中職語文古典詩歌鑒賞方法探略

摘 要 探究適合中職學生的古典詩歌鑒賞方法，圍繞“釋、法、意、情、人”五個方面展開論述，闡述如何通過理解字面意思、掌握創作手法、領悟意境、體會情感以及了解詩人背景來提升中職學生的古典詩歌鑒賞能力，為古典詩歌教學提供有益的參考和思路。

關鍵詞 中職學生 古典詩歌鑒賞 釋 法 意 情 人

古典詩歌蘊含豐富的歷史、文化和情感內涵，中職學生由于基礎薄弱、學習習慣等因素，在詩歌鑒賞方面往往存在困難。筆者針對所任教的中職學校的學生情況，結合本地春季高考詩歌鑒賞題的題型特點，在實踐中嘗試過許多教學方法，其中提供得分技巧并進行反復練習是最有效的。

一、研究高考真題，總結命題思路

縱觀春季高考2017年、2019年、2021年的詩歌鑒賞題，雖題型多變，但涉及的知識點是固定的：常識、字詞使用的妙處、詩歌意境、詩歌情感、手法等。

二、凝練詩歌鑒賞方法

在梳理春季高考詩歌鑒賞題題型及考點的基礎上，筆者總結出鑒賞詩歌的方法：釋、法、意、情、人。詩歌創作是作家的主觀情思與客觀圖景相結合，然后將其外化為語言表達出來的過程。將詩詞語言轉換成通俗易懂的文字，即“釋”。在“釋”的基礎上，我們才能去考慮“法、意、情、人”。法，詩歌的表達技巧；意，詩歌的意象、含義及意境；情，詩歌的情感；人，詩人的性格品質。

以《尋陸鴻漸不遇》為例，闡述如何用“釋、法、意、情、人”的方法解讀詩歌。

1.釋

“釋”即翻譯一首詩歌，這里我們借用文言文翻譯的“留換補刪調貫”的方法。

尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸來每日斜。

（陸鴻漸）移（搬）家雖（雖然）帶（靠近）郭——本句譯為：陸鴻漸搬家雖然靠近城郭（這里用到“補”“換”的方法）。本句補齊了主語陸鴻漸，將“移”換為“搬”，將“雖”換為“雖然”，將“帶”換為“靠近”。以此類推，余下詩句可翻譯為：荒僻的小路通向桑麻地，在籬笆邊近處種上了菊花，秋天來了沒有開花。敲門沒有聽到狗叫的聲音，想要去問西邊鄰居。鄰人回答他是到山里去了，歸來往往已是日落西山。

2.意

分析《尋陸鴻漸不遇》中的關鍵意象。野徑：居住的地點偏僻，遠離喧嘩塵世。菊：高尚情操、瀟灑隱逸的象征。山中：喜好游山玩水。日斜：游玩的時間長。

3.情

《尋陸鴻漸不遇》表達了怎樣的情感？野徑：說明陸鴻漸喜歡隱逸生活。菊：對田園生活的喜愛之情。山中、日斜：喜好悠閑、清凈的生活，側面烘托了他的瀟灑疏放，表達了對隱逸生活的向往和追求。

4.人

《尋陸鴻漸不遇》刻畫了怎樣的陸鴻漸？野徑：居住環境的幽靜質樸，表現了他的高潔不俗。菊：高尚的情操，瀟灑隱逸。山中、日斜：側面烘托了他的瀟灑疏放。

5.法

詩中未正面介紹陸鴻漸的性格特點，但從他偏僻的住處、籬邊未開的菊花、無犬吠的門戶、西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述中可推導出他的形象，而這一手法正是側面描寫。

雖詩歌鑒賞題題型多變，但我們可以運用“釋、法、意、情、人”的方法進行解讀。先采用“釋”的方法初步翻譯詩歌，了解詩歌內容；再從“意、情、人”幾個方面進行賞析；最后尋找詩歌使用了哪些“法”。接下來以天津春季高考真題為例，運用“釋、法、意、情、人”的方法尋找答題的突破口。

例如，2021年天津市高職院校春季招收中職畢業生統一考試。

道間即事

黃公度

花枝已盡鶯將老，桑葉漸稀蠶欲眠。

半濕半晴梅雨道，乍寒乍暖麥秋天。

村壚沽酒誰能擇？郵壁題詩盡偶然。

方寸怡怡無一事，粗裘糲食地行仙。

題目：起句“花枝已盡鶯將老”未遣一字表達感情，卻很能打動人，請你分析詩人是如何表達對韶華易逝的惋惜之情的。

根據題目要求，可以推論出本題不涉及“人”的答題范疇。

1.釋

首先用“釋”的方法對題目中的詩句“花枝已盡鶯將老”進行解讀?！盎ㄖσ驯M鶯將老”：花（朵）枝（條）已盡（開盡）鶯（報春的鳥）將老（老去）。

2.法

“花枝已盡鶯將老”描繪了花將凋謝、鶯將老去的畫面，題目中也提示“韶華易逝的惋惜之情”，所以可以推出其所用的“法”是借景抒情、寓情于景。

3.意

花：特點是芳香、色彩絢麗，是青春、美好的象征。已盡：說明絢麗、美好、芳香不再，象征青春易逝。鶯：報春的鳥，其特點是嗓音婉轉美妙。將老：美好的聲音逝去，春將逝去。

4.情

“對韶華易逝的惋惜之情”，題目中已給出。接下來分析題目“分析詩人是如何表達對韶華易逝的惋惜之情的”，“如何”可以指表達情感時所使用的方法，即“法”，也可以指表達情感所使用的意象及意象的深意，即“意”。

答案：詩歌首句采用了寓情于景的手法來抒發感情（法），以“花枝已盡”傳達出絢麗、芳香不再之情，以“鶯將老”傳達出清脆、婉轉之聲難存之感（意），從而表達出韶華易逝的惋惜之情（情）。

又如，2021年天津市高職院校春季招收中職畢業生模擬試卷（B）。

讀山海經（其一）

陶淵明

孟夏草木長，繞屋樹扶疏。

眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。

既耕亦已種，時還讀我書。

窮巷隔深轍，頗回故人車。

歡言酌春酒，摘我園中蔬。

微雨從東來，好風與之俱。

泛覽《周王傳》，流觀《山海圖》。

俯仰終宇宙，不樂復何如？

題目：請歸納概括這首詩寫出了詩人的哪些樂趣？

根據題目要求，可以推論出本題不涉及“法”“情”“人”的答題范疇。

意：“孟夏草木長，繞屋樹扶疏”——草木繁盛，環境清幽；“既耕亦已種，時還讀我書”——躬親耕作，自食其力，偶爾讀書；“窮巷隔深轍，頗回故人車”——隱居田園，高朋貴友往往無法駕貴車而來，所以一定程度上遠離了塵世紛擾；“歡言酌春酒，摘我園中蔬”——有朋友來則時鮮待客，把酒言歡；“泛覽《周王傳》，流觀《山海圖》”“俯仰終宇宙”——縱情想象，沉醉書卷。

答案：這首詩描繪了詩人五個方面的樂趣：草木繁盛，環境清幽；隱居田園，遠離塵世紛擾；躬親耕作，自食其力，順乎自然；時鮮待客，把酒言歡；縱情想象，沉醉書卷。

從應試的角度出發，教會學生讀懂詩歌及題干，并非提高學生詩歌賞析能力的最優選擇，但對于閱讀能力一般的學生來說也未嘗不是一條捷徑。方法只是一種輔助，大量的閱讀積累才能讓詩歌鑒賞內化為直觀的感受、感性的理解、無聲的體悟。

[作者通聯：天津市濱海新區漢沽

職業中等專業學校]