大思政背景下高校思政教育實踐育人模式的探索與實踐
——評《高校思想政治理論課社會實踐設計與應用研究》

書名：《高校思想政治理論課社會實踐設計與應用研究》

作者：白云，張文卿

出版社：中國海洋大學出版社

ISBN：978-7-5670-2384-0

出版時間：2019 年12 月

定價：58 元

“大思政”是對傳統思政教育的擴大化，包括課程載體擴大化、教育隊伍擴大化、育人過程擴大化三個方面。其中，課程載體擴大化是指將高校通識課、專業課、雙創課、實踐課等各種課程作為“思政拓展媒介”，賦予其思政教育職能與價值。教育隊伍擴大化是指除了思政理論課程師資外，將專業教師、高校政工、黨員干部、學生父母及網絡領袖等納入到教育主體的范疇，以此匯集全員化育人合力。育人過程擴大化是指打破思政理論課體系約束及學校教育藩籬，將思政教育引入到社會場域場域，引導學生通過各種實踐活動、實踐場景、實踐方式加速思政元素價值的內化。基于此，高校思政教育實踐育人模式必須脫離“課時主義”的桎梏，按照知行合一的原則、學以致用的要求展開新一輪探索。

《高校思想政治理論課社會實踐設計與應用研究》一書由白云、張文卿編著，中國海洋大學出版社于2019 年出版。本書系統介紹了思政理論課社會實踐的教學組織模式，通過課例形式闡明“思修”“毛概”“馬原”“形策”等課程的社會實踐設計方案，充分順應了大思政背景下高校思政教育實踐育人的特點與內涵。同時，作者為高校思政教育主體提供了實踐育人創新思路與途徑，即分別圍繞“準備工作”“禮儀規范”“權益維護”與“安全常識”四個方面，引導大學生將抽象的思政素養轉化為具象的實踐成果，此外，本書還向大學生提供了社會實踐的成果呈現方式，包括報告撰寫與發表、成果展示與答辯、個人心得及新聞稿件等，采取以上方式，有利于促進高校思政教育實踐成果的生成與轉化。

從大思政視域出發，高校思政教育亟待構建“理實一體化”模式，以促進學生融入實際社會，使其自覺地在實踐中進行反思與升華，從而避免思政育人淪為口頭說教。基于《高校思想政治理論課社會實踐設計與應用研究》的內容，筆者歸納出以下策略。

一是構建多場景思政教育實踐育人機制。依據本書觀點，思政理論課社會實踐需要多樣化的社會場所作為保障，因此，教師可以基于“多場景”思維去構建思政教育實踐育人機制。所謂“多場景”，泛指大學生于現實維度可接觸的空間、人員及事物等，例如，在宿舍空間內，宿管人員、清潔用具、文明規范等都可納入宿舍場景范疇，在該場景下展開思政教育實踐活動，可以從生活小細節、學生小習慣、樓層小社交等微觀角度切入，進行一系列道德品行（如熱愛勞動、遵守秩序、樂于助人等）的實踐育人活動。類似的，高校積極開發班級學習場景、企業實習場景、志愿服務場景等，為思政教育實踐育人開辟更多的落腳點。在此基礎上，多場景下的思政教育實踐育人效果相互重疊、有機融合，從而確保思政教育“從虛向實”的發展。

二是打造長效化思政教育實踐育人平臺。顧名思義，高校思政教育實踐育人重心落在“實踐”二字上，而在大思政背景下，實踐育人行動不能限制于思政理論課堂，應主動邁進社會場域與生活情境中。同時，高校思政教育實踐育人不是思政理論知識教學的“副產品”，即教師不能僅為了解讀理論而設計實踐活動，而要將其作為一個獨立育人體系，引領大學生長期性、連貫化、互動式地組織開展。據此，高校應注重打造長效化思政教育實踐育人平臺，通過該平臺提供各種思政實踐機會、資源及渠道，例如，組織文化實踐活動，指導大學生根據“大思政”的特點廣泛關聯相關專業（如語文、音樂、美術等），獲得專業教師支持，進一步探索民間舞蹈、戲曲、茶藝、服飾等文化形式，借此培育文化自信，增強民族自豪之情，讓學生具有“講好中國故事”的能力。

三是通過社會課題增強實踐育人驅動力。本書通過對思政教育實踐育人模式的探索，提出一系列實用方法，包括社會調查、新聞采訪、社區服務等，諸多方法的共性之處是“圍繞特定主題”展開，這樣可以提高思政理論與思政實踐的統一性。例如，高校思政教育實踐中為了培育當代學生的愛國情感，可以組織學生展開當地紅色文化資源調查，在學生走進紅色遺址、了解紅色人物、分析紅色史實的過程中，自然而然能夠萌生對國家的熱愛之情與對民族的忠誠之心，而“紅色文化”就是調查主題。基于此，高校可通過社會課題增強實踐育人的驅動力，相較思政理論課堂上傳統的“任務驅動”或“項目導向”方式，社會課題選題與實施都是靈活的，大學生還可以根據自我喜好或能力水平生成實踐成果。

本書富于創新，為高校思政育人改革提供了系統指導與有益啟發，立足大思政背景下，思政育人應該拓展時空、豐富資源，打通各專業、學科及課程之間的隔閡，廣泛獲取多元教育主體的配合與支持、凝聚育人合力，這有助于提升當代大學生的思政素養。