賽，邀請思政專業(yè)教師作為評委給予指導(dǎo)，鼓勵思政教師與編導(dǎo)教師溝通交流，提升編導(dǎo)教師的政治敏銳性。

（四）完善考評機制，提升編導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前眾多課程思政教學(xué)課堂中，大部分教師都會重視前期課程思政元素的挖掘與實施，但在一定程度上會忽視課程思政的教學(xué)評價，不重視學(xué)生的接受情況和課程效果，以致許多課程出現(xiàn)“重實施、輕結(jié)果”的情況。

課程的好壞，檢驗其教學(xué)成果是最直接的方法。編導(dǎo)課程作為藝術(shù)類專業(yè)課程，其評價考核環(huán)節(jié)可從以下幾個方面開展：首先，要檢驗學(xué)生所編創(chuàng)的作品是否具有文化內(nèi)涵，是否體現(xiàn)課堂教學(xué)中的思政元素。編導(dǎo)課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，從學(xué)生的作品內(nèi)涵出發(fā)進行教學(xué)評價是最直接并且有效的一種教學(xué)評價方式；其次，學(xué)生是否具有良好的道德素質(zhì)、堅定的理想信念等；最后，學(xué)生是否具有正確的藝術(shù)欣賞能力。編導(dǎo)課程的教學(xué)對象大部分都是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，正確的藝術(shù)欣賞能力能夠為學(xué)生指引正確的發(fā)展道路，培養(yǎng)出社會所需要的藝術(shù)人才。

對于舞蹈編導(dǎo)課程效果的檢驗不能只看短期的效果，更重要的是學(xué)生長期的行為表現(xiàn)，單一的考核形式無法全面地對教學(xué)成果進行評價，因此舞蹈編導(dǎo)課程的評價機制要采取多元評價方式，以保證教學(xué)成果評價的客觀性與準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語

在課程思政發(fā)展的大格局下，專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合已是必然趨勢。推動舞蹈編導(dǎo)課程思政建設(shè)需要教師、學(xué)生、學(xué)校等各方面的團結(jié)協(xié)作，只有共同研究、共同實踐，才能做到舞蹈課程以美育人、以美化人。中南大學(xué)舞蹈編導(dǎo)課程思政教育要結(jié)合實際教學(xué)情況，聚焦專業(yè)課程中蘊含的思政元素，將其作為專業(yè)課教學(xué)的著力點，扎實推進專業(yè)知識教育與思想政治教育同向同行。

除此之外，在舞蹈編導(dǎo)課程思政建設(shè)過程中，拓展課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式、健全師資隊伍、完善教學(xué)考評等是該課程最為核心的建設(shè)內(nèi)容，需要高校不斷探索與實踐，才能逐步構(gòu)建多方協(xié)同的舞蹈編導(dǎo)課程思政體系，真正培養(yǎng)出思想政治堅定、德藝雙馨的藝術(shù)人才。

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（責(zé)任編輯：向志莉）

作者簡介：郭貝貝（1980—），女，博士，中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院教授，研究方向為舞蹈編導(dǎo)；鄒婷婷（2000—），女，碩士在讀，中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，研究方向為舞蹈表演。