軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式探索與思考

蔡幸福 曹中偉 霍勇剛

摘? 要：強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)軍，強(qiáng)軍必先強(qiáng)人。院校是人才培養(yǎng)的主陣地，是科技強(qiáng)軍的生力軍，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，探索軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)新模式，是新時(shí)代研究生教育改革的新課題。文章分析了當(dāng)前軍地博士研究生在聯(lián)合培養(yǎng)方面所面臨的問(wèn)題，提出了導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建方法，明確了需要著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。結(jié)果表明，該模式有利于學(xué)生研究方向更貼近軍事需求，科研素養(yǎng)培育更全面高效，學(xué)習(xí)工作銜接更趨順暢緊湊。以期為博士研究生培養(yǎng)模式深化改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞：博士研究生；聯(lián)合培養(yǎng)；軍地合作

黨的二十大報(bào)告指出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”“必須貫徹新時(shí)代黨的強(qiáng)軍思想，貫徹新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針，堅(jiān)持黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持政治建軍、改革強(qiáng)軍、人才強(qiáng)軍、依法治軍。”，這是新時(shí)代黨關(guān)于“科技強(qiáng)國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)；科技強(qiáng)軍，人才強(qiáng)軍”的重要論述，為開(kāi)展高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作提供了基本遵循。軍隊(duì)博士研究生教育承擔(dān)著向教學(xué)科研崗位輸送高層次學(xué)術(shù)人才的重任，是軍隊(duì)科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力的基石，在建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中具有基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性作用［1］。隨著高等教育的迅速普及，作為學(xué)歷教育最高層次的博士研究生教育，更加需要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放辦學(xué)與合力育人，更加需要注重科研學(xué)術(shù)融合與創(chuàng)新，如何在軍地協(xié)同更加深入、軍民融合更加密切的新時(shí)代背景下，充分調(diào)動(dòng)和利用各方優(yōu)勢(shì)資源，催生拔尖人才和高質(zhì)量科研學(xué)術(shù)成果，提升高層次人才質(zhì)量，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外十分重視軍地人才聯(lián)合培養(yǎng)工作。美國(guó)中高級(jí)軍官的培訓(xùn)大量依托地方院校，國(guó)防部和各軍種都有一批自己精心選定的地方大學(xué)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，作為自己中高級(jí)軍官的培訓(xùn)點(diǎn)，接收軍人完成學(xué)業(yè)，并取得相應(yīng)學(xué)位［2］。國(guó)內(nèi)對(duì)研究生、士官、國(guó)防生等不同層次的聯(lián)合培養(yǎng)模式和機(jī)制開(kāi)展了研究工作［3-10］，探索了不同的聯(lián)合培養(yǎng)模式和機(jī)制。陜西省于2020年5月12日，開(kāi)展了5所軍地院校聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類(lèi)高層次人才的簽約儀式，軍地雙方院校旨在本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的原則，深度合作，匯聚合力，抓住研究生擴(kuò)招機(jī)遇，共享軍地院校的優(yōu)勢(shì)資源，旨在培養(yǎng)出更多用得上、留得住的醫(yī)學(xué)類(lèi)高層次人才［11］，為軍地高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生機(jī)制體制建設(shè)作出了有意義的探索。

一、軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

目前，軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式是定向委托培養(yǎng)制，即將軍隊(duì)博士研究生選送至國(guó)內(nèi)地方高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，在地方高校完成學(xué)業(yè)和學(xué)位論文工作，再回到原單位答辯與申請(qǐng)學(xué)位。這種聯(lián)合培養(yǎng)方式可以充分利用地方高校的優(yōu)勢(shì)資源，很大程度上提升了博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但也存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）研究方向與軍隊(duì)需求聯(lián)系不緊密

定向委培制聯(lián)合培養(yǎng)一般是由學(xué)校雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師承擔(dān)聯(lián)合培養(yǎng)任務(wù)，軍隊(duì)博士生到地方高校學(xué)習(xí)后，博士學(xué)位論文選題方向更多地取決于導(dǎo)師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，與軍隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求聯(lián)系不夠密切。造成以上問(wèn)題的主要原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是部分地方高校導(dǎo)師自己對(duì)軍隊(duì)需求不太了解，研究更多聚焦在已形成的科研方向上，博士生到校學(xué)習(xí)后，自然按照導(dǎo)師的研究方向開(kāi)展工作；二是部分地方高校導(dǎo)師并不過(guò)多關(guān)心博士生畢業(yè)后將從事的工作，由于聯(lián)合培養(yǎng)博士生都是精挑細(xì)選出來(lái)的，普遍具有較扎實(shí)的科研基礎(chǔ)和勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)，其往往能夠高質(zhì)量地完成導(dǎo)師交代的任務(wù)，而且也不需要導(dǎo)師為博士生的畢業(yè)分配工作負(fù)責(zé)，因此，地方高校的導(dǎo)師一般會(huì)樂(lè)意接收聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，而且不過(guò)分關(guān)注其畢業(yè)后的工作需求。軍隊(duì)博士研究生未來(lái)將承擔(dān)軍隊(duì)教學(xué)科研任務(wù)，其博士學(xué)位論文的研究方向與軍隊(duì)需求脫節(jié)，與聯(lián)合培養(yǎng)的初衷不符，于自身的發(fā)展不利。

（二）學(xué)術(shù)水平與科研素養(yǎng)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)博士生而言，學(xué)位是衡量其成功的重要標(biāo)志。不論是院校還是博士生本人，往往都會(huì)將博士期間所發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量作為學(xué)術(shù)水平的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，部分聯(lián)合培養(yǎng)的博士生只局限于發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，尤其是高水平的學(xué)術(shù)論文。然而，高等教育對(duì)博士研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)是“掌握本學(xué)科領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，獨(dú)立從事科研工作能力強(qiáng)”，明確了博士生不僅要掌握基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的科研工作能力。完成科研項(xiàng)目，經(jīng)歷從申請(qǐng)、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果推廣與應(yīng)用整個(gè)項(xiàng)目周期，是培養(yǎng)博士生科研素養(yǎng)的重要途徑，也是難得的科研實(shí)踐平臺(tái)。與軍校本土培養(yǎng)博士生相比，聯(lián)合培養(yǎng)博士生一般受限于學(xué)習(xí)時(shí)間和論文工作壓力，很難經(jīng)歷完整的項(xiàng)目周期，欠缺獨(dú)立從事科研工作的能力。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境與工作條件銜接不適應(yīng)

地方高校聯(lián)合培養(yǎng)的博士生畢業(yè)工作后，往往對(duì)軍隊(duì)工作環(huán)境適應(yīng)期較長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)完全不適應(yīng)要求辭職的情況。主要原因如下：一是學(xué)習(xí)效率變低，與地方高校寬松舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境相比，軍隊(duì)的科研和生活節(jié)奏更快，條條框框更多，有更多瑣事及事務(wù)性工作占用了大量學(xué)習(xí)和研究時(shí)間，造成學(xué)習(xí)效率明顯低于地方高校；二是科研產(chǎn)出效率變低，地方高校有優(yōu)秀的科研學(xué)術(shù)資源，有知名的科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，依托于此更容易做出優(yōu)秀的科研學(xué)術(shù)成果，也更容易在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表論文，但畢業(yè)工作后，平臺(tái)、資源和科研團(tuán)隊(duì)都發(fā)生了變化，科研產(chǎn)出效率變低。因此，聯(lián)合培養(yǎng)博士生畢業(yè)后往往會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間的失落期，適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。

二、基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式是以導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)軍地協(xié)同的新型博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式［12］，與以學(xué)校為主導(dǎo)的定位委培模式相比，該模式下的博士研究生與軍地導(dǎo)師的合作更加密切，研究方向要更貼近軍事需求，科學(xué)研究更具有聯(lián)通性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，更有利于高效利用軍地導(dǎo)師的各種資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免定向委培博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）組建穩(wěn)固的雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)

穩(wěn)定的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是保障博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本，也是多學(xué)科融合必要條件。基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，軍地高校導(dǎo)師依據(jù)研究方向和學(xué)術(shù)往來(lái)，以項(xiàng)目合作方式，自行結(jié)成聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，軍隊(duì)博士研究生可在全日制的地方高校培養(yǎng)，地方高校博士生亦可參加軍方科研項(xiàng)目，雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)各自博士研究生培養(yǎng)，但又交叉指導(dǎo)對(duì)方研究生工作，形成互利共贏的“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（二）建立穩(wěn)定的互動(dòng)科研實(shí)踐平臺(tái)

要想全面培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力，穩(wěn)定的互動(dòng)科研實(shí)踐平臺(tái)十分必要，基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式可以發(fā)揮更大的現(xiàn)實(shí)作用。一方面，雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)均是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作的，克服了單個(gè)導(dǎo)師由于科研項(xiàng)目一時(shí)性短缺帶來(lái)的實(shí)踐困難，團(tuán)隊(duì)合作更有利于催生重大科研學(xué)術(shù)成果，更有利于申報(bào)更高層次科研項(xiàng)目，可為博士研究生的科研實(shí)踐提供更加穩(wěn)定的科研實(shí)踐平臺(tái)；另一方面，通過(guò)軍地聯(lián)合培養(yǎng)，雙方的博士研究生均能無(wú)障礙地使用對(duì)方的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，促進(jìn)了雙方對(duì)彼此需求的理解和認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)核心關(guān)鍵技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)，更有利于雙方博士研究生針對(duì)具體實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，在實(shí)踐中提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

建立穩(wěn)定的互動(dòng)科研實(shí)踐平臺(tái)包括聯(lián)合論證科研項(xiàng)目、聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、聯(lián)合申報(bào)科研成果，由于雙方博士研究生均是立足于本校本導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)選題，使得其研究方向更貼合自身需求，且博士生畢業(yè)后仍從事科研工作的概率更大，更有機(jī)會(huì)經(jīng)歷整個(gè)項(xiàng)目壽命周期，對(duì)博士生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性作用，可以有效培養(yǎng)獨(dú)立從事科研工作的能力。

（三）健全動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是保證博士研究生被有效指導(dǎo)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之間緊密合作的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制要綜合評(píng)定學(xué)生的工作，包括學(xué)術(shù)研究工作和科研實(shí)踐工作，通過(guò)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而激活團(tuán)隊(duì)活力、激發(fā)學(xué)生潛力。

團(tuán)隊(duì)中，每名博士研究生都有具體的指導(dǎo)老師，學(xué)生可選擇自己感興趣的研究課題。因個(gè)體差異，有的學(xué)生科研能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，也有的學(xué)生相對(duì)較慢。另外，科研課題的難易程度也有所不同，有的難度大些，也有的相對(duì)容易。因此，要根據(jù)個(gè)人能力、課題難度、努力程度和投入程度綜合考量，實(shí)行動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。可以要引入動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，從整體上激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員和博士研究生的科研積極性，形成較為明顯的比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)科研的快速發(fā)展，進(jìn)而吸引更多優(yōu)秀的博士研究生加盟科研團(tuán)隊(duì)。

（四）制訂常態(tài)的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)交流計(jì)劃

因?yàn)榭蒲蟹较虻囊恢滦裕p方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，但每位導(dǎo)師各有所長(zhǎng)，其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思維方式無(wú)形中會(huì)體現(xiàn)在對(duì)博士研究生的具體指導(dǎo)上。雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)要營(yíng)造出“兼容并蓄，有容乃大”的學(xué)術(shù)氛圍，包容各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，允許自由爭(zhēng)鳴，才能更有利于提升團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新能力。

制訂常態(tài)的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)交流計(jì)劃主要包括短期、中期和長(zhǎng)期三種。短期學(xué)術(shù)交流計(jì)劃主要以組會(huì)為主，時(shí)間一般為每周2—3小時(shí)，新冠肺炎疫情的影響促使大家更善于使用網(wǎng)上交流平臺(tái)，軍地雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)每周組織網(wǎng)上組會(huì)，依托騰訊會(huì)議，每周請(qǐng)博士研究生就當(dāng)前研究的課題進(jìn)行進(jìn)展匯報(bào)，重點(diǎn)匯報(bào)工作中存在的問(wèn)題，雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，形成合理解決方案，也可以針對(duì)具體的研究課題或?qū)W術(shù)熱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題匯報(bào)，形成專(zhuān)題研討意見(jiàn)；中期學(xué)術(shù)交流計(jì)劃主要以訪學(xué)為主，時(shí)間一般為1—2個(gè)月，重點(diǎn)針對(duì)博士研究生技術(shù)攻關(guān)階段需要開(kāi)展的試驗(yàn)工作，到對(duì)方學(xué)校利用科研實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展試驗(yàn)研究，此舉更便于利用對(duì)方優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)博士生實(shí)踐創(chuàng)新能力；長(zhǎng)期學(xué)術(shù)交流計(jì)劃主要以送學(xué)為主，時(shí)間一般為1—2年，主要針對(duì)具體科研項(xiàng)目需要，集中雙方優(yōu)勢(shì)力量，催生重大科研學(xué)術(shù)成果，送學(xué)期間的具體指導(dǎo)工作由對(duì)方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，參加短、中期學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，更有利于促進(jìn)軍地雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的交叉融合，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)的深度契合。

三、構(gòu)建新型聯(lián)合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問(wèn)題

構(gòu)建基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，需要重點(diǎn)關(guān)注與解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）贏得雙方學(xué)校的行政支持

基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，是以導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，看似松散，實(shí)則更好地切合雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的研究方向和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，更有利于博士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其改變了定向委培制的學(xué)校主導(dǎo)方式，需要雙方學(xué)校更多的行政支持，一是學(xué)校要給予導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)政策制度上的支持，明確權(quán)責(zé)分工，在導(dǎo)師考核與評(píng)定上有政策性?xún)A斜，激發(fā)導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)成員的積極性；二是學(xué)校要給予博士研究生學(xué)習(xí)上的自由，允許博士研究生將更多的時(shí)間和精力要花費(fèi)在科研學(xué)術(shù)上，要給予博士生學(xué)習(xí)、交流時(shí)間的保障，少安排事務(wù)性工作，實(shí)現(xiàn)行政管理與學(xué)術(shù)管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）構(gòu)建雙方穩(wěn)定的合作機(jī)制

基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，更多依托項(xiàng)目合作的方式，項(xiàng)目的數(shù)量和周期都是有限的，構(gòu)建雙方穩(wěn)定的合作機(jī)制尤為重要，不能因?yàn)轫?xiàng)目進(jìn)展時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)有時(shí)無(wú)，影響博士研究生整體培養(yǎng)進(jìn)度。

導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)在形成合作關(guān)系時(shí)，需把握兩點(diǎn)：一是雙方團(tuán)隊(duì)確實(shí)具有一致的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的研究方向，雙方導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)具有相當(dāng)?shù)目蒲袑W(xué)術(shù)水平，可以為博士研究生的培養(yǎng)提供豐富的科研實(shí)踐平臺(tái)；二是雙方團(tuán)隊(duì)確實(shí)擁有共同的合作目標(biāo)、互補(bǔ)的特色優(yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目論證、技術(shù)攻關(guān)、成果應(yīng)用方面可以實(shí)現(xiàn)互利共贏，并愿意為此付出工作努力。

（三）實(shí)現(xiàn)雙方合理的成果共享

基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，也面臨著學(xué)術(shù)成果與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題，雙方應(yīng)本著互利互助、友好協(xié)商的原則，通過(guò)長(zhǎng)期送學(xué)產(chǎn)生的科研成果應(yīng)以對(duì)方所屬為主，通過(guò)中、短期聯(lián)合培養(yǎng)與指導(dǎo)產(chǎn)生的科研成果應(yīng)以己方所屬為主，雙方具有對(duì)所有科研成果的共享權(quán)和使用權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)合理的成果共享，促進(jìn)雙方合作機(jī)制長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在倡導(dǎo)“科技強(qiáng)軍、人才強(qiáng)軍”的新時(shí)代背景下，探索軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)新模式是大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)體制改革的具體舉措。基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的軍地博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，將形成軍方主導(dǎo)、地方輔助的新型博士生聯(lián)合培養(yǎng)范式，學(xué)生研究方向更貼近軍事需求，科研素養(yǎng)培育更面向全面高效，學(xué)習(xí)、工作的銜接上更趨于順暢緊湊，可形成具有軍事特色的高水平人才培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)提升博士研究生的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是一次有益嘗試和大膽探索。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 程達(dá)剛，姚琛臣，田祖良. 建立軍民融合式軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)著重研究解決的幾個(gè)問(wèn)題［J］. 西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（01）：56-60.

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［5］ 董敏周，陳戰(zhàn)輝，王文智. 提高武器裝備專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量探索研究：關(guān)于軍地互動(dòng)校所聯(lián)合培養(yǎng)模式［J］. 教育教學(xué)論壇，2021（41）：40-43.

［6］ 羅威，冷毅，董文鋒，等. 國(guó)防生“卓越計(jì)劃”軍地聯(lián)合培養(yǎng)模式探討［J］. 空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)，2015，29（06）：462-465.

［7］ 趙東方，趙韓強(qiáng)，鄭軍. 軍地聯(lián)合實(shí)施國(guó)防生“卓越計(jì)劃”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］. 中國(guó)電力教育，2012（25）：33+48.

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［9］ 錢(qián)胤嘉，王梅梅，陳超. 軍民融合新常態(tài)下定向培養(yǎng)士官育人機(jī)制探析：以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］. 高教學(xué)刊，2020（05）：177-179.

［10］ 張巧霞. 士官人才的內(nèi)涵特征及其軍地聯(lián)合培養(yǎng)探究［J］. 智庫(kù)時(shí)代，2017（14）：42-43.

［11］ 陜西5所軍地院校聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才 方光華出席簽約儀式［J］. 陜西教育：綜合版，2020（06）：7.

［12］ 姬海寧，余鵬，童鑫，等. 基于導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的研究生國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)模式研究［J］. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2022，20（02）：57-61.

（責(zé)任編輯：淳潔）

作者簡(jiǎn)介：蔡幸福（1983—），男，博士，中國(guó)人民解放軍火箭軍工程大學(xué)副教授，研究方向?yàn)檩椛浞雷o(hù)與核安全；曹中偉（1982—），男，碩士，中國(guó)人民解放軍火箭軍工程大學(xué)副教授，研究方向?yàn)楦呓萄芯浚换粲聞偅?975—），男，博士，中國(guó)人民解放軍火箭軍工程大學(xué)主任副教授，研究方向?yàn)檩椛浞雷o(hù)與核安全。