大學生思想政治教育回歸生活世界的必要性及策略
——評《大學生思想政治教育對生活世界的回歸》

書名：《大學生思想政治教育對生活世界的回歸》

作者：李清薇

出版社：中國社會科學出版社

出版時間：2023 年5 月

ISBN：978-7-5227-1948-1

定價：89 元

大學生思政教育起源于現實生活世界，現實生活是推動大學生思政教育創新發展的作用點。倘若游離于生活世界，學生對現實生活的了解不充分，只會讓思政教育出現“假、大、空”的育人效應，既不利于學生健康成長，也與社會發展現實需求不相適應。因此，大學生思政教育亟須回歸生活世界，解決學生實際問題，增強學生心理認同，并使其由心理認同逐漸上升至思想、價值認同，從而發揮應有的教育作用，提升大學生思政教育實效性。由李清薇著、中國社會科學出版社出版的《大學生思想政治教育對生活世界的回歸》一書邏輯清晰、內容翔實，圍繞大學生思政教育回歸生活世界的重要性、可能性及實現路徑進行了深入探究，為筆者的研究提供了可靠且專業的指導。

該書共包含五個章節。第一章介紹了思政教育的起源、其引領生活世界的價值訴求及其服務于生活世界的具體表現。第二章從馬克思主義理論、中國共產黨思政工作、新時代思政工作維度論述了大學生思政教育回歸生活世界的理論基礎。第三章針對大學生思政教育與生活疏離的現實困境，從邏輯起點、目標導向、重要內容方面解讀了大學生思政教育回歸生活世界的內在機制。第四章著重敘述了大學生思政教育回歸生活世界的方法、載體、路徑。第五章從主體、價值、時空三個方面對大學生思政教育回歸生活世界合理閾值進行了精準定位，對其有效預防價值迷失、泛主體化、泛生活化等問題的出現進行了論述。生活世界是滋養大學生思政教育的土壤。以學生生活為中心從而回歸生活世界，對改進大學生思政教育有著不可忽視的必要性。

首先，這是大學生思政教育創新發展的內在要求。思政教育是為促進個體和社會發展的教育活動，想要讓大學生思政教育永葆活力，必須與時俱進，緊密聯系生活世界，以培養出適應現實社會發展的高素質人才，形成人才培養與社會發展的良性循環。習近平總書記曾多次強調，思政教育是以人為主體的教育工作，需圍繞學生、貼近生活，打造生活化思政課堂，引導學生密切關注現實生活，從生活中汲取學問和經驗，從而提升思想水平、文化道德修養，成為品學兼優的人，以實現思政教育目的。

其次，是遵循大學生認知規律的必然要求。人的認知能力通常由簡單向復雜發展，大學生認知水平已經具備獨立性、組織性，能夠自主學習、探究學科知識，但稍微欠缺的地方在于其對知識的掌握相對片面，并不能全然將所學知識與社會實踐充分聯系，思政教育也不例外。大學生已經具備基本的認知能力，除在思政教材中獲得間接經驗，還需從現實生活中獲取直接經驗。生活世界貼近學生，也便于學生理解鞏固和運用理論知識，形成扎實的理論與實踐認知，從而樹立正確的價值判斷，獲得健康成長。因此，高校思政教育期間，合理促進思政教育回歸生活世界既是良好時機，也有助于突出思政教育效果。

思政教育產生于生活生產實踐，并對人產生潛移默化的影響。大學生思政教育基于學生全面發展需求，回歸生活世界正是源于雙方的天然聯系。在回歸對策選擇上，結合該書研究成果，筆者從以下方面入手進行探究。

第一，將思政小課堂與社會大課堂有機結合。在傳授知識、思想、價值等內容的同時，大學生思政教育還需重視學生的實踐體驗和切身感悟。通過思政小課堂與社會大課堂的有機結合，促使學生思政知識學習與主觀體驗相關聯、抽象道理與生活實踐相關聯，促進思政知識入腦入心。在此過程中，大學生思政教育需做到：一是內容取材于現實生活。思政教育不能局限于宏觀知識講解，需將思政知識與生活常識、生活實踐相融合，基于常識思維、生活經驗、傳統文化讓學生深刻領悟思政教育在現實問題解決方面能夠為自身提供的指導與幫助，從而提升思政教育說服力。二是走出校園課堂。思政教育需充分利用社會資源，形成校社聯動機制，以形式多樣的社會實踐作為最生動的思政教學素材，讓學生在身體力行過程中內化思政知識。

第二，堅持教師主導性與學生主體性的有機結合。在回歸生活世界的過程中，大學生思政教育需明確并發揮教與學兩主體的作用，提升思政教育回歸生活世界的有效性。一是發揮教師主導作用，在進行知識傳授、能力培養和價值引導的過程中，教師需關注學生個體的差異化學習訴求，精準了解其生活與學習困惑，因生制宜開展思政教育，避免思政教育存在理想化現象。二是創設生活化教學情境，讓學生在良好的環境熏陶下提升思政學習主體性，樂于接受、樂于學習，由此提升思政教育效果，引導學生自覺樹立正確的思想和行為規范。