基于長效教學的“土壤的形成”教學設計*

劉 璨 付申珍* 張文革

（1.重慶市第一中學校,重慶 400030;2.重慶市教育科學研究院,重慶 400015）

一、設計思路

本研究運用“三階六環四步”長效教學模式進行“土壤的形成”教學設計（見圖1），落實課程標準要求“通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素”。[1]從教學目標等方面對土壤的形成（以人教版高中必修《地理1》為例）進行簡要說明，詳細設計并分析教學過程，為運用長效教學模式進行地理教學提供范例。

圖1 土壤的形成“三階六環四步”長效教學模式的基本運作程序

二、教學目標

第一，通過觀察家鄉實地采集和外來的土壤標本，描述土壤特征，掌握觀察土壤的一般方法，培養觀察、歸納等能力（地理實踐力、綜合思維）。

第二，借助家鄉實地采集和外來的土壤標本，設計、操作簡單的實驗，結合專題地圖和調研數據等，用科學的語言說明影響土壤形成的主要因素及其作用。通過設計、觀察、動手做實驗，提升理論聯系實際的能力，樹立求真務實的科學態度（地理實踐力、區域認知、綜合思維）。

第三，從時間和空間的角度分析土壤的發育、土壤與人類活動的相互影響，用全面、系統、動態的眼光發現并解決問題，培養多尺度、多時空、多要素的綜合思維素養和科學精神，樹立物質是運動變化的辯證唯物主義觀（綜合思維、區域認知、人地協調觀）。

第四，通過認識家鄉土壤的特點，為土壤的養護出謀劃策，理解自然環境是人類生存、發展的基礎（人地協調觀、區域認知）。

三、教學過程（見表1）

表1 教學過程