運用“三寓三式”講好中華龍文化故事
——上海高職院校非遺舞龍課程思政育人實踐

文/ 孔黃生，滕躍民

◆ 采用文獻資料、案例分析等方法，對上海高職院校非遺舞龍課程思政的實踐樣態、實施路徑與“課中課”案例進行探究，在“三寓三式”模式下開展課程思政，講好中華龍文化故事，實施體育、文化和專業協同育人。研究發現：非遺舞龍課程的體育、文化與專業深度融合，有效增強體育、文化、專業協同育人目標的實現；“三寓三式”范式拓寬非遺舞龍課程思政教學渠道；中華龍文化故事引入提升課程思政育人效果。

◆ 非遺舞龍；課程思政；“三寓三式”范式；中華龍文化故事；協同育人

非遺舞龍作為高職院校的公共基礎課程，是高職課程體系的重要組成部分，現已成為普及和弘揚中華民族優秀傳統文化主戰場。非遺舞龍課程是中華民族龍文化傳播的重要載體，加強文化、體育和專業深度融合，強化協同育人。課程本著傳承民族優秀傳統文化，帶動中華傳統體育項目的改革與創新，促進學生養成終身體育鍛煉習慣，形成健康生活方式，踐行體育精神、傳統文化、職業素養、健康行為和體能發展的育人理念，讓學生在非遺舞龍的學習、訓練、競賽以及實踐中得到鍛煉和升華。在實踐過程中，如何運用“三寓三式”講好中華龍文化故事，是拓寬非遺舞龍課程思政教學渠道和提升課程思政育人效果的關鍵所在。

1 高職院校體育課程思政“五維一體”實踐樣態

體育課程思政是指將思想政治教育貫穿于體育課程教學的全過程，實施體育課程與思政的深入融合，是高職院校落實“立德樹人”的重要抓手。2020年，隨著《高等學校課程思政建設指導綱要》的發布，高職院校也開啟了全面課程思政建設，體育課程思政建設的路徑探索和實踐研究也整體推進。當前上海高職院校課程思政形成了多元化發展樣態，通過對高職院校體育課程思政調研和梳理，主要從“體能”“傳統文化”“體育精神”“健康行為”“職業素養”五個維度進行高職體育課程思政實踐探索(圖1)，解讀如何將課程思政恰到好處地融入到高職院校體育課堂教學，為發揮體育學科固有的德育功能提供理論支撐。

圖1 體育課程思政“五維一體”設計

圖2 非遺舞龍實踐基地

1.1 以“體能”為實踐任務驅動

體能是通過力量、速度、靈敏、柔韌、協調、耐力等素質表現出人體的基本運動能力，體能練習是幫助人們提升自我身體社會適應能力的不斷優化過程，因此，體育教學需要根據學生自身的身體素質制定相應訓練方法來實現體能的協調發展。高職院校是培養新型職業技能人才的搖籃，體育課程承擔著培養學生身心健康的重任，這就要求學校對學生進行全方位的培養，既要提高身體素質，也要重視學生德育以及行為習慣，以“基礎體能、專項體能和職業體能為任務驅動，提升課堂教學育人效果。(1)基礎體能，結合“健康中國”行動，將塑造自身強健體魄與民族偉大復興的歷史使命聯系起來，激發學生“健康中國”的深入思考和完善認知；(2)專項體能，它是運動技能水平的保障，如中國國球“乒乓球”課程思政案例教學中，專項體能直接影響到運動員的心態，把知識點與實現“體育強國建設”聯系起來，每一個細節都有可能決定比賽的成敗，正視成敗、強化抗壓抗挫能力；(3)職業體能，是勞動者與自身職業相關的體能素質，也是提升他們不同環境下持續工作的適應力與耐受力重要途徑。通過職業體能的逐步提升，磨煉吃苦耐勞、堅韌不拔的毅力，超越自我、實現自我，真正成為有理想、有擔當、有本領的新型職業技術人才。

1.2 以“體育精神”為實踐動力源泉

體育精神是體育行為的動力源泉，是一種心理資源。在高職體育課堂教學中集中表現在規范意識、精準意識、團隊意識這三個方面。體育精神就是“積極向上”的狀態，體育運動往往能反映出一個人不屈不饒的精神，還能養成個人良好的意志品質。

以“體育精神”為動力源泉，開展高職院校體育課程思政，把價值育人與奧林匹克精神貫穿于整個課堂教學中，形成具有“體育精神”課程思政案例典型。結合案例教學挖掘課程思政元素，充分發揮世界冠軍和優秀體育運動員的榜樣力量與示范作用，利用微課視頻規范技術動作提升學生規范意識和精準意識。通過“課中課”經典賽事微課視頻教學，培養學生矢志不渝、堅持不懈的團隊拼搏精神，并內化成為民族尊嚴和國家榮譽而戰的愛國主義理想和使命責任擔當[1]姜玉峰.傳承和弘揚好中華優秀傳統文化[N].人民日報,2021.12.30(05).。

1.3 以“傳統文化”為實踐自信基礎

高職院校理應將中華優秀傳統文化有機融入到專業人才培養全過程，開展傳統文化進校園、進課堂、進頭腦的教學實踐，形成“一校一品”校園特色[2]高秦艷.用“三寓三式”講好中國設計故事——視覺傳達設計專業課程思政建設路徑探索[J].北京印刷學院學報,2023.4(31).，實現全方位育人。

以“傳統文化”進校園為實踐基礎，在高職院校體育課程中吸納優秀傳統體育項目，深挖民族傳統體育項目思政元素，拓展課程思政路徑，把課程思政落到實處。如高職院校體育課程中，通過“課中課”了解民族傳統體育項目的起源與發展，感悟中華優秀傳統文化的魅力，讓學生對民族傳統文化自豪感油然而生。在傳授民族體育技藝過程中，讓學生體悟到民族傳統體育文化的魅力，進而提升學生民族文化的自信心；以第一課堂為核心，以第二課堂為延展，以傳承民族傳統文化為情境浸潤的課程思政育人模式，積極開展體育競賽、共建展演等社會實踐活動，達到全員、全程、全方位育人效果。

1.4 以“健康行為”為實踐目標導向

健康行為是人們為了增強體質和維持身心健康而進行的各種活動。在“健康中國”國家戰略下，高職體育課始終堅持“健康第一”的教育理念，通過體育課堂教學，讓學生掌握運動技能，學會科學鍛煉方法，形成終身體育鍛煉的習慣，使學生成為生理、心理健康，人格健全的新型職業技術人才。以目標導向，融入以“健康行為”元素的教學設計，聚焦學生主體，落實“健康第一”育人目標。在體育課程思政教學中，科學合理的教學設計和豐富多樣案例是體育課程思政教學的關鍵。

1.5 以“職業素養”為實踐規范根本

職業素養是指職業內在的規范和要求，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。體育作為公共基礎課程，在課程教學中能否主動對接學生職業發展的需求，是提升學生職業素養的關鍵。職業體能與職業素養是高職學生適應未來工作崗位，快速進入工作狀態的保障。體育課程的訓練與競賽過程就是一個磨煉意志品質，錘煉心理素質的過程，也一個培養學生規范操作、拼搏進取、守正創新、集體主義的職業素養的過程。以職業規范為根本，融入以“職業素養”元素的教學設計，在高職體育課程教學中，借助體育精神、健康行為總體要求提升學生的職業素養。

2 “三寓三式”融入非遺舞龍課程思政建設的實施路徑

2.1 “三寓”教育方式的課堂運用

上海市作為高校課程思政教學的領頭羊，“三寓三式”范式在高職院校得到廣泛的推廣，為了充分發揮非遺舞龍課程思政教學的育人效果，在體育課程中采用“三寓”教育方式。如“寓道于教“方面：體育教師將思政教育的核心和理念潛移默化的融入非遺舞龍教學知識點中，采用啟發、互動、案例等方式，正面引導學生積極參與非遺舞龍技術的自主探究、挖掘深厚歷史文化故事，懂得事物發展規律；“寓德于教”方面：體育教師不僅承擔知識、技能的教學任務，還肩負著德育教育的使命。在非遺舞龍“學練賽”中，通過以知促行、以行求知來幫助學生堅定理想信念、增強抗壓抗挫能力，把學生培育成社會主義核心價值觀最為有力量的支持者和踐行者；“寓教于樂”方面：體育教師通過“情景布置、游戲設計、歷史故事、幽默語言”等開展教學，運用充滿趣味性的“中華龍文化故事”設計案例，優化非遺舞龍課程思政教學內容，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能達到提升教學育人效果[3]吳海龍.課程思政視域下舞龍舞獅課程“四維一體”育人實踐研究——以銅仁學院為例[J].體育視野,2023.5.。

2.2 “三式”融合手段的課堂實施

教育的根本任務是立德樹人，高職院校堅持課程思政建設，是培養新時代新型職業技術人才全面發展的重要舉措。非遺舞龍課程自身就蘊含著豐富的思政內容，以非遺文化為切入點，講好中華龍文化故事，通過“畫龍點睛”“專題嵌入”和“元素化合”等方式把自身蘊含的元素有機融入教學知識點中，引導學生了解民族非遺文化，培養學生社會主義核心價值觀。如教師可以在套路編排、技術演練等中運用畫龍點睛的手法拓展團隊協作進行課程思政；以專題嵌入的方式，組織學生走進地區非遺舞龍傳承基地，聆聽非遺傳承人精彩現場教學，讓原汁原味中華龍文化故事有機的融入到舞龍知識教學中，使課程思政如鹽融于水；還可以通過元素化合的方式，把學生運動體能升華到職業素養的培養，不僅有助于職業體能提升，而且還促進了學生職業素養形成，進而實現體育知識與思政教育的雙向提升。

3 中華龍文化故事引入非遺舞龍教學“課中課”

中國人有“龍的傳人”之稱，龍的象征意義遠遠超出習俗，甚至在中國的建筑、雕塑、繪畫、書法、文學等很多方面產生深遠的影響。高職非遺舞龍課程如何利用好自身非遺文化屬性，運用好“三寓三式”范式教學，講好中華龍文化故事，將是檢驗非遺舞龍課程思政成敗的依據。

3.1 非遺舞龍教學“課中課”的設計思路

中國龍是華夏民族文明和中華民族精神的象征，在浩瀚歷史長河中，它有著悠久的歷史和豐厚的文化底蘊。在中華龍文化故事融入非遺舞龍課程的“課中課”教學實踐中，選好“中華龍文化故事”是關鍵，教師需要根據辦學特色、地區文化、專業特點等錄制微課視頻素材，結合知識點，課前發布微課視頻了解舞龍文化；課中情境再現，利用非遺舞龍傳承基地資源優勢，開展非遺舞草龍傳承人現場專題教學，激發學生的求知欲，并進行舞草龍技術指導，開啟中華龍文化故事的“龍文化探索之旅”。

學校是優秀傳統文化教育的主渠道、主陣地，有著引領和示范作用。非遺舞龍進校園，將有助于學生深刻、系統的理解中華傳統文化，領悟中華民族獨特智慧。因此，充分發揮中華龍文化故事資源助力作用，深挖區域內豐富的非遺文化資源，是學校全面加強學生的思想道德建設，激勵他們成為明大德、成大才的新型職業技術人才的重要一環。

3.2 非遺舞龍教學“課中課”的實施路徑

高職院校非遺舞龍課程踐行體育、文化、專業協同發展的育人，運用“三寓三式”范式教學，落實“五維一體”的育人理念，形成“寓德于教-專題嵌入式-寓教于樂-元素化合式”的育人實施路徑。通過講好中華龍文化故事，把“中華龍文化故事”融入非遺舞龍知識點中，落實課程思政育人效果，形成非遺舞龍“課中課”經典案例。

寓德于教：隨著非遺進高校活動的不斷深入，越來越多的高職院校以多種形式將非遺項目引入課堂。松江舞草龍式中華民族流傳下來的“非遺舞草龍技藝”“舞草龍的傳說”，充滿著華夏民族古老智慧與崇高品德，詮釋中華龍文化的精髓，成為寓德于教的最佳題材，形成“中華龍文化故事”經典案例。

專題嵌入：利用非遺舞龍傳承基地開展非遺舞龍教學，教師把非遺舞龍傳承人的“非遺舞草龍技藝”“求雨儀式”專題案例融入到教學知識點，讓學生帶著問題去探究，開啟一場探尋古老智慧的遠古之旅。

寓教于樂：非遺舞草龍是一個團隊項目，課中導入民族傳統趣味游戲活動，在提高身體關節活動度、降低肌肉粘滯性的同時活躍了課堂氛圍；教學重難點學習過程中，運用數字平臺和動漫演示舞龍動作，生動優美的舞龍動漫教學情境，引導學生尋根中華龍文化，在愉悅的氛圍中解決教學重難點。

元素化合：教師利用創新非遺舞龍的造型動作，提高學生審美。如園藝技術專業的非遺文化、藝術審美等知識點，通過課程思政教學把創新非遺舞龍造型升華到職業素養的培養，實現職業素養提升的有效途徑。

采用“三寓三式”講好中華龍文化故事，讓龍文化走到學生身邊，走進學生心里，同時增強學生民族認同感和自豪感，建立牢固的三觀。

4 結語

非遺舞草龍進校園是新時代高職院校體育教學發展的需要，也成為了校園體育文化健康發展的助推器。在教育部全面推進高職院校課程思政建設的指導思想下，實施高職院校非遺舞龍課程思政教學，依托辦校特色、區域非遺文化和專業需求，非遺舞龍課程設計出中華龍文化故事的“非遺舞草龍技藝”“舞草龍的傳說”“松江舞草龍傳承人費土根”等系列課程思政經典案例，為挖掘體育課程思政元素、探尋課程思政元素融入路徑、“三寓三式”范式教學的運用等提供理論支撐。運用“三寓三式”來講好中華龍文化故事，有效的提升了非遺舞龍課程思政育人效果，但高職院校落實立德樹人的教育還任重而道遠，新時期的非遺舞龍課程思政教學改革成效仍需在育人實踐中檢驗。