課程思政理論下的大學語文教學育人模式
——評《課程思政教學設(shè)計案例選編》

書名：《課程思政教學設(shè)計案例選編》

作者：許繼榮，閔永新

出版社：中國科學技術(shù)大學出版社

ISBN：978-7-3120-5535-5

出版時間：2022 年10 月

定價：70 元

大學語文是一門綜合性素質(zhì)教育課程，其育人路徑主要體現(xiàn)在如下方面：一是通過提高學生文學鑒賞水平，提升大學生的人文素養(yǎng)、人文精神，使學生的內(nèi)心世界更為充實、豐富、健康；二是通過增強學生對文章寫作要領(lǐng)及語言表達技巧的體認，提高語言文字的實際應(yīng)用水平，為學好本專業(yè)各類專業(yè)課程及接受通才教育打下堅實基礎(chǔ)。由此可以看出，大學語文與思想政治教育課程的教學目標是有相通之處的，涵養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、人文精神，同樣也是思想政治教育的基本目標之一。課程思政理念下，高校應(yīng)當加快推進思政理論課程與專業(yè)課程教學的融合，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同并進的教學機制，助力高校教育“立德樹人”目標的實現(xiàn)。在此背景下，高校有必要對大學語文課程教學模式進行創(chuàng)新，革新大學語文的教學內(nèi)容、課堂組織形式、課程教學模式、課程教學評價體系等，使大學語文課程與思政課程一道，承擔起涵養(yǎng)學生人文精神、塑造學生優(yōu)秀品格、培育學生正確意識形態(tài)觀念、引導學生樹立正確價值觀的育人目標，開創(chuàng)大學語文課程教學新格局，提升大學語文課程教學質(zhì)量。

由許繼榮、閔永新主編的《課程思政教學設(shè)計案例選編》一書是踐行課程融合理念，推動不同專業(yè)課程與思政課程融合教學的示范性著作。該書對人文、理工和藝術(shù)課程與思政教學的融合設(shè)計都作了案例分析，涉及文、理、工、管、經(jīng)、法等不同學科，內(nèi)容注重發(fā)揮課堂教學育人主渠道作用，強調(diào)把社會主義核心價值觀要求以及實現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責任融入課堂教學。書中每篇案例包含課程簡介、課程思政資源分析、教學案例展示、課件四個版塊，其中課程思政資源分析是針對課程思政目標和課程思政融入方式的深度剖析，教學案例展示則是課程思政目標及其融入分析在實際教學環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)。該書為推動大學語文課程思政教學發(fā)展提供了理論指導和實踐示范，是對深入貫徹踐行課程思政教學改革有參考價值的理論著作。

“大學語文”課程中有著豐富的課程思政資源，該書從課程內(nèi)容、課程屬性、教學過程、教學影響等方面梳理了大學語文課程中所蘊含的對培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)具有支撐作用的內(nèi)容，明確了大學語文課程與思想政治教育課程的聯(lián)結(jié)點，為優(yōu)化課程思政教學設(shè)計奠定了理論基礎(chǔ)。首先，該書指出，從課程內(nèi)容層面看，大學語文課程通過文章的閱讀鑒賞來涵養(yǎng)學生審美意識、增強學生審美能力，從而影響學生人格精神的塑造；思政教育課程同樣是以馬克思主義思想為載體，通過文化熏陶和思想滲透的方式，發(fā)揮對學生價值理念、人文精神的改造作用，因此，大學語文與思政教育課程在內(nèi)容層面有融合基礎(chǔ)。從課程屬性看，大學語文和思想政治教育同屬人文社科大類，且在教學內(nèi)容上有所重疊，都有對民族精神、人文歷史的關(guān)照與洞察，都是以歷史文化來感染人、以思想改造來培養(yǎng)人的學科；從教學過程看，大學語文通過鑒賞解析不同類型、不同體裁、不同審美難度的文章來增強學生人文修養(yǎng)、文學審美能力以及對真善美的感知能力，以達到“以文培元、以文育人、以文化人”的目的；而思想政治教育課程通過“馬列”“毛概”“中特”“近代史綱要”等理論課程來培養(yǎng)學生馬克思主義理論素養(yǎng)，并引導學生將馬克思理論文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為行為價值理念以規(guī)范自身行為，是與大學語文課程殊途同歸的一種育人過程。從教學影響層面看，大學語文課程教學的實施能夠豐富學生文學藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學生精神世界，提升學生審美品味與審美能力，并間接對學生品德修養(yǎng)、道德價值觀念產(chǎn)生影響，進而實現(xiàn)對學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)；而思想政治教育課程的實施使學生系統(tǒng)了解了馬克思主義思想及其中國化發(fā)展狀況，對學生的思想認知、價值取向、文化觀念、道德評價體系會產(chǎn)生直接影響，是比大學語文的“文化育人”更為直接、具有立德樹人實效的課程。本書對大學語文課程和思想政治教育課程聯(lián)結(jié)點的梳理為兩者的融合奠定了共識基礎(chǔ)，為優(yōu)化大學語文課程思政教學設(shè)計提供了示范性實踐指導。

對本書所列舉的“中國古代文學”課程思政教學設(shè)計案例進行分析可發(fā)現(xiàn)，本書在教學設(shè)計過程中所遵循的是“求同存異、協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新突破”的原則。在教學案例設(shè)計中，作者從傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展、民族發(fā)展、愛國主義教育等角度切入，強調(diào)了學習中國古代文學對傳承中華傳統(tǒng)文化的重要意義，以及在古代文學鑒賞審美過程中激起的愛國主義情感的具體表現(xiàn)。作者將傳統(tǒng)文化、古典文學中的民族精神、愛國精神與馬克思主義的家國理論以及中國特色社會主義核心價值觀文化聯(lián)系起來，將社會主義核心價值觀文化普及作為古代文學的課前導語，并在文學作品內(nèi)涵解析與內(nèi)涵升華教學中穿插相應(yīng)的馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，使原本單一、直線型的課堂教學過程轉(zhuǎn)化為多線程、立體化且意蘊豐富、趣味性強的課堂教學，大大提升了中國古代文學課堂教學對學生的吸引力。中國古代文學課程的教學可以找到多個與思想政治教育聯(lián)結(jié)起來的融合點，表明實施大學語文課程思政教學具有很高的可行性。本書所展示的教學案例在一定程度上消除了不同學科融合教學的阻礙點，作者善于抓住不同學科在文化性質(zhì)、教學影響方面的相同點，并通過教學內(nèi)容和程序的創(chuàng)新設(shè)計進一步弱化兩者的差異性，使最終設(shè)計并呈現(xiàn)出來的教學方案能夠發(fā)揮更具育人實效的作用。

該書所收錄的教學設(shè)計案例雖然不全是針對大學語文相關(guān)課程的，但是我們通過仔細觀察這些教學案例的設(shè)計特點，一樣能夠從中獲得優(yōu)化大學語文課程思政教學設(shè)計的思維啟發(fā)。比如“人文篇”的“馬克思主義哲學”課程思政教學設(shè)計案例”，作者將抽象的哲學理論具象化，轉(zhuǎn)化為我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷乃枷氲赖吕砟钆c行為習慣，通過對課程內(nèi)容的梳理、分解并完成對應(yīng)轉(zhuǎn)化，解決了跨學科課程內(nèi)容相互排斥的難題，使不同學科課程內(nèi)容在同一文化環(huán)境中得到充分融合，從而減小課程融合教學的阻力，提升教學設(shè)計在教學實踐中的成功率。又比如“藝體篇”的“中西戲劇比較”課程思政教學設(shè)計案例，作者從中西社會背景文化（民族歷史文化、語言文化、藝術(shù)審美文化、政治體制文化、法律制度文化等）的差異入手，通過闡釋中西戲劇文化發(fā)展歷史和作品藝術(shù)特色差異背后的原因，引申出文化的民族性、世界性等話題，在對比具體戲劇作品藝術(shù)特色和影響范圍的同時，也從民族情感、文化自信、傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新、戲劇藝術(shù)走向世界等角度進行辨析，從而使中西戲劇比較課程具有更濃郁的思想政治教育屬性。

該書對推動課程思政理論下的大學語文教學育人模式創(chuàng)新具有理論與實踐層面的啟發(fā)，大學語文相關(guān)課程一直以來遵循著傳統(tǒng)教學模式，單一化地以文學審美來推動學生文化藝術(shù)修養(yǎng)，而沒有運用系統(tǒng)化的方法來直接對學生思想精神進行改造。而構(gòu)建基于課程思政的大學語文教學育人模式，成為推動大學語文傳統(tǒng)教學模式突破的一個優(yōu)良契機。本書對如何構(gòu)建課程思政理念下的大學語文教學育人模式提出了幾點實用性策略：一是整合優(yōu)化課程教學內(nèi)容，加強課程融合設(shè)計。大學語文課程與思想政治教育雖然有不少共同點，但兩門課程長期以來在各自的教學場域內(nèi)進行教學，在課程內(nèi)容上并無融合教學的基礎(chǔ)。因此，首先要做的是整合兩門課程的教學資源，本著求同存異的原則，將兩門課程的內(nèi)容進行有機整合。在此過程中，既要注重保留大學語文課程的純正性，也要注重發(fā)揮思政教育理論對大學語文課程的導向作用，使新的教學設(shè)計案例能夠既能夠滿足學生專業(yè)文化素養(yǎng)培育的需求，也要滿足學生思想意識改造和精神面貌提升的需求。

該書所列舉的教學設(shè)計案例符合當下課程思政教學創(chuàng)新的基本需求，使讀者能夠從課程思政教學的適用性與邏輯性層面進行考慮，舉一反三地獲得關(guān)于大學語文相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計的啟發(fā)。書中所列教學設(shè)計一般由課程簡介、課程思政教學資源分析、教學案例展示、課件等四部分組成，其中對讀者設(shè)計教案有啟發(fā)價值的是“課程思政教學資源分析”部分。作者在該部分展示了自己是如何從看似不想關(guān)的學科知識中梳理出共同點，將明顯具有跨學科差異性的理論融合在一起，并以一種獨特的思維方式將其整合處理成經(jīng)驗性材料的。在“教學案例展示”部分，作者從案例設(shè)計思路、教學方法選擇、教學環(huán)節(jié)銜接邏輯、學生思維啟發(fā)路徑、課后作業(yè)設(shè)計思路和學習效果評價等多個方面進行了系統(tǒng)性分析，這樣做的好處是既能夠把教學案例的設(shè)計框架抽絲剝繭般地梳理清楚，還能夠清晰地顯示出具體的結(jié)構(gòu)內(nèi)容優(yōu)點與不足，使讀者能夠根據(jù)自己的學科有選擇性地進行借鑒設(shè)計。在“課件”部分，作者主要是分享了設(shè)計不同性質(zhì)學科課程思政教學課件的經(jīng)驗心得，在直觀展示不同類型課程思政教學課件應(yīng)當明確的重點和所遵循的教學邏輯的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容豐富性、邏輯清晰性、融合緊密性、課堂效果等方面闡釋了融合型課程思政教學課件的評價標準，對指導廣大課程思政教師的課件設(shè)計具有一定參考價值。

總體來看，《課程思政教學設(shè)計案例選編》一書體例清晰、涵蓋全面、指導性強，深入淺出地解釋了如何推動課程思政理念下的學科課程融合教學，能夠從思維啟發(fā)和實踐指導雙重層面給予讀者幫助，值得深入研讀。