“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化建設(shè)與實踐分析
——以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/ 韓坤霖，王志強

◆ 本文運用文獻資料法、邏輯分析法，基于移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景，結(jié)合高校體育課程目標(biāo)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革為切入點，找出高校體育教學(xué)模式改革與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段之間的聯(lián)系，探析“雙高計劃”建設(shè)與高職院校“互聯(lián)網(wǎng)＋體育”混合式教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”高校競賽活動、“互聯(lián)網(wǎng)＋體育”高校體質(zhì)測試、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”實踐育人的多維價值耦合，提出移動互聯(lián)網(wǎng)背景下推進和保障實施高校體育課程優(yōu)化與改革的具體對策措施及保障機制，確保高職院校體育課程協(xié)同育人的效果落到實處。

◆ 雙高計劃；高校；體育；信息化

目前，教育信息化已經(jīng)進入了創(chuàng)新融合發(fā)展的2.0階段，信息技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)。信息化作為影響教育改革的關(guān)鍵因素之一，“雙高計劃”建設(shè)背景下，高職院校“高水平現(xiàn)代化高職院校”和“高水平特色專業(yè)群”建設(shè)，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，高職院校體育課程信息化建設(shè)迫在眉睫。通過創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”智慧體育教學(xué)模式既是破解高職院校體育課程信息化建設(shè)瓶頸的關(guān)鍵要義，也是推進“高水平現(xiàn)代化高職院校”建設(shè)的必由之路。

1 高職院校體育課程目標(biāo)分析

近年來，我國高職教育的發(fā)展重心正由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。“雙高計劃”作為國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要制度設(shè)計，“雙高計劃”旨在以“高水平現(xiàn)代化高職院校”建設(shè)為目標(biāo)，以“高水平特色專業(yè)群”抓手，以課程改革與信息化建設(shè)為手段，全面提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才[1]程斌.“雙高計劃”背景下高職院校體育教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].林區(qū)教學(xué),2022(10):48-51.。

“雙高計劃”的提出，需要我國職業(yè)教育院校不斷深化課程改革，更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和生涯發(fā)展。高校體育課程作為一門具有較強實踐性的學(xué)科，在增強體質(zhì)、增進健康、發(fā)展技能、培養(yǎng)興趣等基礎(chǔ)目標(biāo)上，還具有促進心理健康和培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的功能。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，迫切需要高職院校推進體育課程信息化建設(shè)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進課程改革與教學(xué)質(zhì)量提升，破解高職院校教育信息化發(fā)展瓶頸，增強課程改革成效和促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2 高職院校體育課程信息化現(xiàn)狀

“雙高計劃”作為我國高職教育改革的重要內(nèi)容之一，高職院校體育教學(xué)信息化的提升，對于實現(xiàn)“雙高計劃”建設(shè)目標(biāo)至關(guān)重要。2013年以來，教育部已在全國實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，通過對陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師及學(xué)生開展問卷調(diào)查與實地調(diào)研可知，體育教師在信息化教學(xué)運用能力、信息化教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新能力、應(yīng)用信息技術(shù)能力等方面仍存在較大差距。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對教師信息素養(yǎng)提出了新要求，迫切需要體育教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.1 體育課程教學(xué)信息化水平較低

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，以“智慧教育”為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展日新月異，推動教育與科技結(jié)合越來越緊密，但相較于其他理論類課程，體育課程的教學(xué)信息化水平相對較低，導(dǎo)致體育課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)陳舊，教學(xué)效果不突出，這一現(xiàn)象令人擔(dān)憂[2]戴佳妮.新時期高校體育信息化教學(xué)困境及改善策略探究[J].中國新通信,2022,24(24):227-229.。首先，體育課程在教學(xué)手段較為陳舊，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的“教師示范——學(xué)生模仿”為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以得到發(fā)揮；其次，體育課程在教學(xué)資源上較為匱乏，如教學(xué)視頻、電子課件等，學(xué)生難以在體育課堂體驗到現(xiàn)代科技所帶來的便利；最后，體育課程的教學(xué)內(nèi)容單一，由于信息化水平較低，體育教師難以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進行個性化的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致體育課程缺乏對個體差異的關(guān)注和培養(yǎng)。

表1 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)信息化使用情況(N=25)

表2 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生信息化學(xué)習(xí)情況(N=1983人)

2.2 體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平不高

相較于理論課程，體育教師在課堂教學(xué)中普遍存在運用信息化教學(xué)技術(shù)較少、信息化教學(xué)能力薄弱等問題，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)體育教師教學(xué)資源和信息獲取能力較差，導(dǎo)致體育課程電子教學(xué)資源不足；(2)信息化教學(xué)平臺使用不熟練，體育課程以線下教學(xué)為主，與信息化教學(xué)平臺結(jié)合不緊密，“線上+線下”混合式教學(xué)在體育課程中運用程度不高；(3)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用能力較低，體育教師缺乏通過信息化平臺進行專業(yè)提升與繼續(xù)學(xué)習(xí)的手段，制約了體育教師專業(yè)知識的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，制約了體育教師的專業(yè)發(fā)展和體育課程的教學(xué)效果。

表3 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)信息化使用困境(N=25)

2.3 高校體育管理信息化程度較低

高校體育管理信息化程度較低已成為制約高校體育事業(yè)發(fā)展的一大短板[3]吳鳳彬,沈婉蘅.信息技術(shù)提升高職體育教育教學(xué)質(zhì)量研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2022,21(06):36-40.。現(xiàn)階段，我國部分高校體育管理仍以傳統(tǒng)人工管理為主，高校體育管理各個模塊互通互聯(lián)程度較差，導(dǎo)致管理效率低下。例如，教師手動登記學(xué)生體育成績、體育場館借用等，容易造成信息遺漏和混亂，導(dǎo)致體育資源的調(diào)配和利用不夠高效。此外，體育管理信息化程度較低，導(dǎo)致難以對學(xué)生體育鍛煉進行科學(xué)的數(shù)據(jù)監(jiān)測，無法及時、準(zhǔn)確對學(xué)生運動狀態(tài)進行及時評估和鍛煉指導(dǎo)。最后，高校體育管理信息化程度較低，也難以通過現(xiàn)代信息技術(shù)對高職院校體育教學(xué)、群體活動、體質(zhì)測試、體育競賽等進行整體設(shè)計，難以為學(xué)生提供更好的體育鍛煉環(huán)境和服務(wù)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的多維價值耦合

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)＋體育”混合式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”混合式教學(xué)作為一種將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式[4]王佳茵.高校體育教學(xué)信息化建設(shè)與管理的實施策略研究[J].教育理論與實踐,2020,40(06):62-64.。混合式教學(xué)以“移動互聯(lián)網(wǎng)”為技術(shù)支撐，教師借助慕課、智慧樹、暢課等線上教學(xué)平臺上傳教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資料，學(xué)生可在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師還可通過在線互動平臺與學(xué)生進行實時互動，解答學(xué)生的問題，并進行討論和評價。“互聯(lián)網(wǎng)＋體育”混合式教學(xué)模式可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更多元化、直觀化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握體育知識和運動技能。同時，由于不受時間和地點的限制，學(xué)生可根據(jù)自身體育基礎(chǔ)和體育興趣進行項目學(xué)習(xí)和技能練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和體育興趣。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”全員參賽

體育競賽作為加強和改進學(xué)校體育工作的關(guān)鍵，聚焦教會、勤練、常賽，是體育教學(xué)改革的核心。在“移動互聯(lián)網(wǎng)”背景下，從校園體育競賽管理體系、校園體育競賽課余體育鍛煉體系等方面對高校體育競賽體系進行設(shè)計，開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的高校體育競賽活動實踐[5]賀煒.核心素養(yǎng)培育視閾下高職體育信息化課程體系建設(shè)研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020,33(01):85-87.。根據(jù)運動項目特點和學(xué)生選課情況，選取籃球(906人)、羽毛球(692人)、乒乓球(450人)三個項目作為試點項目，隨后實現(xiàn)全校全項目覆蓋(約8000人)，以大學(xué)生全員參賽為目標(biāo)，在充分注重學(xué)生個體差異及運動基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生自主報名比賽、自主預(yù)約比賽場地、自主確定比賽對手的“三自主”模式，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建分層分級的全員參賽競賽體系，通過體育競賽鍛煉大學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)，提升受挫抗壓能力，培養(yǎng)規(guī)則意識和團隊協(xié)作精神。

表4 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院全員參賽試點項目簡介

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)＋體育”高校體質(zhì)測試平臺

傳統(tǒng)的高校體質(zhì)測試需要學(xué)生在特定時間到指定地點參加測試，測試成績以人工記錄和統(tǒng)計為主，過程繁瑣且耗時。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下，通過運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)體質(zhì)健康測試平臺，從測試預(yù)約、成績錄入、成績計算、成績公告、成績上報等方面實現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康測試的信息化管理。此外，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可對學(xué)生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行處理和分析，更加精確地了解學(xué)生的身體狀況，并為學(xué)生提供個性化的體質(zhì)評估報告，包括身體素質(zhì)、健康指數(shù)、運動建議等，為學(xué)生提供科學(xué)合理的健身指導(dǎo)和訓(xùn)練計劃，提升大學(xué)生自主鍛煉意識，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣，提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)和健康意識。

4 高職院校體育課程信息化建設(shè)策略

4.1 建立體育課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，建立安全的、系統(tǒng)的高校體育教學(xué)資源庫對于高校體育信息化建設(shè)至關(guān)重要[6]卓倪,陸春桃.信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].高教論壇,2015(01):113-116.。首先，高職院校應(yīng)以校級人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，基于大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會對于高職畢業(yè)生的具體需求，編制符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的體育教學(xué)課程大綱、教學(xué)計劃、教案等，并積極挖掘線上體育教學(xué)資源、案例、視頻等，建立系統(tǒng)、全面的體育教學(xué)資源大數(shù)據(jù)庫。

4.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展線上體育教學(xué)

線上教學(xué)資源作為體育課程教學(xué)的豐富素材和教學(xué)工具，首先，體育教師在課前可利用線上教學(xué)平臺上傳體育項目文化、運動競賽規(guī)則等相關(guān)課程教學(xué)資料，并布置相關(guān)討論作業(yè)，開展前置學(xué)習(xí)；其次，在課程教學(xué)中，在基礎(chǔ)運動技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重糾錯和重難點教學(xué)，增進學(xué)生對于體育運動技能要領(lǐng)的掌握；最后，在課后，教師可通過線上教學(xué)平臺上傳運動技術(shù)練習(xí)方法、糾錯視頻等，鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和鞏固，提升學(xué)生對于運動技術(shù)的掌握，提升學(xué)生體育興趣和體育習(xí)慣養(yǎng)成。

4.3 加強互聯(lián)網(wǎng)的安全管理

線上教學(xué)資源具有開放性和多樣性的特點，需要體育教師加強對于線上教學(xué)資源的篩選，保證線上教學(xué)的安全、有序。首先，線上教學(xué)平臺需要設(shè)立安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)管理機制，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，體育教師應(yīng)加強對于線上教學(xué)平臺的管理，為學(xué)生提供豐富的體育教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展體育課程的廣度和深度；最后，體育教師應(yīng)積極開展“混合式”教學(xué)設(shè)計，將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，提升體育課程的教學(xué)效果，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.4 開展“線上+線下”混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式主要以“教師示范——學(xué)生模仿”為主，教學(xué)方法和手段相對落后，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮，體育課程教學(xué)效果欠佳。移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，體育教師應(yīng)積極提升體育課程教學(xué)信息化水平，運用智慧教育平臺開展“線上+線下”混合式教學(xué)，通過將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，促進高校體育教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新，提升體育課程教學(xué)效果和教學(xué)信息化水平，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 結(jié)語

信息化作為影響教育改革成效的關(guān)鍵因素之一，是推動“雙高計劃”建設(shè)的重要力量。基于我國高職院校體育管理信息化程度較低、體育課程教學(xué)信息化水平較差、體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平不高的現(xiàn)實，迫切需要推進體育課程信息化建設(shè)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+體育”手段，對體育教學(xué)、競賽活動、體質(zhì)測試等相關(guān)體育教育工作進行改革創(chuàng)新與信息化實踐，通過建立體育課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫、加強互聯(lián)網(wǎng)的安全管理、利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展線上體育教學(xué)、開展“線上+線下”混合式教學(xué)等提高高職院校體育工作的信息化水平，實現(xiàn)高校體育管理工作的高效化與互通互聯(lián)，以適應(yīng)體育課程改革步入深水區(qū)的需要，推進“高水平現(xiàn)代化高職院校”建設(shè)。